韓國新內(nèi)蒙古烏蘭察布市民族藝術(shù)學校
鍵盤演奏教學模式探究
韓國新
內(nèi)蒙古烏蘭察布市民族藝術(shù)學校
隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平也提高了許多,越來越多的人開始重視素質(zhì)教育了,音樂教育就是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),越來越多的人希望自己的孩子學習音樂。音樂是滋潤心靈的雨露,是哺育感情的乳汁,在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用,學校音樂教育應抓住音樂形象性、情感性、愉悅性三大基本特征,讓學生充分享受一切美的音樂,多多讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品,老師不時對學生進行講解,讓學生進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。本文就鍵盤演奏教學模式進行探究。
鍵盤演奏;教學模式;研究
鍵盤演奏教學是發(fā)展學生音樂綜合素養(yǎng)的根本途徑,同時也是對學生心理素質(zhì)、審美情趣和良好道德的重要手段,音樂是藝術(shù)的一種,藝術(shù)的本源就是發(fā)展人類的審美情趣。音樂的審美情趣,就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學生為什么喜歡這種音樂,不喜歡那種音樂,和學生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應尊重學生的個人趣味,進而更深一層地通過鍵盤演奏教學,把健康、純正、明確、自然,對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來,提高學生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們高尚的審美情趣,使學生具有一定的音樂鑒賞能力,以此不斷提高學生良好的審美情緒。
1.1節(jié)約教學場地
鍵盤演奏教學可以將所有同學都在集中在同一個教室,教室里放置足夠多的教學設(shè)備,這樣不但可以節(jié)約教學空間,而且?guī)讉€同學同用一個教學設(shè)備可以讓同學自行討論,遇到了不懂的問題可以一起交流,共同討論,共同進步[1]。
1.2教學模式不同于傳統(tǒng)方式
鍵盤演奏教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式,以往的教學方式教師在同一個課程上對不同的班級要重復很多次,不但浪費了教學時間,而且由于每個學生吸收知識的能力也不一樣,導致學生學習的有效率也不一樣。鍵盤演奏教學不僅為學生提供了豐富多彩音樂經(jīng)歷與體驗,豐富了學生的審美情感,而且開闊了學生的音樂視野,多種音樂教學形式為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力成為了可能。充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性,在自主的學習和自由的表現(xiàn)中,學生獲得了成功的喜悅,培養(yǎng)了對音樂終生的興趣和學習的愿力,真正的實現(xiàn)了“整體大于元素的總和”。
1.3培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)
有些學生的心理素質(zhì)并不強,性格比較內(nèi)向、怯場?!皹窞樾穆暋闭f出了音樂的最主要特征。音樂是一種通過聲音引起某種感情并表達某種感情的工具。音樂的表情性在生活中是經(jīng)常可以體會到的,鍵盤演奏教學可以培訓學生的心理素質(zhì),在某一程度上可以提高學生學習的興趣,從而達到教學目標。音樂與內(nèi)心有著直接的聯(lián)系,或者說,音樂就是內(nèi)心的鏡子、內(nèi)心的回音壁。由于都是在同一個教室上課,這點可以讓學生慢慢適應在人多的情況下進行演奏,克服怯場的心理,提高學生的心理素質(zhì)。
2.1教學內(nèi)容很難統(tǒng)一
不是每個學生都有音樂的天賦和才能,也不是每位學生的音樂素養(yǎng)都達到了統(tǒng)一的標準。有些學生可能從小就受到音樂的熏陶,接受良好的音樂演奏技巧的教學或培訓,擁有一定水平的音樂演奏功底,所以老師只需點到一下,就能立刻領(lǐng)悟,掌握得游刃有余。相比之下,那些從小就沒有接受過正式的音樂學習和培養(yǎng)的同學,就顯得比較弱勢了。沒有良好的基礎(chǔ)和學習方法只能落后于其他同學。因此,這對教師教學的內(nèi)容統(tǒng)一也是個極為棘手的問題。各種鍵盤的指法學習,樂譜的彈奏等教學在教學內(nèi)容沒有統(tǒng)一的情況下,也是難以完成教學,學生難以掌握和控制。
2.2學生掌握程度不一
打破傳統(tǒng)的一對一教學模式,現(xiàn)在的教學轉(zhuǎn)向集體教學模式,多數(shù)學生集中在同一教室,既節(jié)約了教學場地,又能感染到鍵盤集體教學所帶來的氣氛。但是往往學生多了,老師也不能做到使每個學生都能領(lǐng)悟到教學的精髓,掌握學習的知識和技巧,因此會呈現(xiàn)班級學習等級分化不平衡的現(xiàn)狀。但教學老師有時不能及時的發(fā)現(xiàn)問題,導致學生學習掌握程度的距離越拉越大。并且學生學習的基礎(chǔ)層次各不相同,在學習的過程中,基礎(chǔ)好的同學越學越好,而基礎(chǔ)薄弱的同學容易喪失信心,心態(tài)調(diào)整不過來,情緒低落,很有可能越學越退步,甚至產(chǎn)生自暴自棄的消極想法,這對學生鍵盤演奏學習是極為不利的[2]。
2.3學生的學習興趣不濃厚
很多學生對音樂開始只是懷著好奇新鮮的態(tài)度,抱著試試的想法來學習音樂,一門鍵盤樂器的學習。在學習了一段時間下來,學生漸漸對音樂樂器的學習失去了興趣和耐心,或者是因為自己的音樂基本功不夠扎實,學習能力較緩慢,以致容易退卻。這時老師就應該盡早發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整教學模式和關(guān)心學生的學習情況,及時進行開導工作,鼓勵調(diào)動學生的學習積極性,給學生自由發(fā)揮的空間[3]。
音樂教育是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展中的重要一步,可以提高審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),而其中三位鍵盤演奏教學模式的開展和研究需要經(jīng)過長期的實踐才能不斷總結(jié)出經(jīng)驗來?,F(xiàn)如今的鍵盤演奏教學應圍繞學生的個性特征和心理年齡來進行教學,重點以提高學生專業(yè)知識和鍵盤演奏技能為目的展開課程設(shè)置和教育。鍵盤演奏教學模式尚未成熟,仍存在許多的不足,望社會能給予更多的關(guān)注,提出較好的解決辦法,使鍵盤演奏教學的道路越走越遠,越走越成功。
[1]孫旭立.鍵盤教學中如何運用興趣教學法的探索與實踐[J].課外閱讀:中下,2013,(2):143-143.
[2]祝郁雯.影視配樂作品在數(shù)碼鍵盤創(chuàng)編與演奏中的演繹研究--以個人音樂會中影視配樂類曲目為例[D].上海師范大學, 2015,(2):123-124.
[3]許鳳鷹.鍵盤演奏教學模式探究許鳳鷹[J].現(xiàn)代教育科學:中學教師,2015,(5)235-236.