吳蕾

班主任是學(xué)生在集體中獲得良好發(fā)展的引路人，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)、良好行為的養(yǎng)成等多方面的重任，是一個(gè)應(yīng)該具有較高綜合素質(zhì)的教師。做好班主任工作一直是我努力的方向。下面是我在實(shí)際工作中的一些做法：

一、用知識(shí)武裝自己的頭腦

一項(xiàng)研究表明：在師范院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能獲得他一生擔(dān)任教師所需知識(shí)的百分之二十，而百分之八十的知識(shí)要在崗位上不斷學(xué)習(xí)來(lái)獲取。而我不是師范院校畢業(yè)的，連那百分之二十的知識(shí)也沒(méi)有。這就給我提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：要適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，做好教育教學(xué)工作，必須通過(guò)再學(xué)習(xí)來(lái)不斷充實(shí)、完善和提高自己。課余時(shí)間，我經(jīng)常翻閱教育教學(xué)書籍，學(xué)習(xí)研究教育規(guī)律，了解教育研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，并把這些成果和知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中去，從而提高教學(xué)效率。我比較欣賞魏書生老師管理班級(jí)的一些做法，所以也經(jīng)?？础栋嘀魅喂ぷ髀劇贰段簳倪x》等書，從中得到了不少啟示。開學(xué)初，帶著對(duì)畢業(yè)學(xué)生太多的不舍，我又擔(dān)任了一年級(jí)班主任。面對(duì)一群六、七歲的孩子，我感到束手無(wú)策，每天只是埋怨、后悔，脾氣變得糟糕，工作狀態(tài)進(jìn)入了低谷。正在這時(shí)，同事推薦我讀了《魏書生文選》的“修身篇”，一下子讓我茅塞頓開?！叭瞬荒芤蟓h(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！蔽簳蠋煹倪@兩句話讓我豁然開朗。是啊，他們是六、七歲的孩子，正如老校長(zhǎng)所說(shuō)的“如果這些孩子和你畢業(yè)的學(xué)生一樣聽(tīng)話，那就不正常了！”改變了自己的心態(tài)，我開始進(jìn)入角色。讀書不僅更新了我的教育理念，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還調(diào)整了我的心態(tài)，化解了我心中的郁悶。

二、用言行影響學(xué)生的品質(zhì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任就是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的榜樣，我的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我在實(shí)際工作中首先做到言傳身教。要求學(xué)生說(shuō)文明話，我首先使用文明用語(yǔ)。如：請(qǐng)打開書，請(qǐng)幫助老師等。帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，我也能親自動(dòng)手。記得有一次我發(fā)現(xiàn)走廊有垃圾，就讓一名學(xué)生去打掃，那名學(xué)生小聲嘀咕了一句：“今天不是我值日?！蔽掖舐曊f(shuō)：“我知道你不是值日生，但我現(xiàn)在派你去！”他心里有氣，掃得一走廊灰。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他雖然口頭承認(rèn)了錯(cuò)誤，但內(nèi)心明顯不服。后來(lái)，我改變了這種“家長(zhǎng)”作風(fēng)，一遇到這種情況，我總是親自動(dòng)手，從來(lái)不袖手旁觀，學(xué)生一見(jiàn)都不好意思地跑過(guò)來(lái)幫忙。一段時(shí)間之后，班級(jí)的衛(wèi)生工作根本不用我操心了。正像人們說(shuō)的“喊破嗓子不如做出樣子?！?/p>

三、用耐心培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

班主任工作中最讓人郁悶的是孩子撒謊，尤其是把在學(xué)校發(fā)生的事不如實(shí)地講給家長(zhǎng)聽(tīng)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的不滿，造成學(xué)校、家庭教育的不和諧；最心煩的是教室不衛(wèi)生，滿地的紙屑、泥土，摸哪哪是灰、看哪哪亂，孩子們置身其中，不用教就能學(xué)會(huì)邋遢；最頭疼的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)付。所以，接手新一年級(jí)我首先強(qiáng)調(diào)的是誠(chéng)實(shí)、勤勞、踏實(shí)。

1.重視習(xí)慣養(yǎng)成教育

逃避傷害是人的本能，如果孩子感到誠(chéng)實(shí)會(huì)讓他受到懲罰，他就沒(méi)有勇氣去誠(chéng)實(shí)。站隊(duì)時(shí)說(shuō)話了，那么請(qǐng)違規(guī)的同學(xué)出隊(duì)，老師不批評(píng)，同學(xué)不責(zé)怪。曾有一名學(xué)生耷拉著腦袋被同學(xué)推出隊(duì)，我以平和的目光和他揣測(cè)的目光交匯，我只是笑笑，等他站好時(shí)和藹地示意，請(qǐng)他歸隊(duì)。下一次，他自動(dòng)出隊(duì)，并抬頭挺胸立正。

一年級(jí)的孩子不會(huì)管理文具，經(jīng)常有一些孩子拾到橡皮、鉛筆，我總是及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，并教育他們，不是自己的東西不能要。有時(shí)，我故意把自己的格尺摻在里面，無(wú)人認(rèn)時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)：“你們真誠(chéng)實(shí)，這格尺是老師的?！币源伺囵B(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤勞的習(xí)慣

勤勞的孩子，是一個(gè)家庭的幸福，是一個(gè)民族的希望。我要求學(xué)生經(jīng)常整理自己的書桌，書本整齊擺放。每節(jié)下課，都要把地面上的紙屑收拾干凈才能走出教室。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們知道了應(yīng)該保持地面的清潔，隨意亂扔紙屑只會(huì)給自己帶來(lái)更多的勞動(dòng)，也有了自己的小秘訣：為了書桌更整齊，拿東西的時(shí)候就盡量不要弄亂，用完再放回固定位置；為了不撿紙，就不能隨意扔紙。上課間操時(shí)，留下兩名值日生，我對(duì)他們說(shuō)：“你們認(rèn)真打掃吧，你覺(jué)得老師回來(lái)會(huì)檢查哪里就趕緊去打掃哪里，看誰(shuí)猜得對(duì)?！边@一招還真靈，他們?cè)诮淌依锔傻脽峄鸪欤济χ医淌依锟赡鼙徊榈降牡胤?。有時(shí)我檢查之后，學(xué)生會(huì)得意地說(shuō)：“老師，您沒(méi)檢查窗戶夾層，連那里我們都擦了?！焙⒆觽兊牡靡庾屛野迪玻哼@不就是孩子們?cè)谥鲃?dòng)地去勞動(dòng)嗎？沒(méi)有抱怨，只有開心，因?yàn)樗麄兌及炎约寒?dāng)成了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。孩子們?cè)谶m量的勞動(dòng)中得到快樂(lè)，不僅鍛煉了才干，而且意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的作風(fēng)

大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為思想不集中、不注意聽(tīng)講等等。在這一階段，重要的是嘗試從認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)老師講解，傾聽(tīng)同伴發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不應(yīng)付了事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為立即給予積極評(píng)價(jià)而不拖延。

此外，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的配合，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，孩子是否有踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)與家長(zhǎng)有很大的關(guān)系。比如，要堅(jiān)持寫完作業(yè)再出去玩，避免邊學(xué)邊玩、邊吃東西邊學(xué)習(xí)、邊看電視邊學(xué)習(xí)，應(yīng)激勵(lì)孩子用最快的速度完成作業(yè)，不要養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，從而逐步養(yǎng)成踏實(shí)的作風(fēng)。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是持之以恒的工作。我將以一顆博大的愛(ài)心，真正做好學(xué)生的引路人，以無(wú)愧于我們的職業(yè)——人類靈魂的工程師！

參考文獻(xiàn)：

王健.淺談小學(xué)班級(jí)管理[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（02）.

編輯 李建軍