吳白云　陳　俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院，江西　景德鎮(zhèn)　333403

*2014年江西省高校省級教學(xué)改革項(xiàng)目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動式的經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)模式研究。

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基于多維互動式的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式探討

吳白云陳俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)333403

*2014年江西省高校省級教學(xué)改革項(xiàng)目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動式的經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)模式研究。

摘要：經(jīng)濟(jì)法是我國一般普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。本文從五個方面入手分析其原因，并通過構(gòu)建一個多維互動式的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多維互動式；經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；專題討論；模擬法庭

在法治社會的今天，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所培養(yǎng)的專門從事經(jīng)濟(jì)管理的人才愈加需要與其專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識，我國一般普通高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中均將經(jīng)濟(jì)法作為各自專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)各類金融、貿(mào)易、會計(jì)、管理、營銷及電商等人才，設(shè)置經(jīng)濟(jì)法這門課程是為了培養(yǎng)這些大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識，并為提高其依法經(jīng)營、合法開展業(yè)務(wù)及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方式應(yīng)該區(qū)別于一般法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式，不能拘泥于經(jīng)濟(jì)法律理論的完整性、法律概念理解的精準(zhǔn)性及法律條紋掌握的全面性，而應(yīng)該突出經(jīng)濟(jì)法律意識的培養(yǎng)及經(jīng)濟(jì)法律知識的應(yīng)用等。本文將結(jié)合筆者從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)際效果，并構(gòu)建一個多維互動式的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生在自身專業(yè)的學(xué)習(xí)中，容易形成與其專業(yè)相關(guān)的思維模式，而經(jīng)濟(jì)法授課老師一般都是正規(guī)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，擁有系統(tǒng)的、深厚的法律知識背景，要想將經(jīng)濟(jì)法課程傳授給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，難度較大。事實(shí)證明，大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果不好，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為原因有五個方面。

(一)教學(xué)內(nèi)容過多

通常來說，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容包括六大部分的內(nèi)容，分別是：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分、經(jīng)濟(jì)組織法律部分、財(cái)產(chǎn)法律部分、市場運(yùn)行法律部分、市場調(diào)控法律部分、經(jīng)濟(jì)糾紛處理部分等。這些內(nèi)容包含了近二十門專業(yè)法律知識，綜合程度之高可以想象，但是對于經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生卻要在一學(xué)期四、五十的課時內(nèi)完成，這幾乎是一個無法完成的任務(wù)，縱然能勉強(qiáng)在課堂里講完所有內(nèi)容，也只是“填鴨式”的灌輸式課堂講述，其效果可想而知。所以說經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容過多是導(dǎo)致經(jīng)管類大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課程中興趣不高、效果不好的重要原因。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

經(jīng)濟(jì)法課程“內(nèi)容枯燥難學(xué)”是很多經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的共同說法，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因是學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)興趣的缺乏，傳統(tǒng)的課堂講述使得學(xué)生難于對眾多法律知識進(jìn)行主觀的思考，更缺乏對于相關(guān)法律知識的體驗(yàn)感，從而使得學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而疲于奔命，何來學(xué)習(xí)興趣之說。根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)濟(jì)法課程保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有三類：一是少數(shù)對所有課程都保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生；二是少數(shù)本科畢業(yè)打算考法律碩士的學(xué)生；三是極少數(shù)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)法具有很高實(shí)際價值的學(xué)生。

(三)教學(xué)方式單一

受我國傳統(tǒng)教與學(xué)觀念的影響，教師“一張嘴、一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的純粹課堂教學(xué)方式依然是當(dāng)前我國高校多數(shù)課程的授課方式，近些年，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，新的教學(xué)方法與手段不斷出現(xiàn)，對提高教學(xué)效果有較為明顯的效果。目前高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)情況也大致如此，但是也只是局限于授課過程中案例的加入、簡單的師生問答或者是多媒體教學(xué)的引入，還遠(yuǎn)不能說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化。要想在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中取得較為突出的教學(xué)效果，必須結(jié)合該課程的專業(yè)性、知識特點(diǎn)及教學(xué)目的，進(jìn)而全方位的改善當(dāng)前教學(xué)方式單一的局面。

(四)實(shí)踐性教學(xué)缺乏

高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程主要有三個目的：一是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)法治社會背景下的經(jīng)濟(jì)法律意識；二是提高他們在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中從事經(jīng)濟(jì)管理工作中的所需要的經(jīng)濟(jì)法律應(yīng)用能力；三是增強(qiáng)他們包括法律、經(jīng)濟(jì)、人文及其它知識的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會中的經(jīng)濟(jì)管理工作對從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求經(jīng)管類大學(xué)生在大學(xué)期間就要具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。當(dāng)前我國高校一般非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中對于實(shí)踐性教學(xué)較為缺乏，很多高校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完全沒有，所以經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果也因此大打折扣。

(五)考核方式落后

結(jié)合筆者所在的高校對于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的考核方式任然依靠傳統(tǒng)的期末閉卷考試、上課的考勤及課堂的表現(xiàn)等來綜合評定，這種考核方式不利于學(xué)生真正熟練掌握經(jīng)濟(jì)法律知識并加以應(yīng)用的能力提升。其實(shí)無論是對于經(jīng)管類專業(yè)還是法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，相關(guān)法律課程的教學(xué)效果絕對不能僅僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，也就是對于法律概念把握的準(zhǔn)確性及法律條文理解的深度上，更應(yīng)該考察學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法律知識的靈活運(yùn)用以及是否具備一定的經(jīng)濟(jì)法律意識上，所以全面改革當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式尤其重要。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的對策

由上文分析可知，我國高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果不佳有著多方面的原因，為了提高教學(xué)效果就必須多管齊下，不能寄希望于采取某一個教學(xué)方法或手段的改革就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高，筆者認(rèn)為要從以下五點(diǎn)做起。

(一)制定差異化教學(xué)大綱

當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上過于注重理論的完整性，對于經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)管類不同專業(yè)的實(shí)際要求有所忽略，筆者認(rèn)為對于不同專業(yè)所講述的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容應(yīng)該是有所區(qū)別或者有所側(cè)重，這樣才能在有限的四、五十個課時里完成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)。

具體來看，就是要根據(jù)經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)生以后的工作和生活的實(shí)際要求來制定差異化的教學(xué)大綱，不能將企業(yè)法、公司法、合同法、金融法、反壟斷法、勞動法等幾十種法律全部放進(jìn)教學(xué)大綱。不同院校不同經(jīng)管類專業(yè)可以根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)制定有差異的教學(xué)大綱，比如公司法、合同法、金融法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容就應(yīng)該作為經(jīng)管類各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的必選內(nèi)容，但是針對比如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就要專門增強(qiáng)財(cái)稅法律方面的內(nèi)容，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就要增強(qiáng)國際貿(mào)易法律的內(nèi)容。這樣就可以做到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在有效的課時內(nèi)完成最重要的經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課老師的指導(dǎo)下，選擇一些案例，通過分析這些案例來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對于經(jīng)濟(jì)法律的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識。但是案例教學(xué)法的實(shí)施中案例的選擇要注意三個方面：一是案例的典型性，只有典型案例才能說普遍性的經(jīng)濟(jì)法律問題；二是案例的時效性，要盡量選取當(dāng)前的熱點(diǎn)、關(guān)注度高的經(jīng)濟(jì)法律事件，這樣既能緊跟經(jīng)濟(jì)法律理論發(fā)展的前沿進(jìn)展，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是要注意案例的選擇要與經(jīng)濟(jì)法律理論的關(guān)聯(lián)度，不能為了案例而案例，實(shí)際上，很多經(jīng)濟(jì)法教師所選擇的案例與相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識相脫節(jié)，結(jié)果成了只有案例而沒有法律內(nèi)容的空殼。

(三)實(shí)施專題討論法

專題討論法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，授課老師選取部分內(nèi)容作為不同的專題，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，通過翻閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，并選擇合適的案例來分析相關(guān)的專題，最后拿出部分課時作為專門的專題辯論或?qū)ｎ}討論課。在專題討論課上，學(xué)生上臺講述相關(guān)理論及案例內(nèi)容，學(xué)生之間在課堂上可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論或討論，以加深對專題內(nèi)容的掌握程度，最后由老師點(diǎn)評。專題討論法注重學(xué)生的自我動手、動腦及動口能力，通過學(xué)生之間的互動以及師生之間的互動，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以加深專題理論知識的掌握，還能建立良好的學(xué)習(xí)氛圍及和諧的師生關(guān)系。

(四)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)要求從事經(jīng)濟(jì)管理工作的大學(xué)畢業(yè)生具備良好的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)，這就要求經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過模擬法庭來增加學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的體驗(yàn)。將一個典型的案例交給學(xué)生處理，由學(xué)生通過法庭旁聽的經(jīng)歷，加上任課老師的幫助，讓學(xué)生通過模擬法庭的形式來解決預(yù)先設(shè)定的案例，其中法律文書的準(zhǔn)備、訴訟資料的收集、律師的聘用、法庭審理的過程，會給學(xué)生帶來身臨其境的感受，獲得經(jīng)濟(jì)法律工作的體驗(yàn)感，進(jìn)而使學(xué)生全方位掌握有關(guān)的法律知識和訴訟程序。

(五)創(chuàng)新考核方法

筆者認(rèn)為考核成績要結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、階段性成績、期末成績?nèi)糠謥斫M成。平時表現(xiàn)除了傳統(tǒng)的到課率、作業(yè)完成情況之外，更重要的是學(xué)生在專題討論及模擬法庭上的參與性，階段形成績主要表現(xiàn)在課堂辯論、模擬法庭上表現(xiàn)出來的對經(jīng)濟(jì)法律知識的掌握及熟練應(yīng)用上，期末成績則是閉卷考試成績。以上三部分的成績構(gòu)成學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的考核成績，比例上要加大前兩項(xiàng)的比重，可以考慮三三四的比重，這樣就使得學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中注重經(jīng)濟(jì)法律知識的應(yīng)用能力提高，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式的構(gòu)建

要全面提升經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的效果，不能拘泥于單一教學(xué)方式的改變，而必須著眼于構(gòu)建一個綜合的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)新模式，這一模式包括五個內(nèi)容：差異化教學(xué)大綱、案例教學(xué)法、專題討論法、模擬法庭體驗(yàn)法、考核方式的革新。由這五個方面構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式著力于通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)及加大生生互動或師生互動來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的飛躍式提高。本文稱這種教學(xué)模式為“多維互動式”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以由下圖1更直觀的表現(xiàn)。

如上圖1所示，所謂“多維互動式”教學(xué)模式的五個內(nèi)容包括三個層次：一是考核方式的革新，這個內(nèi)容是通過制度的設(shè)計(jì)約束經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生正確對待經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)，使得他們重視經(jīng)濟(jì)法這門課程課堂及課外表現(xiàn)，不能依靠傳統(tǒng)的期末考試的“臨時抱佛腳”；二是差異化教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，這種關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的差異化取舍屬于教學(xué)內(nèi)容宏觀層面的設(shè)計(jì)，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在有限的課時里實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升提供了可能性；三是案例教學(xué)法、專題討論法及模擬法庭體驗(yàn)法，這三個方面屬于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)新模式的微觀實(shí)施方法，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)、主動參與、個人體驗(yàn)，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果的目的。

筆者認(rèn)為，只有正確認(rèn)識經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果不好的現(xiàn)實(shí)原因，才能找到針對性的對策，如果按照文中所述的“多維互動式”教學(xué)模式來對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革，一定能實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)效果的根本轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：吳白云(1977-)，女，湖北黃梅人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法；陳俊(1979-)，男，湖北宜昌人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中圖分類號：D922.29-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)31-0036-03