楊虹偲（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院450000）

合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

楊虹偲（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院450000）

近幾年來，我國合唱組合形式變得愈加多樣化，合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的運用也越加廣泛。本文針對這一現(xiàn)象，對合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討與分析。

合唱；組合形式；高校；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

在我國高校中，聲樂教學(xué)有多種教學(xué)方法，通過合唱組合的形式進行教學(xué)是其中典型方法之一。而根據(jù)對國內(nèi)外高校聲樂教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果來看，合唱組合形式在教學(xué)中的運用對高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂內(nèi)涵、把握聲樂技巧、體會歌唱感情都有非常好的作用。因此，對合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討是具有很大實際意義的。

一、合唱組合的分類

合唱組合形式具有較長的發(fā)展歷史，在全球不同的國家、地區(qū)、民族，甚至不同的社會群體，由于其文化民俗以及歷史背景的不同，使得合唱組合形式在音調(diào)、音色、和聲以及節(jié)奏的處理方式上都有很大的差異，這些或大或小的差異使得合唱組合形式及其內(nèi)涵豐富多彩。

一般情況下，人們將合唱組合形式分為三個大類：一種是以宗教為主要情感表達的宗教合唱組合形式，由于它的發(fā)展始終離不開教堂，故這種音樂給聽者一種空靈圣潔、莊嚴肅穆的感覺；另一種是由黑人音樂演變而來的合唱組合形式，由于其較多融入大自然的原始聲音，旋律奔放，給人的感覺更加靈動、活躍；還有一種是具有強烈民族特色的民歌合唱組合形式，這種合唱組合形式帶有濃郁的地方特色，可以給人帶來絢爛無比、強烈的視聽色彩沖擊1。

二、合唱組合形式在我國高校聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在高校聲樂教學(xué)中合唱組合形式的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在發(fā)聲訓(xùn)練、聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練三個方面2。

合唱組合和獨唱有很大的區(qū)別，這是因為合唱組合不僅要求每一個人有較高的獨唱能力，還要求每個個體之間要相互融合包容、相互配合。在合唱組合形式的應(yīng)用過程中，老師首先需要讓每一個學(xué)生通過聆聽自己的聲音，對自己的發(fā)聲習(xí)慣、演唱效果有基本的了解和把握，并且在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于學(xué)生更好的完善自我。在對自身情況有一定的了解之后，老師進而幫助學(xué)生提高個人演唱能力，通過提高個人演唱能力來為之后的合唱組合訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。在每一個學(xué)生獨唱水平達到一定高度后，老師就可以進行合唱的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，老師需要幫助學(xué)生盡快熟悉多種音響的存在，并使其迅速把握融合的共性并同時找到自己聲音的定位，為之后的聲部訓(xùn)練打好基礎(chǔ)3。

為了使音樂形象更加豐滿、感人、富有感染力，通常所有的合唱組合都會分出若干個聲部，聲部劃分的不同也會給作品帶來不一樣的感覺。老師在對合唱組合的聲部進行訓(xùn)練之前，首先需要進行分聲部，聲音適合高音的學(xué)生可以負責(zé)合唱中的高音部分，聲音富有特色并且演唱水平較高的學(xué)生可以負責(zé)領(lǐng)唱，而聲音包容性比較強的學(xué)生可能就更加適合和聲的部分。當聲部劃分完畢之后，老師需要根據(jù)學(xué)生負責(zé)部分的不同對學(xué)生按照聲部進行單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在合唱組合中所扮演的角色，自己在扮演這個角色時應(yīng)該怎樣更好的運用和展現(xiàn)自己的聲音。也只有這樣，學(xué)生才能夠既感受合唱融合的氛圍，又能夠更好的把握定位自己。當然，聲部訓(xùn)練的劃分并不是固定的，對于不同合唱歌曲、不同的合唱要求，老師都應(yīng)該及時對聲部的劃分進行調(diào)整。而當聲部的訓(xùn)練做到盡善盡美，合唱才會呈現(xiàn)出跌宕起伏之美4。

近年來，隨著觀眾審美需求的改變，表演形式也不斷變化，合唱組合形式從單一的“唱”變成了現(xiàn)在的“邊唱邊舞”。當然，這個“舞”并不是讓學(xué)生在演唱的過程中做出大幅度高難度的舞蹈動作，而是讓學(xué)生增加一些富有內(nèi)涵的簡易動作增加對作品的理解和觀賞度。在傳統(tǒng)形式上，合唱是音樂的一種表達形式，然而，只有“唱”的合唱必定會給觀眾帶來一定視覺上的疲勞。因此，老師在對合唱組合進行訓(xùn)練時，可以根據(jù)歌曲的含義以及演出的環(huán)境，適當?shù)脑黾右恍┪璧竸幼?，這些看似簡單的舞蹈動作，會因為音樂以及集體的配合給人一定視覺上的沖擊，便于人們對作品的理解，由于舞蹈對合唱作品的輔助作用，因此，舞蹈動作的加入還能讓學(xué)生更好地把握合唱節(jié)奏，體會作品的內(nèi)在情感。

三、合唱組合形式對我國高校聲樂教學(xué)的意義

由于合唱組合需要每一個人在了解自己的基礎(chǔ)上配合好他人，因此學(xué)生不僅僅要努力提高自身的水平，還要努力使自己的聲音融入集體的聲音，同時配合他人的動作，這樣的合唱組合訓(xùn)練是非常全面并有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的。另外合唱組合形式的應(yīng)用還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并在學(xué)生個性能力增強的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作能力，同時也可以緩解高校聲樂教學(xué)中師資力量的不足。

綜上所述，合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用往往可以使聲樂教學(xué)效率得到大大提高，取得事半功倍的教學(xué)效果。當然，對于高校聲樂教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用仍舊有很大的發(fā)展空間，這就需要老師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷完善，爭取讓合唱組合形式在高校聲樂教學(xué)中有更好的運用和發(fā)展。

注釋：

1.辛兆義.高校聲樂教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014（10）:19.

2.常開起.合唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法[J].華章，2011（36）:90-92.

3.蔡藝.論合唱作品的情緒與多樣類型[J].林區(qū)教學(xué)，2015（2）:104-105.

4.邢軍.淺議高中合唱教學(xué)中“合”的運用[J].黑河教育，2014（3）:19-19.

楊虹偲，本科，副教授，研究方向：藝術(shù)學(xué)、音樂教育。