劉　虹，　張端鴻

(1.上海理工大學(xué) 管理學(xué)院，上?！?00093；2.同濟(jì)大學(xué) 高等教育研究所，上海　200092)

中美綜合性大學(xué)住宿學(xué)院制度比較研究——以耶魯大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為例

劉虹1，張端鴻2

(1.上海理工大學(xué) 管理學(xué)院，上海200093；2.同濟(jì)大學(xué) 高等教育研究所，上海200092)

摘要：多數(shù)世界一流的綜合性大學(xué)都選擇了住宿學(xué)院模式作為學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)境。通過對耶魯大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的比較發(fā)現(xiàn)，餐飲、運(yùn)動(dòng)、圖書館、藝術(shù)室等硬件設(shè)施建設(shè)對住宿學(xué)院而言是基本條件；住宿學(xué)院核心的功能是師生共同居住、共同交流，學(xué)者不進(jìn)住宿學(xué)院就難以改變學(xué)生公寓的宿舍性質(zhì)；住宿學(xué)院的學(xué)生應(yīng)當(dāng)來自各個(gè)不同的專業(yè)，只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)多元背景的學(xué)生群體；從住宿學(xué)院和專業(yè)院系的關(guān)系來說，耶魯大學(xué)矩陣式的組織結(jié)構(gòu)具有明顯的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；住宿學(xué)院；比較研究；耶魯大學(xué)；復(fù)旦大學(xué)

文章編號：1671-1653(2015)03-0089-07

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：：A

DOI10.3969/j.issn.1671-1653.2015.03.015

Abstract:Residential college system is an important environmental factor for elite students' education in world-class universities. By comparing research of Yale and Fudan, we find that facilities such as dining hall, sports room, library and art room are fundamental conditions. The core of the residential college is the house sharing communication among teachers and students. The residential college will be only dormitory apartments without the tutors. The students should be from various professions to create a diverse background. The matrix organizational structure is suitable for defining the relationship between the residential college and the professional faculties.

收稿日期：2015-06-26

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題(EIA120395)；上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目(B14025)；上海理工大學(xué)人文社會科學(xué)基金項(xiàng)目“高等教育治理轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)運(yùn)行模式再造——中國公立大學(xué)決策系統(tǒng)變革的路徑選擇”

作者簡介：劉虹(1981-)，女，云南昭通人，上海理工大學(xué)管理學(xué)院講師，博士，主要從事教育政策、教育管理研究。

A Comparative Study of Residential College System

between the U.S. & China

——A Case Study of Yale University & Fudan University

LIU Hong1, ZHANG Duan-hong2

(1.School of Management, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China；

2.Institute of Higher Education, Tongji University, Shanghai 200092, China)

Key words:comprenensive university; residential college; comparative study; Yale University; Fudan University

多數(shù)世界一流的綜合性大學(xué)都選擇了住宿學(xué)院模式作為學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)境，住宿學(xué)院是其人才培養(yǎng)重要的隱形力量。[1](P27~30)中國的大學(xué)一直有寄宿制的傳統(tǒng)，但是一直停留在簡易宿舍的階段，與國際一流大學(xué)的住宿學(xué)院相比存在比較大的差距。上世紀(jì)90年代末，在高校后勤社會化和大學(xué)城建設(shè)的雙重動(dòng)力下，學(xué)生住宿條件有了明顯改善，但是宿舍的功能依然局限在居住方面，宿舍的學(xué)習(xí)功能、交流功能和公共活動(dòng)空間功能等非常缺失。2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，開創(chuàng)了中國大陸首個(gè)住宿書院學(xué)生管理體制。本文旨在通過對耶魯大學(xué)(Yale University)住宿學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)住宿書院的比較研究，探究住宿學(xué)院的核心要素和功能，為中國大學(xué)住宿書院建設(shè)提供參考。

一、住宿學(xué)院制的起源與背景

耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院源于對牛津(University of Oxford)、劍橋大學(xué)(University of Cambridge)的學(xué)習(xí)，而牛津、劍橋的住宿學(xué)院則可追溯到巴黎大學(xué)(Université de Paris)創(chuàng)建于1180年的迪克斯—惠特學(xué)院(Collègede Dit-Huit),該學(xué)院從一個(gè)慈善會館中分化出來為資助貧寒學(xué)生寄宿而設(shè)立,本質(zhì)上是一種接受社會捐贈(zèng)的客棧。[2](P94)13世紀(jì)中葉，住宿學(xué)院突破簡單的居住功能，開始組織教學(xué)活動(dòng)。13世紀(jì)末，主教巴爾森(High de Balsham)將一批學(xué)生收容到劍橋圣彼得教堂附近的兩棟房子中并制定了管理制度，形成了住宿學(xué)院的雛形。[3](P93)后來這種模式在劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)逐漸發(fā)展、成熟，最終成為在人才培養(yǎng)史上具有深遠(yuǎn)意義的住宿學(xué)院模式。劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的寄宿學(xué)院之間彼此獨(dú)立，并且獨(dú)立于他們從屬的大學(xué)。住宿學(xué)院并不按照專業(yè)或系科進(jìn)行劃分，一所學(xué)院中的教師往往來自各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。教師和學(xué)生居住、生活在一起，在住宿學(xué)院中組織教學(xué)。學(xué)生與來自各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者接觸，有利于拓展知識面。[4](P1)

耶魯大學(xué)1701年正式建校后教育重心一直是本科生教育?！?828年耶魯報(bào)告》(TheYaleReportof1828)闡釋通識教育理念的同時(shí)，也首次正式討論了住宿學(xué)院制度的必要性，[5]①在思想上為未來耶魯大學(xué)住宿學(xué)院制度打下了基礎(chǔ)。[6](P42)1925年，為了解決教師和學(xué)生之間接觸過少，學(xué)生缺少歸屬感的問題，耶魯校長詹姆士·安吉爾(James Rowland Angell)提議效仿劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)，建立住宿學(xué)院。在校友愛德華·哈克尼斯(Edward S. Harkness)的資助下，1933年最初的7所住宿學(xué)院在耶魯大學(xué)誕生。到1960年12所學(xué)院全部落成。[7](P68)與劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)不同，耶魯大學(xué)的教育由三部分構(gòu)成：第一，本科生教學(xué)活動(dòng)是通過耶魯學(xué)院及其下屬各個(gè)系科組織的；第二，不同領(lǐng)域的課外活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、公共事務(wù)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)生媒體等，則是教育的另一方面；第三，學(xué)生的主動(dòng)性、服務(wù)意識、紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作精神在這里得到鍛煉。住宿學(xué)院的日常生活也是教育的重要組成部分，與背景各異的同齡人自由交流能夠開闊視野、活躍思維。同時(shí)，也幫助學(xué)生提前適應(yīng)如何在未來多元的社會中生活和工作。②

跟很多中國大陸高校一樣，復(fù)旦大學(xué)建國以來一直是寄宿制的學(xué)校，在歷史上就有通識教育的傳統(tǒng)。但是限于整個(gè)國家所處的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段，學(xué)生住宿的條件并不理想，宿舍樓是簡易的筒子樓，只有最簡單的住宿功能。上個(gè)世紀(jì)80年代，復(fù)旦大學(xué)謝希德老校長提出要借鑒國際先進(jìn)的本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，試行“通才教育”。2005年9月，復(fù)旦學(xué)院正式成立，學(xué)校率先在國內(nèi)實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)通識教育改革。復(fù)旦學(xué)院借鑒西方住宿學(xué)院制度，尤其對耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院進(jìn)行了系統(tǒng)地研究和借鑒，同時(shí)承續(xù)中國古代書院傳統(tǒng)，將住宿學(xué)院定名為書院(英文名仍為residential college)，發(fā)揚(yáng)復(fù)旦歷史文化特色，成立了志德、騰飛、克卿、任重四大書院(2012年7月新的復(fù)旦學(xué)院組建后新成立了希德書院，構(gòu)成復(fù)旦大學(xué)目前的五大書院)。書院以“讀書、修身”為價(jià)值核心，輔以“轉(zhuǎn)變、關(guān)愛”為兩翼，力求建設(shè)一種富有新意的書院生活模式。

二、住宿學(xué)院的管理模式比較

(一)耶魯大學(xué)住宿學(xué)院的管理模式

耶魯學(xué)院是耶魯大學(xué)的本科生教育和管理機(jī)構(gòu)，與文理研究生院、專業(yè)學(xué)院(professional school)同為耶魯大學(xué)學(xué)位授予和課程開設(shè)單位，各自設(shè)有院長、教職人員、終身教員委員會或類似機(jī)構(gòu)。

耶魯學(xué)院所有學(xué)術(shù)系和文理研究生院共同組成文理學(xué)院，受文理學(xué)院執(zhí)行委員會領(lǐng)導(dǎo)。文理學(xué)院執(zhí)行委員會由校長、教務(wù)長、耶魯學(xué)院院長、文理研究生院院長組成。耶魯學(xué)院下屬12個(gè)住宿學(xué)院，64個(gè)學(xué)術(shù)系，以及為學(xué)生提供服務(wù)的各類中心，其組織基本框架如圖1所示。

通常情況下，400~450名不同專業(yè)和年級的學(xué)生、1名院長、1名學(xué)監(jiān)、3名院內(nèi)導(dǎo)師、3~5名院內(nèi)管理人員、10余名研究生共同生活在一個(gè)住宿學(xué)院里。每個(gè)住宿學(xué)院都以校史中的著名人物或者校友命名，但不以捐贈(zèng)者命名。盡管住宿學(xué)院之間在學(xué)院特點(diǎn)、建筑風(fēng)格等方面存在差異性，但整體的組織結(jié)構(gòu)保持了一致性④(如圖2所示)。

圖1　耶魯大學(xué)住宿學(xué)院組織基本框架③

(二)復(fù)旦大學(xué)住宿學(xué)院的管理模式

圖2　耶魯大學(xué)住宿學(xué)院內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)⑤

2012年，復(fù)旦大學(xué)成立以四年制書院為特色的復(fù)旦本科生院(沿用原名復(fù)旦學(xué)院)，成為復(fù)旦大學(xué)深化本科生教育體制改革、全面推進(jìn)通識教育、提高本科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要里程碑。隨著通識教育實(shí)踐的開展，通識教育的理念逐步滲透到本科教育的全過程。由此，通識教育的實(shí)施載體——復(fù)旦學(xué)院從一年書院制向四年書院制的轉(zhuǎn)變也時(shí)機(jī)成熟。⑥各書院院長均由復(fù)旦資深教授擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)書院重大事務(wù)的決策和協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。所有本科生入學(xué)后根據(jù)大類融合和學(xué)科交叉的原則進(jìn)入書院，實(shí)行四年一貫制；學(xué)生學(xué)籍和黨團(tuán)關(guān)系管理則依托專業(yè)院系。書院聘請專職和兼職導(dǎo)師，為學(xué)生提供個(gè)性化、全方位的咨詢和指導(dǎo)，使之成為聯(lián)系通識教育第一課堂和書院生活的橋梁。各書院均配置住宿、管理和公共活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備，并成立學(xué)生自我管理委員會，讓學(xué)生自我管理書院空間和公共事務(wù)，開展學(xué)術(shù)和社交活動(dòng)。由此，書院形成輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生自治三位一體的管理體系，開展特色鮮明的書院文化建設(shè)，使學(xué)生在各自的書院文化中吸納底蘊(yùn)，拓展視野，積累人脈，獲得全面成長。⑦

目前，五大書院格局已經(jīng)初步成形，其中，志德書院分布在邯鄲校區(qū)東區(qū)學(xué)生宿舍和江灣校區(qū)宿舍；騰飛書院分布在張江校區(qū)宿舍和邯鄲南區(qū)西南部較獨(dú)立的一塊區(qū)域；克卿書院分布在楓林校區(qū)宿舍和邯鄲南區(qū)東南部3棟較集中的宿舍；任重書院分布在邯鄲校本部內(nèi)5棟宿舍；希德書院則分布在邯鄲南區(qū)宿舍的主體區(qū)域。書院組織架構(gòu)、規(guī)章制度、公共空間、文化建設(shè)等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和完善也在積極落實(shí)過程中，將為學(xué)生的全面成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境和多元的機(jī)會。

三、住宿學(xué)院的功能比較

(一)耶魯大學(xué)住宿學(xué)院的運(yùn)行及其功能

耶魯大學(xué)每個(gè)住宿學(xué)院類似一個(gè)大型四合院，構(gòu)成一個(gè)相對獨(dú)立的空間，學(xué)院中有學(xué)生宿舍、院長住宅、教職員公寓等建筑，擁有完備的生活設(shè)施，包括餐廳、圖書館、健身房、藝術(shù)工作室、琴房、照相暗室、計(jì)算機(jī)室、洗衣房、桌球室、學(xué)生廚房、劇院、攀巖室、壁球館、桑拿房等，全天對本院學(xué)生開放；有自己的報(bào)紙、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、興趣俱樂部、戲劇組、歌詠隊(duì)等，完全滿足學(xué)生在其中居住、進(jìn)餐、社交以及從事多種多樣的學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)的需求。[8](P74~75)耶魯大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，將學(xué)生餐廳安排在住宿學(xué)院內(nèi)部，是至關(guān)重要的。

我們的住宿學(xué)院有四百多名學(xué)生住在一起，我們天天見面，天天在餐廳里和熟悉的朋友一起吃飯。我們的院長和學(xué)生委員會會組織各種集體活動(dòng)，我們有院長、學(xué)監(jiān)和fellow和我們一起住在住宿學(xué)院里面給我們指導(dǎo)，我和同學(xué)住在一個(gè)住宿學(xué)院里面，在寢室我能夠碰到他們，當(dāng)我到住宿學(xué)院的餐廳就餐時(shí)，也能夠碰到他們。我們能夠做到經(jīng)常同住、同吃、同聊，彼此分享成長的經(jīng)驗(yàn)。(訪談資料，Will Moritz，耶魯大學(xué)本科生，2011年)

每個(gè)住宿學(xué)院都有自己的餐廳。大概可以同時(shí)容納90~150人。最小的90人左右，最大的150人左右。(訪談資料，Jim Liu，耶魯大學(xué)本科生，2011年)

住宿學(xué)院的餐廳是住宿學(xué)院系統(tǒng)里很重要的部分。如果住宿學(xué)院里面沒有餐廳，那么我只能在寢室里看到同學(xué)，而無法在餐廳見到他們。在耶魯住宿學(xué)院的餐廳里面，我們總能見到同一批人。另外，如果我去其他住宿學(xué)院見朋友，一般也是在他們住宿學(xué)院的餐廳里面，而不是去他們的寢室。(訪談資料，David Demres，耶魯大學(xué)本科生，2011年)

住宿學(xué)院不僅是學(xué)生日常生活的主要場所，也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的主要場所，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)術(shù)咨詢中心的作用。院長是(Master)學(xué)生最重要的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教授，負(fù)責(zé)為學(xué)生學(xué)術(shù)、個(gè)人發(fā)展提供咨詢指導(dǎo)。學(xué)院很多活動(dòng)都選擇在院長家里進(jìn)行，例如學(xué)術(shù)討論、小型聚會，最著名的是“院長午茶會”(Master's Tea)，各住宿學(xué)院院長每周都會邀請各領(lǐng)域著名人士，在自己家中舉辦茶會，受邀的名人不乏美國和世界政、商、體育、娛樂、社會公益等領(lǐng)域的著名人物。耶魯主要學(xué)生媒體有專門版面介紹12個(gè)住宿學(xué)院本周院長午茶會嘉賓信息，供學(xué)生選擇參與。院長會經(jīng)常邀請學(xué)生和自己的家人一起觀看演出或參加各類活動(dòng)。

訪員：住在住宿學(xué)院的教師有哪些？

Madison：院長(Master)一名，學(xué)監(jiān)(Dean)一名，住院指導(dǎo)教師(Fellowship)三四名。

Jim：住宿學(xué)院院長和學(xué)監(jiān)管的東西不一樣。學(xué)監(jiān)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)，院長負(fù)責(zé)各種學(xué)生事務(wù)，比較雜。

訪員：聽說你們的院長每學(xué)期都會邀請一些名人、校友來住宿學(xué)院搞活動(dòng)？一學(xué)期會搞幾次這樣的活動(dòng)？

Jim：一學(xué)期七八次。大概兩周左右一次。學(xué)生有什么很感興趣的可以跟院長說，由院長召集學(xué)生一起來活動(dòng)。一般每學(xué)期總共不會超過10次活動(dòng)。一般由院長通過電子郵件通知。住宿學(xué)院里也會有一些公告欄進(jìn)行宣傳。如果是名氣很大的人，我們會在校園報(bào)刊上進(jìn)行提前預(yù)告。這時(shí)候就需要提前預(yù)訂票。上次托尼·布萊爾來的時(shí)候，我就排隊(duì)很長時(shí)間才領(lǐng)到票。

訪員：除此以外，院長還會組織什么活動(dòng)？

David：我們考試期間，院長知道我們睡覺比較晚，就會在晚上買一些Pizza和飲料，邀請大家一起到公共活動(dòng)室吃點(diǎn)東西，一起聊一聊。一般這樣的活動(dòng)期中和期末考試各一次，一般會有七八十人參加。

訪員：你們和院長的家人交流多么？

Jim：雖然他們住在樓里面，但我們一般看不到院長的家人。除非有特別的理由，一般也很少去院長的家里。

訪員：院長對學(xué)生的熟悉程度怎么樣？

Jim：院長知道80~90%學(xué)生的名字，跟30~40%的學(xué)生有比較多的交流，每個(gè)星期都能見面交流的學(xué)生只有5%左右。

(資料來源：筆者與三位耶魯大學(xué)學(xué)生的訪談對話，2011年)

住宿學(xué)院的學(xué)監(jiān)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)事務(wù)，維持教學(xué)秩序和宿舍秩序，是與耶魯學(xué)院教務(wù)長辦公室和注冊辦公室溝通的紐帶。

訪員：學(xué)監(jiān)主要發(fā)揮什么作用？

Jim：學(xué)監(jiān)全面負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)事務(wù)，我們課程請假、推遲考試、選專業(yè)等都需要學(xué)監(jiān)的簽字。

訪員：住在住宿學(xué)院的指導(dǎo)教師一般是哪些人？他們發(fā)揮什么作用？

Jim：一般是一些比較年輕的教師或者沒有家庭的教授。他們會經(jīng)常在餐廳和學(xué)生們一起進(jìn)餐，討論問題。其余時(shí)間，學(xué)生可以個(gè)別預(yù)約他們，也可以去他們的辦公室。

訪員：指導(dǎo)教師的工作接受院長的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

Jim：不。他們也是教授或者副教授，通常是根據(jù)自己的安排直接指導(dǎo)學(xué)生，并不接受院長的領(lǐng)導(dǎo)。

(資料來源：筆者與JIM的訪談對話，2011年)

此外，住宿學(xué)院還有各種具有特色的學(xué)術(shù)性角色或項(xiàng)目，為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展提供了全方位的支持：

第一，一年級學(xué)生由院長負(fù)責(zé)為其安排一名本科學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)術(shù)目標(biāo)和選課。二年級學(xué)生則在一年級學(xué)習(xí)結(jié)束前自己挑選一名學(xué)術(shù)系教師指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。三年級和四年級的學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)的教師。

第二，學(xué)術(shù)系科在住宿學(xué)院內(nèi)設(shè)立本系教師代表，幫助學(xué)生解答專業(yè)相關(guān)問題。

第三，住宿學(xué)院和自然科學(xué)與定量推理中心一起開設(shè)各類數(shù)學(xué)和自然科學(xué)輔導(dǎo)項(xiàng)目，邀請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和該方面能力出眾的高年級研究生擔(dān)任輔導(dǎo)教師，耶魯學(xué)院全體學(xué)生不必申請即可參加，輔導(dǎo)內(nèi)容包括所有數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，也包括經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第四，自然科學(xué)和定量推理中心輔導(dǎo)項(xiàng)目為需要個(gè)性化輔導(dǎo)和長期輔導(dǎo)的學(xué)生提供幫助，由能力突出的高年級本科生、研究生擔(dān)任輔導(dǎo)教師。

第五，高級散文研習(xí)會是由著名教授監(jiān)督指導(dǎo)，不計(jì)學(xué)分，以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目。

住宿學(xué)院內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模式形成一種全通道式的溝通網(wǎng)絡(luò)，并且絕大多數(shù)的溝通都是面對面的個(gè)性化交流。導(dǎo)師和學(xué)長在學(xué)術(shù)、精神和生活方面都對學(xué)生的成長發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。各類豐富多彩的學(xué)院活動(dòng)加強(qiáng)了全體成員之間的聯(lián)系，形成相互依賴、互助友愛的團(tuán)體。學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，彼此分享經(jīng)歷，用自己的熱情啟發(fā)別人，形成良性互動(dòng)。

(二)復(fù)旦大學(xué)書院的運(yùn)行及其功能

復(fù)旦大學(xué)書院建設(shè)的實(shí)踐始于2005年。上世紀(jì)80年代老校長謝希德提出要借鑒國際先進(jìn)本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，由此復(fù)旦大學(xué)開始了對通識教育的探索，2005年9月復(fù)旦學(xué)院的成立成為學(xué)校推進(jìn)通識教育改革的實(shí)質(zhì)性成果，住宿書院制取代原先的院系管理成為新的學(xué)生管理模式，所有新進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的本科生將首先在復(fù)旦學(xué)院下屬的志德、騰飛、克卿和任重四個(gè)書院中度過自己的第一年大學(xué)生活。⑧在歷時(shí)7年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，復(fù)旦大學(xué)整合了復(fù)旦學(xué)院、教務(wù)處、本科招生辦公室相關(guān)部門，于2012年9月組建了新的復(fù)旦學(xué)院(本科生院)，在全校本科生范圍內(nèi)推行住宿書院制度，書院生活由原先的一年擴(kuò)展至整個(gè)本科階段。書院成為師生共有、共建、共享的文化場所和公共空間。原復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處處長陸昉表示，建設(shè)本科生住宿書院的目的是通過書院使不同學(xué)科的學(xué)生能夠有充分的交流，就彼此所感興趣的問題進(jìn)行深入地探討，鼓勵(lì)學(xué)生在不同交叉學(xué)科間交流探索、全面成長。住宿書院發(fā)揮三個(gè)功能：實(shí)現(xiàn)文化育人的住宿園區(qū)；師生共享的公共空間；學(xué)生自我管理的教育平臺。[9]

1.實(shí)現(xiàn)文化育人的住宿園區(qū)

為了促進(jìn)跨專業(yè)同學(xué)之間的溝通交流，同時(shí)盡量降低專業(yè)背景帶來的溝通壁壘，復(fù)旦大學(xué)按照專業(yè)大類相近的原則對學(xué)生進(jìn)行了劃分，把相關(guān)專業(yè)的學(xué)生集中在一個(gè)書院，例如騰飛書院的學(xué)生主要來自計(jì)算機(jī)、信息、材料科學(xué)、軟件工程等工程技術(shù)大類專業(yè)，希德書院的學(xué)生則主要以經(jīng)管大類和自然科學(xué)大類學(xué)科為主。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，按就近原則對書院學(xué)生的居住空間進(jìn)行了劃分，盡可能從物理空間上形成書院的整體性概念。

復(fù)旦大學(xué)五個(gè)書院均以復(fù)旦歷史上德高望重的老校長的名或字進(jìn)行了命名，一方面以老校長高尚的精神氣質(zhì)引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，另一方面也以此帶動(dòng)書院文化的各項(xiàng)建設(shè)，此外各個(gè)書院還有各自的標(biāo)志性顏色、門匾字體以及書院楹聯(lián)等統(tǒng)一的文化元素。以騰飛書院為例，騰飛書院系紀(jì)念老校長李登輝先生而命名，先生字騰飛，取其意，崛起成功。騰飛書院以紅色作為標(biāo)志性顏色，漢隸作為門匾字體，書院楹聯(lián)取自安徽懷古書院：“乾始坤承通徹古今上下總是鳶飛魚躍，靜虛動(dòng)直渾忘物我內(nèi)外無非月滿潮平”。經(jīng)過幾年的建設(shè)，騰飛書院逐步形成自己的特色品牌項(xiàng)目，如“騰飛論壇”、“騰飛定向”、“騰飛大戲”、書院刊物《非文》等，力圖借助這些平臺努力實(shí)踐李登輝先生培養(yǎng)學(xué)生完善人格的教育理念。

2.師生共享的公共空間

無論是在住宿學(xué)院還是書院中，師生之間的溝通交流都至關(guān)重要。導(dǎo)師不僅能夠在知識方面為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)學(xué)生通過跟導(dǎo)師的交流接觸，可以感悟教師的學(xué)識為人，進(jìn)而在潛移默化中起到對學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用。在師生共享的共同空間中，通過彼此之間的對話改變了傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學(xué)方式，把課堂搬到學(xué)生熟悉的生活空間之中，通過師生之間、學(xué)生之間、個(gè)人自我的辯論和質(zhì)疑，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣，提升學(xué)生的能力。

復(fù)旦大學(xué)各個(gè)書院都有自己的導(dǎo)師隊(duì)伍，包括專職導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師和特邀導(dǎo)師等，導(dǎo)師們通過和學(xué)生一起組成讀書小組、擔(dān)任學(xué)生研究項(xiàng)目指導(dǎo)教師、日常接待學(xué)生咨詢、開設(shè)各類講座、走訪學(xué)生寢室等方式深入書院，為學(xué)生提供各類幫助和指導(dǎo)。以騰飛書院為例，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共有3名專職導(dǎo)師、50余名兼職導(dǎo)師和若干名特邀導(dǎo)師，為學(xué)生提供包括學(xué)業(yè)、科研和生活等各方面的幫助。希德書院則通過導(dǎo)師論壇這一平臺，邀請到了許多不同領(lǐng)域的頂尖學(xué)者來為同學(xué)們的大學(xué)生活出謀劃策。例如國際著名物理學(xué)家沈元壤教授主講的“大學(xué)的學(xué)習(xí)生活”、中科院院士楊福家教授主講的“年輕人怎樣成長——快樂與輝煌”、王安憶教授主講的“快樂的學(xué)習(xí)”等。多種形式的師生互動(dòng)和對話交流充分發(fā)揮了導(dǎo)師人格魅力和學(xué)術(shù)精神在全人教育理念中的作用。

3.學(xué)生自我管理的教育平臺

書院不僅是一種學(xué)生管理模式，更是學(xué)生成長的空間。在形成四年一貫制的住宿書院模式之后，院系學(xué)生管理力量被重新引入到書院中，承擔(dān)學(xué)籍、檔案等日常學(xué)生事務(wù)的具體管理工作。但和傳統(tǒng)的院系學(xué)生管理模式相比，學(xué)生的自我管理在書院模式下得到了前所未有的加強(qiáng)和重視，以期使書院真正成為學(xué)生自我管理的教育平臺。

書院學(xué)生自我管理委員會(簡稱自管會)和書院學(xué)生監(jiān)督委員會是書院內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我服務(wù)的重要平臺，旨在通過對學(xué)生自主精神和獨(dú)立能力的倡導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和塑造學(xué)生的公民意識和責(zé)任意識，并以主人翁的態(tài)度積極參與到書院建設(shè)中。書院學(xué)生自管會的主要職責(zé)包括：建設(shè)和管理書院的公共空間；推進(jìn)書院各項(xiàng)活動(dòng)開展，在書院搭建師生交流的平臺，定期開展書院學(xué)術(shù)活動(dòng)，建設(shè)活潑生動(dòng)的書院文化。同時(shí)，在書院區(qū)域倡導(dǎo)所有成員形成積極健康的生活方式和精神風(fēng)貌，形成書院生活公約。學(xué)生監(jiān)督委員會由書院各班級學(xué)生代表組成，學(xué)生代表由班級同學(xué)民主選拔產(chǎn)生，主要職責(zé)為監(jiān)督書院學(xué)生自管會各項(xiàng)工作開展情況及財(cái)務(wù)支出情況，并定期收集書院同學(xué)對書院建設(shè)的建議及意見，以提案等形式及時(shí)反饋書院學(xué)生自管會及書院院務(wù)委員會。同時(shí)，對于書院內(nèi)一些重大活動(dòng)、安排，監(jiān)督委員會定期召開大會，進(jìn)行民主討論。

學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的過程中，除利用書院網(wǎng)站、書院樓內(nèi)宣傳布告欄等信息渠道外，還構(gòu)建了書院微信公共平臺、書院微博公共賬號、書院人人網(wǎng)官方賬號等溝通渠道，方便同學(xué)們及時(shí)了解書院各項(xiàng)活動(dòng)，更好地與書院緊密結(jié)合在一起。

總體來講，作為國內(nèi)住宿書院制的先驅(qū)，復(fù)旦大學(xué)的住宿書院建設(shè)取得了長足的進(jìn)展，但就目前的情況來看，書院的功能依然還是住宿為主，教育功能有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。從設(shè)施和條件方面來說，在經(jīng)過幾年的努力建設(shè)后，書院公共活動(dòng)空間的設(shè)施和條件逐步得到了改善，例如在校內(nèi)比較有歷史的宿舍樓之間重新修建了用于學(xué)生公共交流的庭院，在新建的學(xué)生生活園區(qū)里面也努力構(gòu)建了不少的公共空間。但是由于條件的限制，書院缺失了兩個(gè)至關(guān)重要的功能：第一，學(xué)生宿舍樓的條件不理想，書院院長、導(dǎo)師和學(xué)生工作組組長不可能和學(xué)生居住在一起，學(xué)生、學(xué)者和管理人員不可能形成親如一家的氛圍。第二，書院內(nèi)部沒有餐廳，師生之間缺少了一個(gè)近距離、氣氛輕松愉悅的溝通平臺。

四、住宿學(xué)院與院系的關(guān)系

(一)耶魯大學(xué)住宿學(xué)院與院系的關(guān)系

在文理學(xué)院內(nèi)部，住宿學(xué)院和學(xué)術(shù)性系科之間形成了典型的矩陣式結(jié)構(gòu)(Matrix Structure)。縱向的學(xué)術(shù)系擺脫學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)知識傳授和知識創(chuàng)新；橫向的住宿學(xué)院則專注于學(xué)生的課外教育與輔導(dǎo)，不承擔(dān)知識生產(chǎn)的責(zé)任，這一模式提高了組織的工作效率和生產(chǎn)力。住宿學(xué)院為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活與社會交往的優(yōu)良環(huán)境，使學(xué)生在家一般的感覺中增進(jìn)感情，培養(yǎng)集體主義精神。[7](P68)住宿學(xué)院關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)系科積極參與住宿學(xué)院建設(shè)，二者之間的互動(dòng)交流有利于合力育人；擔(dān)任學(xué)術(shù)系科授課的教授們同時(shí)擔(dān)任住宿學(xué)院的指導(dǎo)教師，也形成了對優(yōu)質(zhì)人力資源的彈性共享。(如圖3所示)

正如佩吉·史密斯(Page Smith)所說：“如果在學(xué)生的需要、關(guān)注、學(xué)術(shù)和個(gè)人生活中沒有老師的參與，就不會形成像樣的、充足的、值得尊重的教育。”從耶魯本科生院的發(fā)展歷程可以看到，教師不僅應(yīng)當(dāng)是講臺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、孜孜不倦傳播知識的那個(gè)人，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過各類正式的或非正式的途徑，參與到學(xué)生課余的學(xué)習(xí)和生活之中，傾聽學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，重建親密無間的師友關(guān)系。

圖3　耶魯大學(xué)住宿學(xué)院與學(xué)術(shù)系的矩陣式結(jié)構(gòu)⑤

(二)復(fù)旦大學(xué)住宿學(xué)院與專業(yè)院系的關(guān)系

由于復(fù)旦大學(xué)的本科生教育還處于改革探索的實(shí)踐過程中，住宿學(xué)院和院系的關(guān)系還處于變動(dòng)的過程中。在改革的初期，學(xué)校成立了復(fù)旦學(xué)院管理一年級的本科生，下設(shè)志德、騰飛、客卿和任重四大書院(后增設(shè)希德書院)，每個(gè)書院設(shè)學(xué)生工作組對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生工作組設(shè)立一名專職輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生工作組組長。每個(gè)書院設(shè)12名研究生兼職輔導(dǎo)員，每位輔導(dǎo)員配備3~4名助理輔導(dǎo)員，管理約800名學(xué)生，書院中的學(xué)生來自不同的專業(yè)，一年以后可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，進(jìn)入和入校時(shí)不同的專業(yè)院系。2012年改革以后，書院覆蓋的學(xué)生群體擴(kuò)展到四個(gè)年級，人數(shù)相應(yīng)就擴(kuò)大為原來的四倍左右。每個(gè)書院設(shè)立了資深的教授擔(dān)任書院院長和若干名導(dǎo)師。但是跟耶魯大學(xué)相比，并沒有形成這種矩陣式的管理模式，專業(yè)院系和書院分別在教學(xué)組織、課余學(xué)習(xí)和生活方面對學(xué)生的教育發(fā)揮作用，彼此之間的聯(lián)系并不太緊密。

五、結(jié)論

通過對中美兩國最有代表性的實(shí)施住宿學(xué)院學(xué)生管理模式大學(xué)的比較，我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

第一，住宿學(xué)院的建筑功能是有特定教育意義的。耶魯大學(xué)的建筑格局、精心設(shè)計(jì)的宿舍功能和優(yōu)良的設(shè)施，本身就為教育效果提供了保證。而且，住宿學(xué)院是逐個(gè)建設(shè)的，不是整體鋪開建設(shè)的。復(fù)旦大學(xué)的住宿學(xué)院建筑主要有兩種類型：一種是老建筑的裝修，另一種是上世紀(jì)90年代末和20世紀(jì)初新建的學(xué)生生活園區(qū)，建筑相對比較簡易，建筑格局和功能限制了它作為住宿書院樓應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，同時(shí)校區(qū)和樓宇的分散也導(dǎo)致住宿書院在形成一個(gè)統(tǒng)一的整體過程中面臨建筑格局帶來的困難。

第二，住宿學(xué)院最為核心的功能是師生共同居住，共同交流。耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院院長、學(xué)監(jiān)和來自系科的教師住在住宿學(xué)院內(nèi)部和學(xué)生同吃同住，在就餐、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、書院活動(dòng)等日常生活中和學(xué)生充分交流，給學(xué)生以啟發(fā)，具有明顯的優(yōu)勢。書院seminar、書院圖書館、社會名流進(jìn)書院等資源都成為了學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)旦大學(xué)的住宿學(xué)院設(shè)施比較簡陋，雖然每個(gè)書院都配備了若干數(shù)量不等的導(dǎo)師，但是導(dǎo)師并不居住在宿舍，師生之間交流仍然很少。每幢樓配備的駐樓輔導(dǎo)員大部分是一二年級的研究生。他們的生活閱歷和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，能夠給學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)也很有限。

第三，住宿學(xué)院的學(xué)生應(yīng)當(dāng)來自各個(gè)不同的專業(yè)，只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)多元背景的學(xué)生群體。耶魯大學(xué)住宿學(xué)院是根據(jù)學(xué)生生源、興趣、專業(yè)等因素隨機(jī)自由分配的。復(fù)旦大學(xué)在通識教育初期嘗試了完全打亂學(xué)生專業(yè)混合居住，但是很快受到專業(yè)院系的抵制，最終放棄了這種嘗試，選擇了按照專業(yè)院系學(xué)科大類相對集中居住，這實(shí)際上是放棄了住宿學(xué)院制度的精華組成部分，現(xiàn)行的學(xué)生居住模式難以形成學(xué)生之間的跨專業(yè)溝通交流。

第四，從住宿學(xué)院和專業(yè)院系的關(guān)系來說。耶魯大學(xué)矩陣式的組織結(jié)構(gòu)保證了住宿學(xué)院和各個(gè)系科之間既分工又合作，從而形成本科生教育的合力。住宿學(xué)院的導(dǎo)師是由文理學(xué)院各個(gè)系科和住宿學(xué)院雙聘的，這一點(diǎn)在薪酬管理中有體現(xiàn)，確立了一個(gè)良好的機(jī)制。復(fù)旦大學(xué)早期的改革把學(xué)生日常事務(wù)管理權(quán)限從院系完全剝離至復(fù)旦學(xué)院，導(dǎo)致專業(yè)院系認(rèn)為復(fù)旦學(xué)院“搶走”了自己的學(xué)生，一定程度上形成了雙方之間的對立關(guān)系。在2012年的改革中，學(xué)校開始有意識地引導(dǎo)專業(yè)院系積極參與進(jìn)書院建設(shè)中來，但是受建筑功能、教師管理和評價(jià)等各方面因素的影響，雙方的合作依然比較松散，缺乏有效的機(jī)制保障。

住宿學(xué)院體制對本科生培養(yǎng)具有的價(jià)值已經(jīng)在全球?qū)嵺`中被廣泛證明，中國的綜合性大學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革和嘗試。在這一過程中，我們應(yīng)當(dāng)深入分析和探究住宿學(xué)院最本質(zhì)的功能和價(jià)值是什么，在此基礎(chǔ)上，參照耶魯大學(xué)等國外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成熟一個(gè)建設(shè)一個(gè)，真正從學(xué)生培養(yǎng)的視角來建設(shè)我們國家的住宿學(xué)院。

注釋：

①《1828耶魯報(bào)告》認(rèn)為：考慮到學(xué)生的年齡，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生足夠的類似于父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們的身心能夠健康地成長。通過采取恰當(dāng)?shù)淖∷拗贫龋箤W(xué)生住在一起并形成類似家庭的團(tuán)體，才能使學(xué)生在發(fā)展健全人格的同時(shí)得到全方位的能力訓(xùn)練》。

②《Report on Yale College Education》(2003)，通過復(fù)旦大學(xué)駐耶魯辦公室獲得。

③資料來源：筆者根據(jù)耶魯大學(xué)網(wǎng)站信息自制。

④住宿學(xué)院相關(guān)信息以耶魯學(xué)院伯克利學(xué)院為考察對象。

⑤資料來源：沈琛華，等.耶魯大學(xué)住宿學(xué)院內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系的比較研究[J].復(fù)旦教育論壇，2007，(6):68.

⑥參見復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院網(wǎng)站簡介。

⑦復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處內(nèi)部資料。

⑧臨床醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)的學(xué)生前兩年都會由復(fù)旦學(xué)院進(jìn)行管理，第一年分布在不同書院，第二年合并歸屬至克卿書院。

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