王 巍

東師附小幼兒園

如何讓區(qū)角活動(dòng)成為孩子們的樂(lè)園

王 巍

東師附小幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施,將區(qū)角活動(dòng)提升到一個(gè)很高的地位。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容、體驗(yàn)快樂(lè)和成功,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。因此,區(qū)角活動(dòng)是落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》精神、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段,也是孩子們的樂(lè)園。如何真正地領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,有效地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng),是擺在我們每個(gè)教師面前的課題。

區(qū)角創(chuàng)設(shè)；料投放；教師指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)初期目標(biāo)明確，做好設(shè)計(jì)者

區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒在幼兒園不可缺少的一部分，還記得以前每學(xué)期初，區(qū)角創(chuàng)設(shè)都會(huì)讓我費(fèi)盡心思，什么美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、角色體驗(yàn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、樣樣都不少。為了營(yíng)造好的區(qū)域氛圍，還會(huì)制作大量的吊飾、區(qū)域牌、小裝飾、還有區(qū)域材料?？稍诤⒆觽冇螒驎r(shí)，由于區(qū)角過(guò)多，班級(jí)空間有限，每個(gè)區(qū)角供幼兒活動(dòng)的空間太小，所以常常會(huì)出，幼兒喜歡的區(qū)角，活動(dòng)空間不夠，不感興趣的區(qū)角沒(méi)人活動(dòng)現(xiàn)象。另外在材料的投放上，都是想到什么就做什么，基本都是一學(xué)期一更換，所以面對(duì)相同的操作材料或是環(huán)境，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就沒(méi)有了新鮮感，漸漸就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致到了后期，孩子們就不愿意到區(qū)角里游戲，面對(duì)這一現(xiàn)象，我在想，究竟怎樣的區(qū)角活動(dòng)能讓孩子們真正的走進(jìn)去，玩起來(lái)？通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)要想讓孩子們喜歡玩，教師就應(yīng)從孩子們的角度出發(fā)，要學(xué)會(huì)征求孩子們的意見(jiàn)，給幼兒提供發(fā)表自己意愿的平臺(tái)，師幼共同參與，在創(chuàng)設(shè)、游戲過(guò)程中幼兒不應(yīng)僅僅是游戲的參與者，他們可以是區(qū)角環(huán)境的裝飾者，也可以是區(qū)角材料的提供者。另外在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)初期，教師應(yīng)做好統(tǒng)籌，要明確目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒的發(fā)展情況以及本班幼兒的學(xué)習(xí)興趣、喜好創(chuàng)設(shè)區(qū)域，不應(yīng)以區(qū)角多為目的，應(yīng)以實(shí)用性、操作性為主，創(chuàng)設(shè)初期可以將學(xué)期初主題活動(dòng)、習(xí)慣培養(yǎng)融入其中，創(chuàng)設(shè)1—3個(gè)區(qū)角、幼兒感興趣的區(qū)角應(yīng)有足夠的活動(dòng)空間，制作相應(yīng)的區(qū)域牌，提供與每個(gè)區(qū)有關(guān)的簡(jiǎn)單的材料，供幼兒能開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)。

二、材料投放貼近生活，做好支持者

區(qū)角材料的投放，要貼近幼兒的生活，有遞進(jìn)性。選擇幼兒熟悉、或是制作大部分幼兒容易操作的區(qū)角材料，然后根據(jù)幼兒的區(qū)角活動(dòng)情況遞進(jìn)性的增加材料，提高操作難度，還可以根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展情況在老師的指導(dǎo)下讓幼兒參與制作區(qū)教材料。

例一：

小班時(shí)娃娃家創(chuàng)設(shè)初期，教師在墻面可以貼上每個(gè)寶寶的全家福，請(qǐng)每個(gè)幼兒帶一個(gè)自己在家經(jīng)常玩的玩具，在幼兒情緒穩(wěn)定后在逐漸增加材料，幼兒就要參與到區(qū)角的創(chuàng)設(shè)以及游戲中，比如讓小朋友準(zhǔn)備一些廚房用具，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師和孩子們一起玩，游戲前教師可以簡(jiǎn)單的介紹一下廚房用具，然后可以帶孩子們一起玩，在玩的過(guò)程中指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。然后在以后的游戲中可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況逐漸豐富區(qū)域材料，提升幼兒在區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)。

例二：

大中班幼兒的區(qū)角創(chuàng)設(shè)可以以角色扮演為主，初期教師可以一個(gè)班同時(shí)創(chuàng)設(shè)超市、虛擬小鎮(zhèn)（建構(gòu)區(qū)）美發(fā)店、飯店、美工等區(qū)域，進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，可以將我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)、禮儀培養(yǎng)等容如入其中，其次大班的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中不應(yīng)僅僅是游戲者，他可以是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，可是區(qū)角材料的制作者，提供者，在環(huán)境及材料制作上應(yīng)充分以孩子為主，美工區(qū)里要投放大量的利舊利廢材料，如：常見(jiàn)的食品盒、紙箱，膠帶，彩筆，各種瓶瓶罐罐，起初游戲中教師要引導(dǎo)幼兒需要什么要自己動(dòng)手，在制作的過(guò)程中教師要參與其中，指導(dǎo)幼兒和孩子們一起，然后再逐步的放手。這樣區(qū)角環(huán)境材料總是不斷的更新，就完全避免了我們老師制作，幼兒重復(fù)游戲的情況，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況、或是幼兒發(fā)展情況進(jìn)行增加、調(diào)整，避免出現(xiàn)擺設(shè)區(qū)角。

三、區(qū)角活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)善于觀(guān)察，做好引導(dǎo)者

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”所以在區(qū)角活動(dòng)前教師首先應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何開(kāi)展游戲，并對(duì)每個(gè)區(qū)角的區(qū)域規(guī)則進(jìn)行了解。例如：角色扮演開(kāi)飯店，游戲中創(chuàng)設(shè)了四種角色，服務(wù)員、廚師、顧客、收銀員，在進(jìn)區(qū)游戲前，首先教師應(yīng)對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，了解不同角色的職責(zé)，確定角色游戲中的分工，其次引導(dǎo)幼兒作為服務(wù)員、或是客人應(yīng)注意那些禮儀，使用那些禮貌用語(yǔ)。最后要告訴幼兒在游戲中所需材料分類(lèi)擺放的位置，介紹道具錢(qián)幣怎樣使用，刀具使用中的安全等，并讓幼兒了解區(qū)域游戲規(guī)則。

其次在區(qū)角活動(dòng)中教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予及時(shí)的幫助，指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。例如：在游戲中，大多數(shù)幼兒都喜歡扮演廚師的角色，常常出現(xiàn)爐灶前幼兒你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，而其余角色無(wú)人扮演的情況。這時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，首先教師要規(guī)定每個(gè)角色扮演幼兒的人數(shù)，制作相應(yīng)的廚師帽來(lái)提示幼兒，其次要讓幼兒明確游戲中每個(gè)角色都很重要，都需要小朋友來(lái)扮演，最后每次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，角色的扮演要實(shí)行輪流制，讓幼兒體驗(yàn)不同角色扮演的快樂(lè)，感受自己所辦角色在游戲中的重要性。

幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)教師要善于觀(guān)察幼兒區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)展情況，大家都知道幼兒容易被新鮮的事物所吸引，往往有點(diǎn)難度，在幼兒能力范圍之內(nèi)的短期目標(biāo)更能激發(fā)幼兒的興趣興致。例如：在開(kāi)飯店的角色體驗(yàn)的區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)對(duì)自己所扮演的角色職責(zé)都很了解，每次活動(dòng)孩子們重復(fù)的扮演做著同樣的事情，久而久之孩子們漸漸失去了扮演游戲的興趣。我在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，將原有的食品模具收回一些，投放了大量的彩泥、以及玩彩泥使用的模具，彩紙等材料。讓幼兒自己動(dòng)手制作區(qū)角活動(dòng)中所需要的食品模具，孩子們充分自主，把自己制作的漢堡、用模具壓的小餅干，面條當(dāng)寶貝似的放到小碗里那給客人，每次區(qū)角活動(dòng)后，他們會(huì)將所用橡皮泥制作的食品放到一個(gè)盒子里。所以觀(guān)察幼兒區(qū)角游戲情況，注重幼兒自身發(fā)展情況，也是保證幼兒進(jìn)行有效區(qū)角活動(dòng)的重要因素。

總之，在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以幼兒為本，實(shí)用性、操作性強(qiáng)的區(qū)角活動(dòng)，在幼兒充分自主游戲的時(shí)間，按照自己的意愿，在教師有目的情境創(chuàng)設(shè)下，自由活動(dòng)，學(xué)習(xí)。從體驗(yàn)中收獲快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主個(gè)性化的成長(zhǎng)，這樣區(qū)角活動(dòng)才能成為他們百玩不厭的樂(lè)園。

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：wenku.baidu.com/view/ b2d4d6210722192e4536f6cf.

[2]黃瑾.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料選擇與設(shè)計(jì)的有效性[J].幼兒教育，2012（9）.

[3]董旭花，王翠霞，閻莉，劉霞.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)[J].幼兒教育2015（1）

[4]朱琳.區(qū)域材料投放的原則與實(shí)施[J].新課程研究，2012(3).