韓永紅

上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓課堂更加高效是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo)，如何讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要課題。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行積極的自主性學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求?，F(xiàn)結(jié)合我個(gè)人的工作實(shí)際，就小學(xué)課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教師自身的觀念，讓課堂成為師生共同的陣地

打造高效課堂，轉(zhuǎn)變教師自身的觀念是重要前提。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。這是對教師角色一種新的定位，它主要包括兩方面的內(nèi)容：一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程，使兒童成為知識意義的建構(gòu)者；另一方面要改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)理念。

當(dāng)前教育中，教師已不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。這就要求教師必須認(rèn)識學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

二、創(chuàng)新教師教學(xué)方式，充分利用合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。在課堂學(xué)習(xí)中，合作探究給每個(gè)學(xué)生提供了交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在問題的討論中發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，這已成為實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)的重要方式。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。

合作學(xué)習(xí)的形式是由內(nèi)容決定的，在教學(xué)中要力求形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相得益彰。我們在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意變化形式，做到既有生與生的合作，生與師的合作，又有小組與小組的合作，小組與個(gè)人的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教師評價(jià)方式，利用積極評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。

我們每個(gè)人都應(yīng)意識到：教師不是對學(xué)生握有“生殺予奪”之權(quán)的“審判者”，而應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校生活中的良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)該是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔法棒”。我們的任何評價(jià)，都不應(yīng)該使學(xué)生受到羞辱。

有效的評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別把握時(shí)機(jī)對他們答問中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性。教師在評價(jià)過程中要公正、熱情、恰如其分。在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要給學(xué)生插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

四、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化的、有趣的。具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。解決問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)處于重要的地位。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要逐步改變過去以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，推行自主、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識解決問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。

總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師不但要有效地起到主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛。只有這樣，才能使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

參考文獻(xiàn)：

王小波.新課程理念下如何上好一堂數(shù)學(xué)課[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（04）.

編輯 薛直艷