郭福祥　（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)天樂(lè)小學(xué)　734000）

淺談如何導(dǎo)入新課

郭福祥（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)天樂(lè)小學(xué)734000）

摘要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)具有引人入勝的妙用，什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中？導(dǎo)入的方法有很多，無(wú)論通過(guò)哪種方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，目的都是讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和技巧等。同時(shí)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)舊課創(chuàng)設(shè)情境直觀生動(dòng)富有感情激發(fā)興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.143

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，無(wú)論任何事，只要有一個(gè)良好的開(kāi)端，就能達(dá)到事半功倍的效果，在課堂教學(xué)中也不例外。好的導(dǎo)語(yǔ)可以有引人入勝的好處，以下文章結(jié)合實(shí)際談?wù)摿耸裁礃拥膶?dǎo)語(yǔ)才能自然貼切地把學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。更好地起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入法

這種方法的實(shí)施步驟為，首先教師和學(xué)生以提問(wèn)和復(fù)述的方式導(dǎo)入前一課程章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使前一課程與新知識(shí)很好地銜接起來(lái)。分析新舊課程的異同，找出知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)之前的課程，提出新問(wèn)題，這樣有利于鞏固新知識(shí)，并且達(dá)到了了解新課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入課堂環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，多媒體教學(xué)更吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)到一個(gè)知情交融的一個(gè)狀態(tài)。例如，在課堂教學(xué)“能被3整除的數(shù)”這一教學(xué)案例時(shí)，教師先列出一個(gè)數(shù)字“312”，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)能否被3整除，經(jīng)過(guò)大家的計(jì)算，得出可以被3整除的結(jié)論。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人列一個(gè)數(shù)字來(lái)考教師能否被3整除。每個(gè)學(xué)生都絞盡腦汁想怎么可以想出一個(gè)數(shù)字來(lái)考住教師，在這個(gè)討論的過(guò)程中教師總是能很容易就能得出能否被3整除的的結(jié)論。學(xué)生對(duì)此感到特別神奇，充滿了興趣，帶著強(qiáng)烈的好奇心，教師開(kāi)始慢慢講解如何準(zhǔn)確快速判斷數(shù)字能否被3整除？學(xué)生的好奇心是整堂課是否教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、導(dǎo)入提問(wèn)法

課前提問(wèn)，不僅可以讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，也可以增加教師和學(xué)生之間在課堂中的互動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。明確地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度，探究學(xué)生內(nèi)心的想法，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生情感上的互動(dòng)。

四、導(dǎo)入設(shè)疑法

設(shè)疑顧名思義就是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，老師列舉的例子與學(xué)生以往的認(rèn)知不同，從而使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也可以整理一些平常易犯的錯(cuò)題帶到課堂中，學(xué)生在面對(duì)這些錯(cuò)題或者疑難題時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，用這種設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在這個(gè)設(shè)疑的過(guò)程中會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注意力也會(huì)相應(yīng)的集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)相應(yīng)強(qiáng)化。

五、導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)法

在課堂中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有很大的吸引力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的注意力會(huì)更加容易被吸引。比如，在講課之時(shí)可以先使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行演示一遍，這樣做的目的就是使學(xué)生的注意力集中的同時(shí)，也會(huì)對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的求知欲也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。將實(shí)驗(yàn)帶到課堂中會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。但是課堂中分散學(xué)生注意力的失誤有很多，實(shí)驗(yàn)器材多，過(guò)程復(fù)雜操作性強(qiáng)等，這一系列的問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題不能深入思考。

六、導(dǎo)入故事法

導(dǎo)入故事教學(xué)方法是以生活中婦孺皆知的事例、新聞、史事等設(shè)置學(xué)習(xí)情境的一種方法。引人入勝的故事能吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入故事可以幫助學(xué)生從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)或產(chǎn)生疑問(wèn)之后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”的例題教學(xué)中，教師先給學(xué)生講了一段《西游記》中“孫悟空分月餅”的故事，唐僧四人去西天取經(jīng)，途中偶遇一位賣(mài)月餅的農(nóng)夫，望著香濃的月餅，悟空和八戒露出渴望的表情。這時(shí)農(nóng)夫說(shuō)道：“你們想吃月餅也可以，但是必須通過(guò)我的考試?！庇谑悄贸鏊膫€(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給您們兩個(gè)，一人有幾個(gè)？”兩人很快答出。隨后又拿出兩個(gè)分給他們，問(wèn)了同樣的問(wèn)題。他們同時(shí)作出回答。最后又拿出一個(gè)，分給他們兩個(gè)，問(wèn)題和之前一樣，這次悟空和八戒回答：“半個(gè)?！鞭r(nóng)夫又問(wèn)：“半個(gè)用數(shù)字怎么寫(xiě)呢？”悟空和八戒邊被難住了。通過(guò)《西游記》故事的講解，利用學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)，自然地過(guò)渡到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，利用舊知做鋪墊，引入新知。真正做到了由“啟”而“發(fā)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，選擇的故事一定要簡(jiǎn)單易懂且典型，講述故事時(shí)，盡力生動(dòng)、簡(jiǎn)練、啟發(fā)性強(qiáng)，否則會(huì)適得其反。

七、導(dǎo)入詩(shī)句法

古詩(shī)詞具有學(xué)科知識(shí)的豐富性，同時(shí)還富有著中國(guó)特色的文化傳承之一。用詩(shī)詞引入新課程，不僅能創(chuàng)造一個(gè)美輪美奐的意境，并且也可以提高教學(xué)質(zhì)量。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)修辭時(shí)引用的“飛流直下三千尺”，講水循環(huán)時(shí)可引用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。模擬中國(guó)古代詩(shī)人詩(shī)詞創(chuàng)作的意境以及思想情感。這類(lèi)的詩(shī)詞導(dǎo)入，它能給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具富有想象力的空間，增強(qiáng)理論性和實(shí)際性的聯(lián)系。另外，也能使學(xué)生懂得學(xué)科與學(xué)科之間是有密切聯(lián)系的。

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法有很多，但是無(wú)論采用哪種方法，都需要注意以下幾方面：首先，必須明確導(dǎo)入目的。每一種導(dǎo)入方式所設(shè)置的問(wèn)題情景都應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。通過(guò)這樣的導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和技巧。其次，教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)情境應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做到有效結(jié)合。最后，學(xué)生情感的激發(fā)要注意。教師在新課的導(dǎo)入時(shí)，用充滿激情的語(yǔ)言與文章中作者情感結(jié)合在一起，更深入地打動(dòng)學(xué)生的心和情，把作者的心、學(xué)生的心與教師的心緊緊地結(jié)合起來(lái)，使之交融。導(dǎo)入教學(xué)中引用的材料要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，盡可能的直觀并且引人注目。題材新穎有趣才能夠達(dá)到預(yù)期甚至意想不到的結(jié)果。

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（責(zé)編田彩霞）