韓國新內(nèi)蒙古烏蘭察布市民族藝術(shù)學校

鍵盤演奏教學模式探究

韓國新
內(nèi)蒙古烏蘭察布市民族藝術(shù)學校

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平也提高了許多，越來越多的人開始重視素質(zhì)教育了，音樂教育就是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，越來越多的人希望自己的孩子學習音樂。音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用，學校音樂教育應抓住音樂形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，多多讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品，老師不時對學生進行講解，讓學生進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。本文就鍵盤演奏教學模式進行探究。

鍵盤演奏；教學模式；研究

引言

鍵盤演奏教學是發(fā)展學生音樂綜合素養(yǎng)的根本途徑，同時也是對學生心理素質(zhì)、審美情趣和良好道德的重要手段，音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)的本源就是發(fā)展人類的審美情趣。音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應尊重學生的個人趣味，進而更深一層地通過鍵盤演奏教學，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣,使學生具有一定的音樂鑒賞能力，以此不斷提高學生良好的審美情緒。

1.鍵盤演奏教學模式的特點

1.1節(jié)約教學場地

鍵盤演奏教學可以將所有同學都在集中在同一個教室，教室里放置足夠多的教學設(shè)備，這樣不但可以節(jié)約教學空間，而且?guī)讉€同學同用一個教學設(shè)備可以讓同學自行討論，遇到了不懂的問題可以一起交流，共同討論，共同進步[1]。

1.2教學模式不同于傳統(tǒng)方式

鍵盤演奏教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式，以往的教學方式教師在同一個課程上對不同的班級要重復很多次，不但浪費了教學時間，而且由于每個學生吸收知識的能力也不一樣，導致學生學習的有效率也不一樣。鍵盤演奏教學不僅為學生提供了豐富多彩音樂經(jīng)歷與體驗，豐富了學生的審美情感，而且開闊了學生的音樂視野，多種音樂教學形式為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力成為了可能。充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，在自主的學習和自由的表現(xiàn)中，學生獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了對音樂終生的興趣和學習的愿力，真正的實現(xiàn)了“整體大于元素的總和”。

1.3培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

有些學生的心理素質(zhì)并不強，性格比較內(nèi)向、怯場?！皹窞樾穆暋闭f出了音樂的最主要特征。音樂是一種通過聲音引起某種感情并表達某種感情的工具。音樂的表情性在生活中是經(jīng)常可以體會到的，鍵盤演奏教學可以培訓學生的心理素質(zhì)，在某一程度上可以提高學生學習的興趣，從而達到教學目標。音樂與內(nèi)心有著直接的聯(lián)系，或者說，音樂就是內(nèi)心的鏡子、內(nèi)心的回音壁。由于都是在同一個教室上課，這點可以讓學生慢慢適應在人多的情況下進行演奏，克服怯場的心理，提高學生的心理素質(zhì)。

2.鍵盤集體課教學模式的不足之處

2.1教學內(nèi)容很難統(tǒng)一

不是每個學生都有音樂的天賦和才能，也不是每位學生的音樂素養(yǎng)都達到了統(tǒng)一的標準。有些學生可能從小就受到音樂的熏陶，接受良好的音樂演奏技巧的教學或培訓，擁有一定水平的音樂演奏功底，所以老師只需點到一下，就能立刻領(lǐng)悟，掌握得游刃有余。相比之下，那些從小就沒有接受過正式的音樂學習和培養(yǎng)的同學，就顯得比較弱勢了。沒有良好的基礎(chǔ)和學習方法只能落后于其他同學。因此，這對教師教學的內(nèi)容統(tǒng)一也是個極為棘手的問題。各種鍵盤的指法學習，樂譜的彈奏等教學在教學內(nèi)容沒有統(tǒng)一的情況下，也是難以完成教學，學生難以掌握和控制。

2.2學生掌握程度不一

打破傳統(tǒng)的一對一教學模式，現(xiàn)在的教學轉(zhuǎn)向集體教學模式，多數(shù)學生集中在同一教室，既節(jié)約了教學場地，又能感染到鍵盤集體教學所帶來的氣氛。但是往往學生多了，老師也不能做到使每個學生都能領(lǐng)悟到教學的精髓，掌握學習的知識和技巧，因此會呈現(xiàn)班級學習等級分化不平衡的現(xiàn)狀。但教學老師有時不能及時的發(fā)現(xiàn)問題，導致學生學習掌握程度的距離越拉越大。并且學生學習的基礎(chǔ)層次各不相同，在學習的過程中，基礎(chǔ)好的同學越學越好，而基礎(chǔ)薄弱的同學容易喪失信心，心態(tài)調(diào)整不過來，情緒低落，很有可能越學越退步，甚至產(chǎn)生自暴自棄的消極想法，這對學生鍵盤演奏學習是極為不利的[2]。

2.3學生的學習興趣不濃厚

很多學生對音樂開始只是懷著好奇新鮮的態(tài)度，抱著試試的想法來學習音樂，一門鍵盤樂器的學習。在學習了一段時間下來，學生漸漸對音樂樂器的學習失去了興趣和耐心，或者是因為自己的音樂基本功不夠扎實，學習能力較緩慢，以致容易退卻。這時老師就應該盡早發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學模式和關(guān)心學生的學習情況，及時進行開導工作，鼓勵調(diào)動學生的學習積極性，給學生自由發(fā)揮的空間[3]。

3.結(jié)束語

音樂教育是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展中的重要一步，可以提高審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而其中三位鍵盤演奏教學模式的開展和研究需要經(jīng)過長期的實踐才能不斷總結(jié)出經(jīng)驗來?，F(xiàn)如今的鍵盤演奏教學應圍繞學生的個性特征和心理年齡來進行教學，重點以提高學生專業(yè)知識和鍵盤演奏技能為目的展開課程設(shè)置和教育。鍵盤演奏教學模式尚未成熟，仍存在許多的不足，望社會能給予更多的關(guān)注，提出較好的解決辦法，使鍵盤演奏教學的道路越走越遠，越走越成功。

[1]孫旭立.鍵盤教學中如何運用興趣教學法的探索與實踐[J].課外閱讀:中下,2013，(2):143-143.

[2]祝郁雯.影視配樂作品在數(shù)碼鍵盤創(chuàng)編與演奏中的演繹研究--以個人音樂會中影視配樂類曲目為例[D].上海師范大學, 2015，（2）：123-124.

[3]許鳳鷹.鍵盤演奏教學模式探究許鳳鷹[J].現(xiàn)代教育科學:中學教師,2015，(5)235-236.