楊喜生 （南華大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 421001）

色彩構(gòu)成教學(xué)初探

楊喜生 （南華大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 421001）

上世紀7、80年代，我國藝術(shù)設(shè)計類院校正式引入三大構(gòu)成課程，這也是我國設(shè)計類教學(xué)開始與國際化接軌的非常關(guān)鍵的時刻。正是三大構(gòu)成的引入，我國的設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)煥然一新。三大構(gòu)成課程的開設(shè)最早源于德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，分別是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成。這三大構(gòu)成的教學(xué)對于設(shè)計的各個領(lǐng)域都起到一個基礎(chǔ)及重要的作用，無論任何的設(shè)計門類都無法缺少這些基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。色彩構(gòu)成研究的是色彩搭配的規(guī)律，色彩的屬性與情感。色彩構(gòu)成的教學(xué)在我國的藝術(shù)類高校雖然取得了很好的成績，但是也存在一些不容忽視的問題，筆者淺談了自己關(guān)于教學(xué)的一些看法和建議，望構(gòu)成課程能夠越辦越好。

色彩構(gòu)成；教學(xué)；色彩理論；設(shè)計實踐；創(chuàng)新思維

色彩構(gòu)成，作為藝術(shù)類院校的基礎(chǔ)課程，對各專業(yè)而言都起著舉足輕重的作用。色彩構(gòu)成研究的是色彩設(shè)計的原理，區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩繪畫，其研究的內(nèi)容包括色彩的三屬性、色相的對比與調(diào)和、色彩明度階梯及應(yīng)用、色彩純度階梯及在各設(shè)計領(lǐng)域中的運用以及色彩的情感等內(nèi)容。有科學(xué)研究指出，色彩較圖形先進入人們的視線，色彩搭配的好與壞直接影響到設(shè)計作品的美與丑。在設(shè)計類高校，色彩構(gòu)成的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為理念，注重應(yīng)用，注重基礎(chǔ)理論的掌握，為后續(xù)的專業(yè)分類的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今我國各設(shè)計類院校的色彩構(gòu)成課程現(xiàn)狀

1.在色彩構(gòu)成課程的教學(xué)上，課程設(shè)置缺乏對基礎(chǔ)理論知識的重視。色彩構(gòu)成較平面構(gòu)成而言，在繪制的表現(xiàn)上更容易讓學(xué)生上手。但是，有部分學(xué)生僅僅為了繪制色彩的視覺效果，對基礎(chǔ)理論知識知之甚少。在第一次作業(yè)中，老師布置的就是色相環(huán)的作業(yè)，以及色彩明度漸變、純度漸變等相關(guān)內(nèi)容。很多同學(xué)會認為非常簡單，并且有些枯燥，對待作業(yè)的時候就隨便應(yīng)付，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在做基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)時，效果非常潦草，僅僅是為了完成任務(wù)，態(tài)度不認真，上色不平整，甚至有些隨便涂鴉。這部分學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)知識的深刻了解，而這些基礎(chǔ)部分的內(nèi)容恰好對于后期的學(xué)習(xí)與專業(yè)的應(yīng)用非常重要。

2.在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，教師缺乏將色彩構(gòu)成知識與具體的專業(yè)內(nèi)容進行銜接的過程。現(xiàn)在有些設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是，在整個色彩構(gòu)成教學(xué)過程中，有些教師沒有提及某個具體的專業(yè)方向的運用，而是一味地按照教材講理論，脫離具體實踐，走形而上學(xué)之路。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，教師應(yīng)在室內(nèi)裝潢的軟裝飾方面，結(jié)合具體的案例強調(diào)色彩搭配的重要性，比如：同類色搭配、鄰近色搭配、中差色搭配、對比色搭配以及互補色搭配的實際案例。只有通過具體專業(yè)的實際運用，學(xué)生才能形象深刻地了解到色彩構(gòu)成教學(xué)在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中的重要性，才能好好學(xué)習(xí)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容缺乏對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些設(shè)計藝術(shù)類院校的教師，在講授三大構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容時，有些過于依賴教材，尤其在布置作業(yè)方面，有些過于傳統(tǒng)保守。作業(yè)的題材僅局限于過去的一些過時的內(nèi)容，并沒有采用最前沿的一些設(shè)計理念和設(shè)計方法，根據(jù)市場的豐富性而設(shè)定一些有主題，有意義的題目，而是循規(guī)蹈矩地沿用十幾年前的老題材，以至于學(xué)生在做設(shè)計作業(yè)的時候缺乏興趣，也缺乏對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

二、針對設(shè)計藝術(shù)類院校存在的這些狀況，筆者提出了自己的一些改進建議

1.教師在色彩構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)著重強調(diào)色彩構(gòu)成的重要性，以結(jié)合案例的形式，作為上課的素材，包括室內(nèi)裝潢設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、園林景觀設(shè)計等領(lǐng)域。通過這些案例的欣賞與分析，讓學(xué)生們能夠認識與重視該課程。這些案例最好是教師自己的實踐案例，比如，我是從事室內(nèi)設(shè)計的教師，我就結(jié)合我從業(yè)多年的一些家裝或工裝案例，來講述色彩在裝潢設(shè)計中的中心地位，色彩對裝潢的作用及影響。這樣學(xué)生聽起課來會覺得通俗易懂，不會很抽象，從而也會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也就發(fā)揮了好的作用。

2.教師在色彩構(gòu)成課程的教學(xué)中要經(jīng)常以提問、互動的形式考察學(xué)生是否了解到這門課程的理論知識，是否能夠記住相關(guān)非常重要的理論知識。雖然設(shè)計教學(xué)最終的目的是應(yīng)用，但是如果學(xué)生缺乏對理論的深入了解與記憶，不利于他長期的實踐。因為任何的優(yōu)秀實踐都無法脫離最基礎(chǔ)的設(shè)計原理。因此，色彩構(gòu)成課程的理論在所有的設(shè)計專業(yè)中都是不可缺少的部分，教師應(yīng)在上課期間，利用一部分時間檢測學(xué)生對于理論知識的掌握程度，這樣對于培養(yǎng)合格的設(shè)計師是必經(jīng)環(huán)節(jié)。

3.在作業(yè)布置方面，該課程教師應(yīng)結(jié)合每個知識點有重點地安排相關(guān)作業(yè)。不要面面俱到，因為色彩構(gòu)成的知識點非常多，教師應(yīng)在有限的課時里，布置大作業(yè)的主題設(shè)計，通過一個主題設(shè)計，加強學(xué)生多個知識點的訓(xùn)練。作業(yè)完成之后，教師應(yīng)該將作業(yè)進行集體點評與總結(jié)，讓學(xué)生們在作業(yè)中提高設(shè)計的意識與審美，提高作業(yè)質(zhì)量，從而打下堅實的基礎(chǔ)。

4.在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，教師應(yīng)加入一些藝術(shù)大師的專訪視頻或者一些在色彩學(xué)領(lǐng)域有權(quán)威及獨到見解的專家的一些相關(guān)視頻，應(yīng)在上課時間有選擇地放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解到色彩構(gòu)成的一些最新的動態(tài)信息。

筆者簡略地談及了關(guān)于色彩構(gòu)成教學(xué)的一些體會與建議，望我們的設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)能夠不斷突破，不斷進步。

[1][德]約翰內(nèi)斯、伊頓著，杜定宇譯.《色彩藝術(shù)》.世界圖書出版公司，1999.6.

[2][英]弗蘭克、惠特福德著，林鶴譯.《包豪斯》.三聯(lián)書店， 2001.

[3]于國瑞著.《色彩構(gòu)成》.清華大學(xué)出版社， 2012.

楊喜生（1977.12-），男，漢族，湖南省道縣人，講師，碩士，南華大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院。研究方向：環(huán)境設(shè)計與景觀規(guī)劃。

此文系2013年南華大學(xué)教學(xué)研究與改革項目“手繪效果圖表現(xiàn)技法”課程教學(xué)方法改革與實踐（2013XJG28）的研究成果之一。