謝本蘭

摘 要：弱智學(xué)生經(jīng)常被人冷落、歧視、嘲笑和瞧不起，因此養(yǎng)成了他們對(duì)生活消極的態(tài)度。他們對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心，不求上進(jìn)，沒(méi)有自信心。那么如何培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心對(duì)于我們從事特殊教育的老師來(lái)說(shuō)顯得很重要。一、賞識(shí)他，肯定他；二、鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己；三、要重視保護(hù)智障學(xué)生的自尊心；四、讓學(xué)生的閃光點(diǎn)“閃光”。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；自信心；賞識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-276-01

在日常生活中，弱智學(xué)生經(jīng)常被人冷落、歧視、嘲笑和瞧不起，因此養(yǎng)成了他們對(duì)生活消極的態(tài)度。他們對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心，不求上進(jìn)，沒(méi)有自信心。那么如何培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心對(duì)于我們從事特殊教育的老師來(lái)說(shuō)顯得很重要。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)建議：

一、賞識(shí)他，肯定他

人性中最本質(zhì)的渴求———就是渴望得到別人的賞識(shí)，社會(huì)的肯定。 賞識(shí)讓人熱愛(ài)生命，善待生命，少了它，一個(gè)人的自信就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，甚至枯萎。賞識(shí)不僅僅給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和期望，還給了他自信，所以要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你行！”對(duì)于我們的智障學(xué)生，更要給他最真誠(chéng)的愛(ài)，欣賞的眼光，信任的話語(yǔ)，甚至處處表現(xiàn)對(duì)他的需要，讓他知道自己是最重要的，不可代替的──這些都要成為自然的流露，而不是刻意的安排。

二、鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己

積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)，大膽去做吧，相信自己”。 如：李磨白做事比較小心謹(jǐn)慎，就讓他保管教室的鑰匙，保管好教室里的財(cái)產(chǎn)，他感覺(jué)得到了老師的信任和重用，自己很開(kāi)心，學(xué)習(xí)和“工作”更有勁兒了。因?yàn)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)往往依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)，教師以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待他，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。

三、要重視保護(hù)智障學(xué)生的自尊心

多贊許，少責(zé)備，有助于提高學(xué)生的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡膶W(xué)生，對(duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的學(xué)生，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。因此，作為老師、家長(zhǎng)，切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦學(xué)生，不用別的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)比他的不足，不能在別人面前懲罰學(xué)生或不尊重學(xué)生，不把他的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，從而喪失學(xué)生的自信心。因此要特別的注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生發(fā)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。

四、讓學(xué)生的閃光點(diǎn)“閃光”

每個(gè)智障學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該分析他們發(fā)展的特點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)不同智障學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。不要將他們作橫向比較，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，老師要善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立起“我也行，我也很可愛(ài)”的觀點(diǎn)充滿信心的面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。如：王麗嘉很調(diào)皮，學(xué)習(xí)也不努力，但是聲音比較好，我們就可以組織一些唱歌或朗誦方面的活動(dòng)，讓他積極參加，充分表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而得到大家的贊許和尊重，增強(qiáng)了他的自信心。老師要善于利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)他，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的，老師要在學(xué)習(xí)、生活中注重一點(diǎn)一滴的情境，不放過(guò)任何教育契機(jī)。從而從小樹(shù)立智障學(xué)生的自信心，為他將來(lái)參加學(xué)習(xí)、工作、生活等一切社會(huì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他將來(lái)人生道路上的每一步成功，掃除障礙，所以作為老師應(yīng)該把對(duì)智障學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在重要位置。

（上接第274頁(yè)）當(dāng)我們對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題得出“不見(jiàn)得”的結(jié)論時(shí)，那么對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，也就在其中了。“這里沒(méi)有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。即運(yùn)用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性，對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)題予以審視，積極發(fā)掘可能蘊(yùn)含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達(dá)方式。

綜上所述，教師只有加強(qiáng)對(duì)探究教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，正確運(yùn)用探究策略，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，才會(huì)全面、深入和細(xì)致，才會(huì)真正落到實(shí)處。 探究教學(xué)是一種理念、一種技巧、一種品質(zhì)，它需要教師耐心地培養(yǎng)和長(zhǎng)期地訓(xùn)練；探究學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施，才能使真正的探究落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。愿探究教學(xué)的種子在數(shù)學(xué)教育中生根、發(fā)芽、結(jié)果。更愿這棵種子在學(xué)生的心中生根，發(fā)芽，結(jié)果。

（上接第275頁(yè)）析句：學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的同時(shí)，教師隨時(shí)抓住一些重點(diǎn)句幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生更深人地理解說(shuō)明文。如學(xué)生在說(shuō)太空清潔工是如何清理太空垃圾時(shí)讀到“一旦看到太空垃圾，它就立刻”過(guò)去，然后緊緊抓住那個(gè)“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度……”時(shí)，馬上提問(wèn)：“一旦……就……然后……接著……”等詞，討論順序是否能調(diào)換？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)了行文的嚴(yán)謹(jǐn)性，并為之后的說(shuō)話寫(xiě)話埋下伏筆。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚道少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”于是，在課堂伊始，我就充分讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主角，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。解決問(wèn)題的時(shí)候，還可以加上自己搜集的資料進(jìn)行講解，這樣更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們變得踴躍起來(lái)。每解決一個(gè)問(wèn)題，都適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷有成功的體驗(yàn)。這樣做不僅直觀形象的感受了原文，還能讓學(xué)生直接品嘗成功的喜悅。