石　琳

（甘肅省高臺縣第三中學，甘肅 高臺 734300）

淺談英語學習中后進生的轉(zhuǎn)化

石琳

（甘肅省高臺縣第三中學，甘肅 高臺 734300）

新課程改革的核心理念是一切為了學生。因此為了全體學生的的發(fā)展，必須關(guān)注后進生的學習。那么如何培養(yǎng)他們的英語學習興趣、提高他們的英語學習成績，就成為每個英語教師不容忽視的重要任務，也是每個英語教師必須認真面對和研究的課題。

英語教學 后進生；轉(zhuǎn)化

長期以來，在英語教學中后進生一直是廣大教師面臨的一個特殊群體，對他們的管理是教育教學工作中的一個重點和難點。特別是在新課程背景下，我們更應該把“關(guān)注每一位學生的發(fā)展”作為當前英語教育教學工作的核心理念和根本任務。下面，筆者就如何轉(zhuǎn)換英語學習中的后進生談談自己的體會和經(jīng)驗。

一、從愛入手，把愛留給學生

愛是教育的基礎，是教育成功的基本條件。著名作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學生的潛能?！币虼耍處煈敺畔录茏?，俯下身子，和他們平等相處，在學習上主動幫助他們，在生活上關(guān)心他們，要讓學生把自己當作一個親人、一位知己、一位朋友，讓后進生愿意把心里話向你傾訴。久而久之，教師的愛就會滋潤學生的心田，為轉(zhuǎn)化后進生創(chuàng)造一個良好的心理和情感基礎。

二、消除自卑，樹立自信

不可否認，大多數(shù)后進生都不同程度地存在著一種自卑心理，由于考試成績差，加上別人的歧視，他們認為別人總比自己強，自己什么都不如人，在他們看來教師總是偏愛“優(yōu)生”，時間一長便產(chǎn)生了自暴自棄、不思進取的消極心理。教師要仔細研究和分析每一個后進生形成的原因。當然后進生形成的因素是多種多樣的的，例如，有的上課貪玩好動精力不集中，有的粗心大意，有的厭學逃學，還有的是因身體疾病或心理陰影問題等等。長期下去，上述原因都會導致后進生的思想更加消極，學習成績每況愈下。因此想要轉(zhuǎn)化后進生，教師必須更新自己的教育思想和理念，堅決擯棄“師道尊嚴”的陳腐觀念，堅決克服偏愛“優(yōu)等生”、鄙視“差等生”的錯誤做法，把關(guān)愛灑向每一個學生的心間，做學生的知己，做每一位學生喜愛的教師。尤其在教學過程中，既要充分理解他們、尊重他們，能善待后進生的過錯，又能寬容他們的無知，幫助他們尋找出落后的因素，為他們明確努力的方向，制定奮斗目標。實踐證明，只有教師和后進生心靈相通，才能消除后進生的自卑心理，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、挖掘捕捉后進生的閃光點

常言道：“人無完人，金無足赤?！敝灰處焾猿钟眯娜ビ^察，用情去挖掘，在教育中處處滲透愛，就能從后進生身上發(fā)現(xiàn)一些寶貴的閃光點。在工作中，我們要及時、充分地利用他們這些閃光點，并最大限度地給予他們一些力所能及的學習內(nèi)容和任務，為他們表現(xiàn)自我、發(fā)表見解、發(fā)揮特長鋪路搭橋，創(chuàng)造寶貴的機會和必備的條件，讓他們在各種學習活動中享受到成功的喜悅，讓他們獲取進步的信心和動力。在為他們創(chuàng)造了進步的環(huán)境和條件后，教師還要教給后進生如何去做才能獲得進步。后進生形成的原因是多方面的，教師先要仔細分析，發(fā)現(xiàn)其后進的真正原因，然后再對癥下藥。當然，教師不能對后進生提出過高的要求，他們往往基礎差，起點低，同時還有這樣那樣的不足和缺點，向前面的學生每靠近一步并非易事，教師應當根據(jù)每個人的不同特點，制訂出不同的轉(zhuǎn)化方法。

四、因材施教，加強輔導

大多數(shù)情況下，后進生的主要表現(xiàn)是基礎思維緩慢、知識薄弱，作業(yè)也常常不能及時完成。教師應對他們采取先指導的原則，課堂作業(yè)量要少而精，知識要具有基礎性、代表性和針對性，要求及時完成，并引導他們自己找出錯誤和問題，并提出解決的辦法。其次是先批改，要及時幫其正誤，這樣既能彌補他們課堂學習的不足，又可以避免抄襲的現(xiàn)象。在教學實踐中，我堅持指導學生，要求他們做到學習方法多管齊下：勤思考、常開口、多下筆，通過多種渠道進行語言、詞匯、閱讀、寫作等訓練。再次是先輔導，幫助他們檢查單詞短語的掌握情況，及時糾正他們的單詞發(fā)音失誤及錯誤。同時，在課堂上要多提問他們問題，鼓勵他們大膽地回答。回答正確時，教師要及時予以表揚，讓他們時刻感受到進步的喜悅，使他們堅信只要自己努力就一定可以拉近與他人的差距，幫助他們恢復自尊心，由以前的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

五、齊心協(xié)力，全面提高

教育教學實踐證明，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一件長期而艱難的工作，絕非一蹴而就的易事，單靠英語教師一人的孤軍奮戰(zhàn)是不能達到目的的，還要依靠任課教師的集體力量、班級的集體力量、榜樣示范的帶動作用以及后進生家長的通力合作來完成。

首先是要充分發(fā)揮教師的集體力量和班級的集體力量轉(zhuǎn)化后進生。后進生面對的不是一個英語教師，而是各學科的全體教師以及和他們朝夕相處的同學，只要全體教師齊心協(xié)力地去幫扶，只要在班級實行“手拉手，一幫一”的活動，才能形成有利于轉(zhuǎn)化后進生的良好氛圍。

其次是樹立榜樣帶動，讓榜樣成為后進生追趕和學習的目標。榜樣的力量是無窮的，為實現(xiàn)幫助后進生進步常態(tài)化，教師要根據(jù)需要選出班級內(nèi)品學兼優(yōu)的、能起到榜樣示范作用的學生，號召后進生向他們看齊，向他們學習。

再次是發(fā)揮家校協(xié)同的教育作用。教師要堅持實行家訪制度，加強和家長的溝通，通過各種手段和渠道隨時了解學生的家庭狀況及其本人在家庭里生活及學習情況，與家長共同協(xié)商教育學生的策略和方法，共同幫助學生不斷進步。

總而言之，英語后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、艱辛的、復雜的系統(tǒng)工程，需要英語教師培養(yǎng)和發(fā)揚持之以恒的精神，更需要英語教師嘔心瀝血的付出和長期不懈的努力。只有這樣，才能使后進生感受到愛就在身邊，才能增強他們相信自我的信心和力量，鞏固已取得的點滴成績，從而實現(xiàn)本質(zhì)上的“轉(zhuǎn)化”。

［責任編輯 吳海婷］

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