袁鋒

多媒體視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)，一直以來就是教育技術(shù)領(lǐng)域所關(guān)注的熱點。對于如何運用多媒體視頻資源激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，越來越受到教育領(lǐng)域中各級專家的重視。近年來，隨著學(xué)習(xí)的微型化、交互式趨勢的發(fā)展，如何有效提高學(xué)習(xí)效率、降低認(rèn)知負(fù)荷、提高視頻學(xué)習(xí)的交互性日益成為教育工作們關(guān)心和思考的問題。

一、什么是微視頻

什么是微視頻？整個網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至整個學(xué)術(shù)界都沒有一個統(tǒng)一的定義，目前對微視頻定義大多采用優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述：“微視頻是指個體通過PC、手機(jī)、攝像機(jī)、DV等做種視頻終端攝錄、上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放和共享的30秒至20分鐘左右的，涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告燈的視頻短片的統(tǒng)稱。”短、精、快、用戶參與、操作便捷是微視頻的最大特點。那么什么是微視頻教學(xué)資源呢？我認(rèn)為：微視頻教學(xué)資源就是將課程教學(xué)資源劃分成一個個小的教學(xué)知識單元，以3～5分鐘的時間呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律而制作的視頻片段資源。

二、微視頻助推著數(shù)學(xué)課堂

1.讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要

在教學(xué)蘇教版三年級《找規(guī)律》一課時，通過錄制微視頻著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識的要點和教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開展預(yù)習(xí)活動，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度、更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。

2.小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生前一天預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行有意識的分組，預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長的組織下，以小組的形式展開的。他們先是自主地對預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯誤原因。而在進(jìn)行探究活動的時候，學(xué)生依舊是在組長的組織下有序地研究著，在研究中爭辯著，在爭辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況都有所得。

3.課堂教學(xué)時間得到重新分配

用好微視頻能夠減少教師在課堂中的講授時間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間。這些學(xué)習(xí)活動應(yīng)該基于現(xiàn)實生活中的真實情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，提高學(xué)生對知識的理解程度。

三、微視頻與中小學(xué)教育教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

1.拍攝或選用微視頻時，不要只注重影像表現(xiàn)形式，更要注重教化效果

微視頻的影像效果固然重要，但更要注重教化作用，不僅要讓人感動，更要讓人的靈魂觸動，有所思考，有所改變。微視頻應(yīng)達(dá)到兩方面的效果：既要使演職人員內(nèi)心有感悟和體驗，又要使觀眾有感悟和體驗；既要看到問題的存在，還要有如何面對問題和解決問題的方法和態(tài)度，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展和成長的作用。

2.拍攝或選用微視頻時，不要過分注重問題表現(xiàn)，而要突出解決問題策略引導(dǎo)

利用微視頻進(jìn)行相關(guān)教育時，要求微視頻既要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，又要要求微視頻的重點落到解決問題上進(jìn)行引導(dǎo)，否則就達(dá)不到使人受到啟發(fā)、學(xué)會如何面對問題、解決問題的目的，只能宣泄不滿情緒，尋求理解和同情，不能發(fā)揮微視頻的教化能量。所以，要想充分發(fā)揮微視頻教育的作用，在創(chuàng)作和拍攝中，不要只考慮問題表現(xiàn)，而引導(dǎo)觀眾尋找該如何面對和解決這些問題的策略，同時要注重方式的具體性、實用性和實踐操作性。

3.拍攝或選用微視頻時，不要過于關(guān)注個別性問題，更應(yīng)重視普遍性問題

目前，我們的班級制教育單位，既有共性的問題存在，也有個性的問題表現(xiàn)，而個別性問題的嚴(yán)重程度更會引起人們關(guān)注，如果利用微視頻資源關(guān)注個別問題，它將以較大的資源付出得到較小的收獲，因而拍攝或選用微視頻時，需要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的成長需要，要讓大多數(shù)學(xué)生在成長過程中都能在某種程度上受益。

4.拍攝或選用微視頻時，不要只為了解決問題，還應(yīng)考慮發(fā)展性問題的引導(dǎo)

在微視頻與中小學(xué)教育教學(xué)整合中，我們不能只想到問題、看到問題，只為了解決問題而解決問題，事實上，微視頻與數(shù)學(xué)課堂相互結(jié)合應(yīng)該突出一種積極向上的教育，更應(yīng)是一種發(fā)展性問題的引導(dǎo)。

運用好微視頻，對學(xué)生來說發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短了教師新授課的時間，所新授的知識是學(xué)生通過自學(xué)來掌握的，所以學(xué)生對知識的掌握就更牢固了，但是在我國中小學(xué)開展這種實驗，必然要考驗我們的教師和學(xué)生，實驗需要教師教學(xué)基本功好，通曉網(wǎng)絡(luò)，善于運用教育技術(shù)。實驗要求學(xué)生要在家自主解決重點、難度和熱點問題，逐步培養(yǎng)探究精神和解決問題的能力，這樣才能真正助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

編輯 韓 曉