任媛

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日生活中必不可少的內(nèi)容。區(qū)域活動以其相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜愛。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中玩玩做做、生動、活潑、主動、愉快的活動，潛移默化的學習，更多的體驗到成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：有效；區(qū)域活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-189-01

所謂區(qū)域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展。從區(qū)域活動的定義可以看出區(qū)域活動不但是幼兒的自選活動，更是幼兒的自主活動，在這里沒有教師過多的指導和干預(yù)，只要自覺遵守區(qū)域規(guī)則，就可以在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，主動而又愉快的進行操作，潛移默化地學習，并體驗自主學習、自主操作獲得成功的樂趣；在這里幼兒可以自我表現(xiàn)，又可以與同伴自由交往和交流或者合作進行操作，互相取長補短，培養(yǎng)了社會交往和協(xié)同合作的能力，增進友誼，促進了幼兒的社會性發(fā)展；在這里，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接，自然的感性經(jīng)驗或印象，并能將這種經(jīng)驗或印象內(nèi)化，與原有的知識經(jīng)驗自動重組建構(gòu)成新的知識經(jīng)驗或能力。這就是幼兒園集體教學活動所達不到的區(qū)域活動的教育價值，也可以這樣認為，幼兒園集體教學活動的培養(yǎng)欠缺可以有效開展區(qū)域活動來進行彌補。區(qū)角活動通過不同的形式和方法，滿足幼兒個體情感和行為的需求，蘊含了幼兒園教師對幼兒的期待和教育智慧。

皮亞杰的認知理論認為幼兒的智慧來源于動手操作，蘇霍姆林斯基又說，兒童智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上，而在蒙苔梭利所創(chuàng)辦的兒童之家里，兒童的自主操作活動是主要的學習方式。結(jié)合我國現(xiàn)今幼兒教育的國情，更多的幼兒園是把集體教學活動以及其它的教育教學形式與區(qū)域活動結(jié)合，共同構(gòu)成具有我國幼兒園教育特色的完整的課程結(jié)構(gòu)。做為一種鮮活的教育形式，區(qū)域活動在很多幼兒園開展起來了，但是卻存在著各種不同的問題，比如活動區(qū)的設(shè)置重復混亂，材料投放高檔化卻不實用，區(qū)域活動計劃制定拘泥于格式而不注重可行性，區(qū)域活動的指導形似于集體教學活動只注重認知與能力的培養(yǎng)而忽視包括態(tài)度、情感、意志在內(nèi)的社會性發(fā)展，區(qū)域活動只在固定的時間開放形成資源浪費，這一系列問題導致區(qū)域活動雖然已經(jīng)開展，卻只是流于形式而無效。

下面就有效開展區(qū)域活動談幾我個人的看法：

一、教師要參與并引導

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現(xiàn)突發(fā)情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。

當然在探究過程中，幼兒難免會出錯或者失敗，對于他們的錯誤或失敗，要以正確的心態(tài)去對待，因為我們是以幼兒獲得知識，提高能力為著眼點的，并非以知識為中心。當活動遇到障礙時，發(fā)動幼兒共同探討，讓個體的探索行為變成群體的探索熱點，以個別的探索行為引發(fā)集體的探索行為，使幼兒的探索內(nèi)容更有深度和廣度。

二、活動區(qū)的命名要兒童化人數(shù)提示要合理化

對于活動區(qū)的命名，基本上同一個幼兒園的不同班級是一樣的，比如說語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、圖書區(qū)等。

由于幼兒園活動室空間和操作材料所限，需對每個活動區(qū)角人數(shù)的多少有所約定，因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動中使用較為頻繁的規(guī)則。它提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，當幼兒的游戲愿望與區(qū)角環(huán)境有沖突時，會學習約束自己，與同伴協(xié)商、運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學習調(diào)整個體行為，提高其游戲的有意性。同時培養(yǎng)了孩子熱愛集體團結(jié)同伴的精神。

三、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和增添要科學有序

活動區(qū)的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來進行，因為年齡的不同，決定了幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和發(fā)展水平的不同，因此對活動的需求也不同。對于不同年齡段的幼兒應(yīng)該設(shè)置哪些區(qū)域，在每一冊的幼兒園教師教育活動設(shè)計參考用書《幼兒園課程指導》的最后都附有區(qū)域活動的建議，教師可以據(jù)此參考進行適宜本園本班的活動區(qū)設(shè)置。但是，活動區(qū)的設(shè)置不宜重復，比如說在同一個班級里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木區(qū)，只要把拼搭積木的活動放在建構(gòu)區(qū)里就好，因為把積木拼搭成建筑物或動植物都是屬于建構(gòu)的范疇。同理，閱讀圖書或故事表演屬于語言區(qū)。

區(qū)角活動的增添首先要結(jié)合主題內(nèi)容。其次，需要師幼共同參與創(chuàng)設(shè)。第三，材料的選擇和投放必須與幼兒的年齡相符。第四，區(qū)角名稱和規(guī)則必須方便幼兒理解。第五，材料等的安排必須安全合理。第六，對于幼兒在各區(qū)角活動的情況要有明確的記錄。第七，每個區(qū)角的設(shè)計和材料的投放構(gòu)思要新穎，我們盡量做到多樣化，要有所創(chuàng)新。最后區(qū)角要干凈整齊。而且要合理的廢物利用。

以上是我個人關(guān)于區(qū)角活動開展的一些觀點。區(qū)角活動對孩子而言是非常重要的一項活動。提高他們的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力等等。每天為孩子開展區(qū)角活動對于區(qū)角的投放材料要根據(jù)活動主題和社會生活的瑣事等增添不同的材料。

參考文獻：

[1] 《幼兒教育心理學》、《幼兒園課程》、《幼兒教育》及《幼兒園課程指導》.