吳白云　陳　俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學院工商學院，江西　景德鎮(zhèn)　333403

*2014年江西省高校省級教學改革項目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動式的經管類“經濟法”教學模式研究。

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基于多維互動式的經管類專業(yè)經濟法教學模式探討

吳白云陳俊

景德鎮(zhèn)陶瓷學院工商學院，江西景德鎮(zhèn)333403

*2014年江西省高校省級教學改革項目(JXJG-14-11-16)，基于多維互動式的經管類“經濟法”教學模式研究。

摘要：經濟法是我國一般普通高等院校經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，但是在實際教學過程中，普遍存在學生學習興趣不高，教學實際效果不好的現(xiàn)象。本文從五個方面入手分析其原因，并通過構建一個多維互動式的教學模式來實現(xiàn)經管類專業(yè)經濟法教學效果的提升。

關鍵詞：多維互動式；經濟法；案例教學；專題討論；模擬法庭

在法治社會的今天，經濟管理類專業(yè)所培養(yǎng)的專門從事經濟管理的人才愈加需要與其專業(yè)相關的經濟法律知識，我國一般普通高校經管類專業(yè)的課程設置中均將經濟法作為各自專業(yè)的專業(yè)基礎課。經管類專業(yè)主要培養(yǎng)各類金融、貿易、會計、管理、營銷及電商等人才，設置經濟法這門課程是為了培養(yǎng)這些大學生的經濟法律意識，并為提高其依法經營、合法開展業(yè)務及依法保護自身合法權益的能力。

經管類專業(yè)經濟法的教學方式應該區(qū)別于一般法學專業(yè)的教學方式，不能拘泥于經濟法律理論的完整性、法律概念理解的精準性及法律條紋掌握的全面性，而應該突出經濟法律意識的培養(yǎng)及經濟法律知識的應用等。本文將結合筆者從事經濟法教學的經驗來分析當前經管類專業(yè)經濟法教學的實際效果，并構建一個多維互動式的經濟法教學模式。

一、經管類專業(yè)經濟法教學存在的問題

經管類專業(yè)大學生在自身專業(yè)的學習中，容易形成與其專業(yè)相關的思維模式，而經濟法授課老師一般都是正規(guī)法學專業(yè)畢業(yè)，擁有系統(tǒng)的、深厚的法律知識背景，要想將經濟法課程傳授給經管類專業(yè)學生，難度較大。事實證明，大多數(shù)高校經管類專業(yè)經濟法教學效果不好，筆者結合自身實際教學經歷，認為原因有五個方面。

(一)教學內容過多

通常來說，經濟法課程內容包括六大部分的內容，分別是：經濟法基礎理論部分、經濟組織法律部分、財產法律部分、市場運行法律部分、市場調控法律部分、經濟糾紛處理部分等。這些內容包含了近二十門專業(yè)法律知識，綜合程度之高可以想象，但是對于經管類專業(yè)大學生卻要在一學期四、五十的課時內完成，這幾乎是一個無法完成的任務，縱然能勉強在課堂里講完所有內容，也只是“填鴨式”的灌輸式課堂講述，其效果可想而知。所以說經濟法教學內容過多是導致經管類大學生在經濟法課程中興趣不高、效果不好的重要原因。

(二)學生學習興趣不高

經濟法課程“內容枯燥難學”是很多經管類專業(yè)大學生的共同說法，筆者認為導致這一結果的重要原因是學生對于經濟法課程學習興趣的缺乏，傳統(tǒng)的課堂講述使得學生難于對眾多法律知識進行主觀的思考，更缺乏對于相關法律知識的體驗感，從而使得學生只是為了應付考試而疲于奔命，何來學習興趣之說。根據(jù)筆者實際的教學經驗，對經濟法課程保持濃厚學習興趣的學生有三類：一是少數(shù)對所有課程都保持濃厚學習興趣的學生；二是少數(shù)本科畢業(yè)打算考法律碩士的學生；三是極少數(shù)認識到經濟法具有很高實際價值的學生。

(三)教學方式單一

受我國傳統(tǒng)教與學觀念的影響，教師“一張嘴、一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的純粹課堂教學方式依然是當前我國高校多數(shù)課程的授課方式，近些年，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習激情，新的教學方法與手段不斷出現(xiàn)，對提高教學效果有較為明顯的效果。目前高校經管類專業(yè)經濟法的教學情況也大致如此，但是也只是局限于授課過程中案例的加入、簡單的師生問答或者是多媒體教學的引入，還遠不能說實現(xiàn)了教學方式的多元化。要想在經濟法的教學中取得較為突出的教學效果，必須結合該課程的專業(yè)性、知識特點及教學目的，進而全方位的改善當前教學方式單一的局面。

(四)實踐性教學缺乏

高校經管類專業(yè)開設經濟法課程主要有三個目的：一是培養(yǎng)經管類專業(yè)大學生在當前市場經濟法治社會背景下的經濟法律意識；二是提高他們在社會主義市場經濟中從事經濟管理工作中的所需要的經濟法律應用能力；三是增強他們包括法律、經濟、人文及其它知識的綜合素質。隨著經濟社會的發(fā)展，經濟社會中的經濟管理工作對從業(yè)人員的經濟法律素養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求經管類大學生在大學期間就要具備相當?shù)慕洕伤仞B(yǎng)。當前我國高校一般非法學專業(yè)的經管類專業(yè)經濟法課程教學中對于實踐性教學較為缺乏，很多高校經濟法課程的實踐性教學環(huán)節(jié)完全沒有，所以經管類專業(yè)的經濟法教學效果也因此大打折扣。

(五)考核方式落后

結合筆者所在的高校對于經管類專業(yè)經濟法教學的考核方式任然依靠傳統(tǒng)的期末閉卷考試、上課的考勤及課堂的表現(xiàn)等來綜合評定，這種考核方式不利于學生真正熟練掌握經濟法律知識并加以應用的能力提升。其實無論是對于經管類專業(yè)還是法學專業(yè)的大學生來說，相關法律課程的教學效果絕對不能僅僅體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低上，也就是對于法律概念把握的準確性及法律條文理解的深度上，更應該考察學生對于經濟法律知識的靈活運用以及是否具備一定的經濟法律意識上，所以全面改革當前的經濟法課程的考核方式尤其重要。

二、經管類專業(yè)經濟法教學改革的對策

由上文分析可知，我國高校經管類專業(yè)開設的經濟法課程教學效果不佳有著多方面的原因，為了提高教學效果就必須多管齊下，不能寄希望于采取某一個教學方法或手段的改革就能實現(xiàn)教學效果的顯著提高，筆者認為要從以下五點做起。

(一)制定差異化教學大綱

當前國內經濟學課程在教學內容上過于注重理論的完整性，對于經濟法理論與經管類不同專業(yè)的實際要求有所忽略，筆者認為對于不同專業(yè)所講述的經濟法課程內容應該是有所區(qū)別或者有所側重，這樣才能在有限的四、五十個課時里完成經濟法教學任務。

具體來看，就是要根據(jù)經管類不同專業(yè)學生以后的工作和生活的實際要求來制定差異化的教學大綱，不能將企業(yè)法、公司法、合同法、金融法、反壟斷法、勞動法等幾十種法律全部放進教學大綱。不同院校不同經管類專業(yè)可以根據(jù)各自培養(yǎng)目標制定有差異的教學大綱，比如公司法、合同法、金融法、知識產權法等內容就應該作為經管類各專業(yè)經濟法課程的必選內容，但是針對比如會計學、財務管理專業(yè)就要專門增強財稅法律方面的內容，對于國際經濟與貿易專業(yè)就要增強國際貿易法律的內容。這樣就可以做到經管類專業(yè)學生在有效的課時內完成最重要的經濟法律內容學習。

(二)運用案例教學法

案例教學法就是在授課老師的指導下，選擇一些案例，通過分析這些案例來提升學生的學習興趣，增加他們對于經濟法律的感性認識與理性認識。但是案例教學法的實施中案例的選擇要注意三個方面：一是案例的典型性，只有典型案例才能說普遍性的經濟法律問題；二是案例的時效性，要盡量選取當前的熱點、關注度高的經濟法律事件，這樣既能緊跟經濟法律理論發(fā)展的前沿進展，又能提升學生的學習興趣；三是要注意案例的選擇要與經濟法律理論的關聯(lián)度，不能為了案例而案例，實際上，很多經濟法教師所選擇的案例與相關經濟法律知識相脫節(jié)，結果成了只有案例而沒有法律內容的空殼。

(三)實施專題討論法

專題討論法是根據(jù)教學內容的難易程度，授課老師選取部分內容作為不同的專題，要求學生在課后進行自學，通過翻閱相關書籍及文獻，并選擇合適的案例來分析相關的專題，最后拿出部分課時作為專門的專題辯論或專題討論課。在專題討論課上，學生上臺講述相關理論及案例內容，學生之間在課堂上可以就不同的觀點進行辯論或討論，以加深對專題內容的掌握程度，最后由老師點評。專題討論法注重學生的自我動手、動腦及動口能力，通過學生之間的互動以及師生之間的互動，既能提升學生的學習熱情，也可以加深專題理論知識的掌握，還能建立良好的學習氛圍及和諧的師生關系。

(四)設計實踐性教學環(huán)節(jié)

經管類專業(yè)經濟法的教學目標要求從事經濟管理工作的大學畢業(yè)生具備良好的經濟法律素養(yǎng)，這就要求經濟法教學中要有效實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合。經濟法課程的實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過模擬法庭來增加學生對經濟法的體驗。將一個典型的案例交給學生處理，由學生通過法庭旁聽的經歷，加上任課老師的幫助，讓學生通過模擬法庭的形式來解決預先設定的案例，其中法律文書的準備、訴訟資料的收集、律師的聘用、法庭審理的過程，會給學生帶來身臨其境的感受，獲得經濟法律工作的體驗感，進而使學生全方位掌握有關的法律知識和訴訟程序。

(五)創(chuàng)新考核方法

筆者認為考核成績要結合學生的平時表現(xiàn)、階段性成績、期末成績三部分來組成。平時表現(xiàn)除了傳統(tǒng)的到課率、作業(yè)完成情況之外，更重要的是學生在專題討論及模擬法庭上的參與性，階段形成績主要表現(xiàn)在課堂辯論、模擬法庭上表現(xiàn)出來的對經濟法律知識的掌握及熟練應用上，期末成績則是閉卷考試成績。以上三部分的成績構成學生經濟法課程的考核成績，比例上要加大前兩項的比重，可以考慮三三四的比重，這樣就使得學生在平時學習中注重經濟法律知識的應用能力提高，進而促進經濟法課程教學目標的實現(xiàn)。

三、經管類專業(yè)經濟法教學模式的構建

要全面提升經管類專業(yè)經濟法課程教學的效果，不能拘泥于單一教學方式的改變，而必須著眼于構建一個綜合的經濟法教學新模式，這一模式包括五個內容：差異化教學大綱、案例教學法、專題討論法、模擬法庭體驗法、考核方式的革新。由這五個方面構成的經濟法教學模式著力于通過提升學生的學習興趣、增加教學的實踐性環(huán)節(jié)及加大生生互動或師生互動來實現(xiàn)經濟法教學效果的飛躍式提高。本文稱這種教學模式為“多維互動式”教學模式，這一教學模式可以由下圖1更直觀的表現(xiàn)。

如上圖1所示，所謂“多維互動式”教學模式的五個內容包括三個層次：一是考核方式的革新，這個內容是通過制度的設計約束經管類專業(yè)學生正確對待經濟法課程的學習，使得他們重視經濟法這門課程課堂及課外表現(xiàn)，不能依靠傳統(tǒng)的期末考試的“臨時抱佛腳”；二是差異化教學大綱的設計，這種關于教學內容的差異化取舍屬于教學內容宏觀層面的設計，為經濟法教學在有限的課時里實現(xiàn)教學效果的大幅提升提供了可能性；三是案例教學法、專題討論法及模擬法庭體驗法，這三個方面屬于經濟法教學新模式的微觀實施方法，注重學生的興趣培養(yǎng)、主動參與、個人體驗，進而起到提升教學效果的目的。

筆者認為，只有正確認識經管類專業(yè)經濟法課程教學效果不好的現(xiàn)實原因，才能找到針對性的對策，如果按照文中所述的“多維互動式”教學模式來對經管類專業(yè)學生經濟法教學進行改革，一定能實現(xiàn)該課程教學效果的根本轉變。

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作者簡介：吳白云(1977-)，女，湖北黃梅人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學院副教授，研究方向：經濟法；陳俊(1979-)，男，湖北宜昌人，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷學院講師，研究方向：法學與經濟學。

中圖分類號：D922.29-4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)31-0036-03