劉 巖 （ 大慶師范學(xué)院 163000）

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究

劉 巖 （ 大慶師范學(xué)院 163000）

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)格局逐步形成，建設(shè)一支了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)規(guī)范和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計工作經(jīng)驗豐富、實踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過分析地方本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的現(xiàn)狀和存在的問題，提出環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。

應(yīng)用技術(shù)型；地方高校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；雙師型；實踐能力

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實踐研究》項目成果，項目編號：14G207

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求，向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是地方本科院校發(fā)展的必然出路。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是與行業(yè)市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能和社會實踐能力培養(yǎng)是教育重點。專業(yè)教師自身知識水平和社會實踐能力直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的師資隊伍建設(shè)

1.地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)格局逐步形成

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育為標(biāo)志，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對大量應(yīng)用技術(shù)型人才的需求成為指導(dǎo)現(xiàn)階段地方高校轉(zhuǎn)型的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育部明確提出2014年要“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。為此由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇“2014年春季論壇”2月26日在駐馬店閉幕?；顒勇鋵嵙藝鴦?wù)院常務(wù)會議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，在產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。

2.地方本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型成為關(guān)鍵

“雙師型”的概念從設(shè)計專業(yè)的角度理解就是“具有高校教師資格并且具備一定教學(xué)水平，同時具備一定的設(shè)計行業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷，了解行業(yè)市場動態(tài)，具備獨立完成社會實踐項目能力，能夠?qū)嶋H項目引入專業(yè)課堂，通過實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)的教師”。

“打鐵還需自身硬”這句話深入人心，教師的實踐能力直接影響到教學(xué)的效果。以專業(yè)實踐鍛煉與實踐技能培訓(xùn)并重為原則，增加教師的社會實踐機(jī)會，通過“項目牽動”來提高學(xué)生真實設(shè)計能力，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。建設(shè)一支了解行業(yè)規(guī)范和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計工作經(jīng)驗豐富、設(shè)計實踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，這是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、地方本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析

1.教師的“雙師型”轉(zhuǎn)型意識不強(qiáng)

地方本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)體制中，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)為主“紙上談兵”教學(xué)模式，知識傳授還停留在自我熟練的書本知識內(nèi)容里。很多教師為了獲得成績把更多的精力和時間用在學(xué)術(shù)研究上，很少接觸行業(yè)公司、行業(yè)市場，不參與社會設(shè)計項目。部分教師思維觀念落后，沒有信心接觸實際項目和行業(yè)工作，對于信息的掌握都來源于網(wǎng)絡(luò)和書本，不能結(jié)合行業(yè)發(fā)展和市場環(huán)境把知識及時傳達(dá)給學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校提倡向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，大家很不適應(yīng)，對于到行業(yè)公司鍛煉實踐活動的考核，有相當(dāng)一部分教師還是流于形式和應(yīng)付。

2.青年教師缺乏社會行業(yè)工作經(jīng)歷

目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的青年教師多是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，屬于新一代高學(xué)歷的“學(xué)術(shù)型”人才，習(xí)慣了學(xué)術(shù)層面的研究，為了職稱晉升，精力都用在學(xué)術(shù)科研方面，無暇顧及專業(yè)實踐能力的鍛煉。對于環(huán)境設(shè)計的施工環(huán)節(jié)、施工工藝、材料使用和陳設(shè)設(shè)計等方面的實戰(zhàn)案例接觸很少，教學(xué)內(nèi)容基本都是“紙上談兵”。

3.地方本科高校“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)過程形式化

環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過多種途徑，努力建設(shè)一支具有扎實理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實踐能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，出臺了大量的提高教師實踐能力的方法。問題也隨之而來，由于對“雙師型”教師實踐鍛煉的環(huán)節(jié)考核是無法全程監(jiān)控的，很多教師沒有真正去企業(yè)公司參與活動，往往到行業(yè)公司蓋個章就蒙混過關(guān)，教學(xué)中學(xué)生沒有在教師經(jīng)歷的實踐中獲得知識，教師實踐能力培養(yǎng)的實踐鍛煉流于形式。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑

1.建立“教師工作室”

支持資深教師建立工作室，通過教師承攬的環(huán)境設(shè)計項目實現(xiàn)社會運作。吸納在校專業(yè)學(xué)生參與項目實踐，教師通過實戰(zhàn)項目對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實踐技能的提高，同時也鍛煉了教師的實踐能力。鼓勵年輕教師建立校內(nèi)“教師工作室”，讓學(xué)生拜師學(xué)藝，完成教師工作室企業(yè)化學(xué)徒制的建設(shè)，師生共同參與企業(yè)和社會設(shè)計服務(wù)項目。工作室的活動要本著培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和教師實踐能力培養(yǎng)的雙重目的進(jìn)行，制訂“工作室產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)”“工作室業(yè)績考核制度”“工作室學(xué)生滿意度調(diào)查”一系列的實踐內(nèi)容。

2.聘請設(shè)計公司技術(shù)骨干參與環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)

積極與環(huán)境設(shè)計企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，聘請有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)骨干或高級管理人員作為“雙師型”兼職教師來校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教師和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，把市場化理念帶入到教學(xué)中，結(jié)合實際應(yīng)用教學(xué)，避免了“紙上談兵”。

兩支普通高中的學(xué)生籃球隊，能在舉辦過亞運會的場館里比賽，有電視臺進(jìn)行全程直播，親友團(tuán)們穿著特制的專屬服裝，打出精心設(shè)計的宣傳海報，甚至還吸引到了易建聯(lián)和朱芳雨在場邊加油助威……這樣的待遇相信是很多熱愛籃球的孩子夢寐以求的場景，而參加廣州高中籃球聯(lián)賽的小隊員們就享受過。

3.實行專業(yè)教師頂崗工作制度

擔(dān)任環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教師，每五年須到相關(guān)環(huán)境設(shè)計企業(yè)、行業(yè)頂崗工作或兼職鍛煉，參加行業(yè)公司的設(shè)計施工和管理活動，累計不少于半年時間，督促教師參與社會行業(yè)互動，在教學(xué)中能把實踐過程中的設(shè)計經(jīng)歷和實際案例引入教學(xué)，進(jìn)一步實現(xiàn)形成“項目牽動教學(xué)”。

4.加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計教師專業(yè)技能培訓(xùn)

為教師參加培訓(xùn)提供時間的保證，在不影響教學(xué)、科研、創(chuàng)作等任務(wù)的前提下，教師可以利用階段性課程間隙，申請專業(yè)技能培訓(xùn)班鍛煉，完成專業(yè)課教師實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。

5.鼓勵教師取得與專業(yè)相符合的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書

鼓勵教師積極參加由政府主管部門或行業(yè)協(xié)會等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的統(tǒng)一考試，開展與環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐技能相關(guān)的國家職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格、專業(yè)技術(shù)任職資格、職業(yè)能力認(rèn)證等資格認(rèn)定。

6.強(qiáng)化“校企共建實訓(xùn)室”的作用

將環(huán)境設(shè)計企業(yè)引進(jìn)校園，使“培訓(xùn)、實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)”融于一體的實訓(xùn)基地，成為“校企合作、產(chǎn)教融合”的代表，由環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師共同管理，教師在配合企業(yè)培訓(xùn)的同時提高的自身的實踐能力。具體制訂“實訓(xùn)室管理安全制度”“實訓(xùn)室管理機(jī)構(gòu)”“校企共建實訓(xùn)室協(xié)議”“實訓(xùn)室業(yè)績考核制度”“實訓(xùn)室學(xué)生滿意度調(diào)查”等，在實訓(xùn)室遴選學(xué)生數(shù)量、考核管理、培訓(xùn)實戰(zhàn)、項目牽動、考核展示、學(xué)生滿意等方面明確指標(biāo)。

7.大力支持校企合作項目研究

通過實踐調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)模式研究、項目研發(fā)等形式，引導(dǎo)教師參與社會服務(wù)與藝術(shù)交流活動，提高教師解決實際問題的能力和藝術(shù)科研創(chuàng)新能力，擴(kuò)大服務(wù)社會的范圍和社會知名度。對教師參加的校企雙方共同開展的應(yīng)用設(shè)計研究項目、藝術(shù)服務(wù)項目、藝術(shù)品開發(fā)研究項目、調(diào)查與對策研究項目予以優(yōu)先推薦申報和重點資助。

8.認(rèn)真制定相應(yīng)的獎勵和評定

有關(guān)部門應(yīng)該建立針對社會實踐環(huán)節(jié)獎勵的相關(guān)機(jī)制，使“雙師型”教師在職稱評審中能夠依據(jù)自身的社會實踐成績獲得獎勵，使高校和行業(yè)人才互相促進(jìn)融合，促使“雙師型”教師培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。修訂“教師綜合業(yè)績考核條例”，為能夠建立“工作室”的環(huán)境設(shè)計“雙師型”教師，在接受相應(yīng)的考核后，給予在評優(yōu)、年終獎方面獎勵。

通過有效途徑和管理機(jī)制從根本上解放教師的思想顧慮，調(diào)動教師積極性，使教師盡早融入設(shè)計行業(yè)范疇，完善專業(yè)教師的實踐能力，知識內(nèi)容與行業(yè)市場及時接軌，不斷把行業(yè)信息和行業(yè)變化的情況反饋到教學(xué)中，這是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的重要一環(huán)。

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