李甜甜

學(xué)校組建學(xué)生音樂興趣小組，器樂方面確定的樂器是口風(fēng)琴，作為主教老師，剛開始我卻對這個樂器提不起興趣。

在求學(xué)時期和教學(xué)過程中，我主要接觸的樂器是鋼琴，這也是我很有信心駕馭，并且陶醉其中的樂器。鋼琴教學(xué)的曲目，大都是古典音樂，高雅而優(yōu)美，鋼琴彈奏的手形，也極具美感，這一切，都讓我對鋼琴有種異乎尋常的熱愛。于是，在興趣小組選題中，我首選的器樂也是鋼琴。但是，鑒于樂器的方便性和特異性，最終還是確定了口風(fēng)琴。同是鍵盤型樂器，教學(xué)起來我倒是得心應(yīng)手，但是口風(fēng)琴演奏的多是簡單的民謠和兒歌，在我心里，多少感覺“簡單”一點，對口風(fēng)琴教學(xué)的積極性和興趣度，也就沒有這么高了。

但我的態(tài)度很快得到了轉(zhuǎn)變，對口風(fēng)琴教學(xué)也有了極大的熱情。帶動我的，正是我可愛的學(xué)生。

教學(xué)伊始，學(xué)生顯然對這個造型奇特的樂器特別好奇，嗚哩哇啦亂彈一氣。相對于優(yōu)雅的鋼琴，這樣的雜音讓人心煩意亂。我強(qiáng)壓住自己的煩躁，按照教學(xué)順序指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)氣息吐納和基本指法，慢慢的，雜亂無章的音符慢慢地排成了隊，教室里的氣氛也慢慢沉靜了下來。學(xué)生都認(rèn)真聽我講授吹奏的技巧，沒有一個人開小差，整個課堂秩序都不需要我維護(hù)，讓我大感意外。

在課堂教學(xué)中，我建立了簡單的獎勵機(jī)制。對表現(xiàn)積極的學(xué)生，都會以蓋小紅章的方式進(jìn)行肯定，得到小紅章的學(xué)生會非常開心，也更激勵他們堅持練習(xí)，勇于表現(xiàn)。同時，對于暫時沒有小紅章的學(xué)生，我也會積極引導(dǎo)，安慰他們繼續(xù)努力，小紅章就在不遠(yuǎn)的前方。在這種激勵下，學(xué)生在接下來的口風(fēng)琴練習(xí)中，你追我趕，形成了良好的競爭氛圍。學(xué)生都對口風(fēng)琴演奏表現(xiàn)出了極大的熱情，課余時間也積極練習(xí)，多次在課下找到我，詢問我演奏中的疑問，我也一一耐心地進(jìn)行解答?？吹綄W(xué)生的積極表現(xiàn)，我也非常欣慰，更是希望收獲很好的教學(xué)成果。

更讓我感到高興和意外的，是收獲家長的肯定。有多名家長向我表示，學(xué)生回到家里，會很開心地向家長展示他們收獲的小紅章，性情變得活潑開朗了很多，也樂于展現(xiàn)自己了。曾經(jīng)以為學(xué)習(xí)口風(fēng)琴會影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率反而提高了，回到家后都是首先把作業(yè)完成，然后就進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏練習(xí)，電腦、電視也不去碰了，讓家長非常欣慰。還有家長打電話給我，非常驚喜地說，以前從來不知道孩子有音樂細(xì)胞，現(xiàn)在竟然能演奏出優(yōu)美的曲子，非常感謝老師開發(fā)出了學(xué)生新的特長。這些肯定，讓我心中充滿成就感，也讓我對興趣班的口風(fēng)琴教學(xué)充滿了信心。

在基本的演奏已被學(xué)生熟練掌握之后，我開始教授學(xué)生在演奏中融入感情。在曲目《大樹媽媽》的練習(xí)中，我首先講述了曲目中擬人化的含義，小樹葉在秋天離開了大樹媽媽，并不是永遠(yuǎn)地離開，而是為了在春天更好地裝點大樹媽媽。由此，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在我們小時候，媽媽含辛茹苦地照顧我們，等我們長大了，需要離開媽媽，去遠(yuǎn)方求學(xué)、工作，但這不是跟媽媽永遠(yuǎn)分離了，而是為了回來能有更好的能力陪伴和照顧媽媽。在我的講述下，學(xué)生都在想象跟媽媽分離的場景，有些學(xué)生的眼眶都濕潤起來，但是講到跟媽媽的重逢，學(xué)生又會開心地笑起來。在這樣的情感下，他們手中的口風(fēng)琴，時而低沉，時而歡快，一曲完成，仿佛經(jīng)歷了一場悲喜交加的故事，學(xué)生都有些意猶未盡，而我，也被這優(yōu)美的旋律打動，深深沉醉在旋律帶給我的感動里。

在口風(fēng)琴的教學(xué)中，我探尋到了一個嶄新的音樂世界，在這里，我充滿了責(zé)任和激情，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟口風(fēng)琴的魅力；在這里，我和我的學(xué)生，盡情暢游，盡情陶醉，共同聆聽這“簡單”的樂器帶給我們感動的聲音。

編輯 韓 曉