王媛媛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-044-01

小學美術創(chuàng)造課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實施美育，開發(fā)智 力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進學生全面發(fā)展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創(chuàng)作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”，“記憶畫創(chuàng)作 ”和“想象畫創(chuàng)作”，還有很多種創(chuàng)作課型，提出來敬請專家指教。

一、聯(lián)想創(chuàng)作課

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨?，引發(fā)學生的聯(lián)想，并經(jīng)過加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和 情節(jié)。

借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯(lián)想創(chuàng)造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián) 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車 ，再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。

借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課 ：第一種，設計成寫生加添創(chuàng)作課。要求學生先如實寫生校園建筑，再通過聯(lián)想添畫上藍藍的天空飄著白云、飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。總之，可以通過聯(lián)想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學生面對校園，通過聯(lián)想，畫一座新的校園，或理想的校園、未來的校園。

聯(lián)想創(chuàng)作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力，又訓練學生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。

二、發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象。

圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種圖形為發(fā)散點，引發(fā)學生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同的很多新形象。

實物的發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種實物為發(fā)散點，引發(fā)學生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發(fā)散點，引發(fā)學生通過手套的聯(lián)想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

發(fā)散思維創(chuàng)作課的價值在于，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象，從而活躍學生的思維，豐富學生的想象，開拓學生的形象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

三、記憶創(chuàng)作課

記憶創(chuàng)作課是讓學生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情，憑借記憶默畫出來。具體課型包括：

范圖記憶創(chuàng)作課——要求學生在臨摹之前先用一定的時間觀察、默記范圖，然后拋開范圖進行默畫。第一次默畫不成，可重復進行。

實物記憶創(chuàng)作課——要求學生在寫生之前先用一定的時間觀察、默記實物的形象特征。然后拋開實物進行 默寫。進行以上兩種課型的教學，應根據(jù)學生的實際水平，選擇圖象和實物要難易適度，默記的時間和次數(shù)適當。

情節(jié)記憶創(chuàng)作課——要求學生先觀察默記生活中的人物動態(tài)，情節(jié)變化、場面道具及印象最深的情節(jié)，然后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。如看一場電影，一個文藝節(jié)目，一種游戲，一個生活片斷等，然后憑借記憶進行創(chuàng)作。

參與創(chuàng)作課——要求學生親自參與某種活動，活動結束再用繪畫的形式表現(xiàn)這種活動。例如，親自參加了一種游戲，或一種文體活動，或某種勞動，然后憑借自己的親身體會進行繪畫創(chuàng)作。

回憶創(chuàng)作課——就是把時隔較長看到過的（或經(jīng)歷過的）形象或情節(jié)，憑借回憶創(chuàng)作成一幅畫。例如，在教室里讓學生回憶再現(xiàn)某座建筑，或某種活動情節(jié)，或動物園中某種動物的形象。夏天，回憶再現(xiàn)冬天的景色和生活情節(jié)。

記憶創(chuàng)作課有利于促使學生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養(yǎng)成觀察的良好習慣，提高觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)作能力。

四、想象創(chuàng)作課

想象創(chuàng)作課是通過形象的或抽象的、實在的或虛妙的等多種表象，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，從而創(chuàng)作出一 種新的形象和情節(jié)。

美術作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課——用兒童的或成人的優(yōu)秀想象作品，啟發(fā)兒童展開想象的翅膀，創(chuàng)作出新的作 品。例如，用兒童的想象作品《百果樹》啟發(fā)學生創(chuàng)作出《百花樹》、《糖果樹》等新形象。

文藝作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課——用富有想象性的優(yōu)秀文藝作品和文學作品，啟發(fā)學生的想象創(chuàng)作。如戲劇中的奇特形象與夢幻，科幻電影中的夸張與反常，音樂形象的塑造，文學作品中的神話與寓言故事，“白發(fā)三千丈”的夸張詩句等來啟發(fā)學生創(chuàng)作出新的想象形象和情節(jié)。

自由想象創(chuàng)作課——啟發(fā)學生打破現(xiàn)實生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出獨特、離奇的新形象。可以創(chuàng)作成人到外星球生活，飛行走路，遙控干活。植物、動物可以像人一樣會說話、有生活、有情感。要教育學生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現(xiàn)實生活的經(jīng)驗、邏輯 思維的規(guī)律、時空的限制、生物與非生物的區(qū)別等等，一切都不存在了。幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

夢幻創(chuàng)作課——讓學生把記在腦海里的夢，或甜蜜的夢，或痛苦的夢，或真或假，都可以把夢中的形象或故事情節(jié)畫成創(chuàng)作畫。每個人都有自己的美的愿望，崇高的理想或虛妙的幻想，無論是否能實現(xiàn)，都可畫成畫 展示出來。

猜想創(chuàng)作課——教師設計一些問答題，謎語或畫謎，要求學生不用口答，不用筆答，而是用繪畫的形式解 答。這種課型更能引起學生濃厚的創(chuàng)作興趣。例如，外星人是什么樣子的？誰也說不清，誰也不用說，畫在紙上給教師看。這樣每個學生都創(chuàng)造一種外星人的形象。

想象創(chuàng)作課的設計，目的在于啟發(fā)學生異想天開，標新立意，獨辟蹊徑的新思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力。