李洪申

隨著課程改革的縱深發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的意義和價值已逐漸被許多教師所接受，特別是在一些優(yōu)秀教師的教學(xué)中，它已經(jīng)成為一個顯著的“亮點(diǎn)”。

合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時，并沒有否認(rèn)競爭與個人活動的價值，而是將之納入教學(xué)過程中，使它們兼容互補(bǔ)、相得益彰。通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最有效的學(xué)習(xí)方法之一呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、合理布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式并不是對所有的教學(xué)內(nèi)容都適用的，哪些內(nèi)容該合作學(xué)習(xí)，組織幾次合作學(xué)習(xí)，是課內(nèi)合作還是課外合作，教師不但要把握準(zhǔn)時機(jī)，還要精心設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式，并且要和自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的前提，探究學(xué)習(xí)大多要通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來完成，而合作學(xué)習(xí)的首要條件就是學(xué)生必須具備獨(dú)立思考和探究能力。那么，什么時候合作最佳呢？我認(rèn)為：（1）學(xué)生的自主探究不能達(dá)到預(yù)期效果時；（2）知識本身蘊(yùn)含著能培養(yǎng)學(xué)生的求異發(fā)散思維的內(nèi)容時；（3）學(xué)生研究完一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要組內(nèi)交流，分享提升時。

二、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確具體，要讓學(xué)生明確合作研究的目標(biāo)是什么，自己在小組中該做什么，怎么做，做到什么程度。要讓學(xué)生時時抓住討論目標(biāo)進(jìn)行；要保持交流的態(tài)勢靜中有動、活兒有序；要讓學(xué)生之間思維因真正進(jìn)入思考狀態(tài)而各抒己見。

三、保證合作學(xué)習(xí)的空間和時間

合作學(xué)習(xí)固然是師生之間、生生之間的合作交流，但它同時也是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論和探究。要想使合作學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須給足學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生的思維在充足的時間里得以開啟、鍛煉，又使學(xué)生的合作交往和共處的能力得到培養(yǎng)、提升。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到合作小組中間，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，掌握他們合作的進(jìn)展情況，適時地教給他們合作學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生懂得在小組合作中要學(xué)會傾聽，學(xué)會否定，學(xué)會質(zhì)疑和補(bǔ)充。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，必須吃透新課標(biāo)，充分領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使這種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

呂福全.淺談?wù)n堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）.

編輯 韓 曉