楊帆

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難學的也是作文。因此，激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力是語文教學中的當務之急。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生搬硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。要想改變這種現(xiàn)象，就必須引導學生學會觀察、學會感受、學會思考。所以，在作文教學中，我們應該鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的情、景、事、物，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有甘甜之水。”作文的源頭就是我們色彩繽紛的生活。

二、提倡模仿，培養(yǎng)文風

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來說，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好的文風。即使剛剛模仿比較機械，也要加以肯定。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”。模仿中必須有自己的創(chuàng)新，久而久之就會“脫胎換骨”。

三、背古詩名篇，打好語言基礎

要寫好作文，首先要讓學生積累豐富的語言和詞匯。在作文教學中我們必須鼓勵學生多讀書，讀好書，認真讀書，思考讀書。通過大量的閱讀，學生不僅能掌握豐富的語言和詞匯，更揣摩了文章的章法布局、人文內(nèi)涵，受到了情感熏陶。為了使學生積累知識，拓寬視野，可要求學生人人寫摘抄筆記、讀書筆記、觀察日記，并妥善保管，以便隨時吟誦、鑒賞、運用。

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)想象力

想象力是寫作思維的核心。我們傳統(tǒng)的作文教學注重抽象、概括、提煉，把寫作過程分解成“流水線式”的具體操作步驟來完成。這種模式抑制了學生想象思維的發(fā)展，排斥了情感的涌動，封閉了個性的張揚。因此，我們應進行作文教學的改革，強調(diào)開放性的作文教學，創(chuàng)設激發(fā)學生想象的教學情境，激活發(fā)散思維，誘發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的想象力，放飛學生想象的翅膀。具體教學中，可借助網(wǎng)絡，幫助學生打開信息寶庫的大門，積累思維的表象；可借助課內(nèi)外的閱讀，加強對學生想象力的觸發(fā)與訓練；可挖掘生活中的想象素材，幫助學生打破舊思維，放飛想象的翅膀。

五、重視閱讀和寫作的關系

學生作文能力的形成不是一朝一夕就能達成的，這需要陶冶和積累的過程。我們可利用語文教材中的課文在課堂中加以滲透感染，還可以通過精品短文的閱讀來實現(xiàn)?！案褂性姇鴼庾匀A”，重視平時的閱讀積累才氣自然天成。所以，重視閱讀和寫作的關系，調(diào)動學生閱讀的興趣，應該是作文教學不可忽略的著力點。

“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力，才能迎來作文教學的春天。

編輯 張珍珍