陳玉萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，甘肅 武威 733051）

課堂教學(xué)審美化——農(nóng)村小學(xué)審美教育的核心

陳玉萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，甘肅 武威 733051）

文章的中心議題是課堂教學(xué)審美化，課堂教學(xué)審美化是農(nóng)村小學(xué)審美教育的核心，它要求教師用美的方式來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生快樂地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。

課堂教學(xué)；審美化；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，離開了課堂教學(xué)談教育會顯得蒼白無華。因此，農(nóng)村小學(xué)審美教育的核心是課堂教學(xué)的審美化。課堂教學(xué)審美化是認(rèn)知活動和審美活動的有機(jī)結(jié)合，它要求教師用美的方式來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生快樂地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。

一、教學(xué)目標(biāo)和諧美

教學(xué)目標(biāo)和諧美，就是要求教學(xué)目標(biāo)必須從知、情、意、技、能等方面全面計劃，考慮各個方面互相聯(lián)系、促進(jìn)、制約的關(guān)系，把學(xué)生的發(fā)展方向定位在和諧上。在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳切入口。例如：在教學(xué)《長城》這篇課文時，班里沒有一個孩子目睹過長城的風(fēng)貌，我只能讓他們先看課文插圖，看清城墻頂上的方磚、邊沿的垛子等，然后閉上眼睛幻想自己就站在長城上，腳下踏著方磚，手扶垛子……結(jié)果有一部分孩子興奮地叫著：我感受到了長城！

二、教學(xué)內(nèi)容形象美

教學(xué)內(nèi)容形象美就是在教學(xué)中把各種美的形象展示出來，使學(xué)生在審視、感受、理解、再造美的過程中獲得全面的發(fā)展。

（一）揭示美

美就像空氣一樣包圍著我們，生活中處處都是美，到處都能挖掘出美的體驗(yàn)。

1.自然美

自然美蘊(yùn)藏于大自然中，只要我們面對大自然，感受大自然，就可以受到自然美的教育。農(nóng)村小學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生一眼可以望到綠油油的麥田，成片的樹林，紅通通的蘋果……豎起耳朵就能聽見青蛙練聲，小鳥歌唱……只要眼睛看看，耳朵聽聽，就會渾身舒服、精神煥發(fā)。任教多年來，我?guī)W(xué)生看過日出日落，春天踏青，秋天秋游，冬天打雪仗，我盡量引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光看自然，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我一樣，太愛大自然了——因?yàn)樗牟┐篦攘?shí)在是非語言能表達(dá)的。

2.社會美

人是社會的動物，生活于社會當(dāng)中，哪里有人改造世界的實(shí)踐活動，哪里就能展現(xiàn)出人的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出五彩繽紛的社會美。所以，社會美對人的教育和影響，就非常之大。我給學(xué)生講天馬的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟天馬的魅力，領(lǐng)學(xué)生游覽海藏寺，領(lǐng)會其濃厚的寺廟文化，和學(xué)生去雷臺游玩，了解其歷史文化……

3.藝術(shù)美

一個人的精神面貌，對現(xiàn)實(shí)的感受能力和創(chuàng)造能力都與他所喜愛的藝術(shù)是分不開的。小學(xué)各科都是藝術(shù)美的很好載體，但教師要適時的點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng)造感受美的氛圍。例如小學(xué)語文書中的每一篇文章都蘊(yùn)涵了作者的思想感情，凝聚了作者的美學(xué)要求和人生體驗(yàn)。巴金的《海上日出》這篇文章，就包含了很多的美：大自然的壯美，語言文字的優(yōu)美，思想境界的超凡脫俗，都融在字里行間。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會如沐春風(fēng)，不知不覺地受到陶冶，從而受到了美的教育。

（二）理解美

理解美的過程，是對教學(xué)內(nèi)容中的形象美通過看、觸和大腦思維感知、分析、欣賞的全過程。我們通過對一篇文章、一部電影、一首歌曲、一個事件的感受后，觀察一下學(xué)生的內(nèi)心思想有沒有被感染、被觸動？緊接著我們對感受對象進(jìn)行挖掘、進(jìn)行美丑對比分析，指出其中我們喜歡哪些人和事物，這樣，學(xué)生就知道向美的人和事物學(xué)習(xí)，剔除思想中自私卑小的一面。無形中，學(xué)生對生活中的一切就會有自己獨(dú)特而正確的審美觀，自然地也就理解了什么才是真正的美。

（三）創(chuàng)造美

創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的升華，有了創(chuàng)造，才會有質(zhì)的飛躍。我在面對學(xué)生時，盡量鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的美。發(fā)現(xiàn)室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，及時肯定是美的；漂亮的書寫，及時肯定是美的；幫助了同學(xué)、做了好人好事等我都會及時給予肯定。結(jié)果，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)造出了驚人的美。他們在“誰是小能手”臺上創(chuàng)造出了一幅幅美麗的畫，一段段稚嫩但很美的文字，充分展示著自己的內(nèi)心世界，訴說著心地的感受，我都不禁被他們感染了，多美的孩子們??！

三、教學(xué)方法藝術(shù)美

教學(xué)方法若能與藝術(shù)完美結(jié)合，就可以讓學(xué)生愉快、喜悅、陶醉。

（一）形象直觀法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮。形象直觀法，一是借助掛圖、模型、實(shí)物、電腦等，使認(rèn)知活動從平面走向立體，從無聲走向有聲，從蒼白走向多彩，從而極大地豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，激起學(xué)生愛美的強(qiáng)烈欲望。二是指導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)形象思維，使認(rèn)識更清晰、更透徹、思維更具創(chuàng)造性。

（二）情緒感染法

兒童天真活潑、感情豐富。審美教育是情感教育，情感是發(fā)自內(nèi)心的，要把正確的世界觀、人生觀、學(xué)校的規(guī)章制度等像水中鹽，花中蜜一樣融會在教師美好的心靈中，在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流中讓學(xué)生自覺的領(lǐng)悟。審美教育就是一種愛的教育。在課堂上，對學(xué)生一個鼓勵的眼神、一個贊成的微笑、一句肯定的話語，都會讓學(xué)生感受到濃濃的師生情，感悟到師生間雙邊活動的美，從而達(dá)到非語言可以表達(dá)和交流的內(nèi)心情感活動。

（三）情景表演法

情景表演可以加深認(rèn)知活動，將認(rèn)知推向創(chuàng)造階段，實(shí)現(xiàn)知、情、意、技、能等方面的整體性教育功能。在教學(xué)童話課文時，我讓學(xué)生在課堂上即興表演勤勞的小蜜蜂、聰明的小猴子、兇惡的大灰狼……學(xué)生在情景表演中既激發(fā)了求知的欲望，又獲得內(nèi)心深處的體驗(yàn)?？傊?，審美教育是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，把審美教育貫穿在課堂教學(xué)之中，需要我們每一個教育工作者堅持不懈地努力。

［責(zé)任編輯 齊真］

G62

A

1673-9132(2016)32-0099-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.062

陳玉萍（1975- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：課堂教學(xué)研究。獲得榮譽(yù)：曾榮獲 “全市教學(xué)能手”稱號、整合課《小白兔與小灰兔》榮獲涼州區(qū)多媒體教育軟件競賽三等獎、教學(xué)設(shè)計《垃圾》榮獲甘肅省二等獎、2015年1月榮獲國培“優(yōu)秀學(xué)員”、2011年被選舉為涼州區(qū)第七屆人大代表。