羅硯玲

寧夏六盤山高級中學(xué)

新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

羅硯玲

寧夏六盤山高級中學(xué)

新課標(biāo)下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論部分與實(shí)驗(yàn)部分并重，如此才能使學(xué)生將物理知識融會貫通，并且培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、探索能力、解決問題的能力等，為學(xué)生以后更好的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但從新課標(biāo)角度來講，以往高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題與不足，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。對此，筆者建議開展物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與其中，發(fā)散思維、開發(fā)智力，探究實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識，提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)?；诖?，本而將從分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其重要性展開，就如何在新課標(biāo)下實(shí)施高中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究。

新課標(biāo)；高中物理；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

物理是自然學(xué)科的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要組成部分，其能夠解釋某一物理現(xiàn)象和定理、規(guī)律的解釋。在物理教學(xué)中單純的向?qū)W生傳授理論知識，其比比較抽象，晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅難以準(zhǔn)確理解，還可能對物理教學(xué)產(chǎn)生厭煩感。但物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，則可以讓學(xué)生參與其中，通過一步步的實(shí)現(xiàn)觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)知識，如此學(xué)生可以很容易理解和掌握物理知識。加之，新課標(biāo)要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生知識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能力、素質(zhì)等。所以，在新課標(biāo)下強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其在高中物理教學(xué)中實(shí)施的重要性的分析

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自主合作探究過程來得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，教師在這過程中給予一定的知道而非全面灌輸?；诖烁拍?，可以確定探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是結(jié)論得出過程中，因此將其實(shí)施到教育教學(xué)之中，可以讓學(xué)生參與到結(jié)論得出過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望，使學(xué)生自主動手動腦分析與探究，最終不僅獲得了知識，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度、增強(qiáng)探索和解決問題的能力[1]。所以，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得在教育領(lǐng)域中廣泛實(shí)施。

基于以上內(nèi)容，確定對于現(xiàn)階段我國所開展的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是非常重要的。因?yàn)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識，利于提高物理教學(xué)水平；可以讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，加之教師適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，可以使學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，動腦探索知識，最終理解和掌握知識，這對于提高學(xué)生知識水平，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維和解決問題能力。

二、新課標(biāo)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施策略

基于以上內(nèi)容的分析，確定在新課標(biāo)下開展高中物理探究式教學(xué)是非常有意義的。那么，如何按照新課標(biāo)要求科學(xué)、合理的開展物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

（一）高中物理課堂上“探究”

探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對物理知識的興趣程度，并提高自身的實(shí)際動手能力。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在日常物理課堂上，應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生進(jìn)行知識探究，使學(xué)生逐漸習(xí)慣探究式教學(xué)，為后續(xù)良好開展物理探究式教學(xué)做鋪墊。那么，在高中物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行知識探究呢？筆者以組織學(xué)生學(xué)習(xí)楞次定律為例:

提問：有感應(yīng)電流產(chǎn)生時(shí)閉合電路中有幾個磁場？如何判斷電磁感應(yīng)電流的方向？

其次，將學(xué)生分為幾個小組對以上問題進(jìn)行分析與討論，繪制電路圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而探究問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

最后，教師根據(jù)學(xué)生所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，歸納總結(jié)楞次定律，評價(jià)各個學(xué)生知識探索過程中，提出優(yōu)缺之處，讓學(xué)生明白知識探究過程中偏差之處，如此可以使學(xué)生吸取教訓(xùn)[2]。

（二）改測量、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)階段一些地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊進(jìn)行測量型物理實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證型物理實(shí)驗(yàn)，其是以教師為主體的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并沒有真正參與到物理實(shí)驗(yàn)活動。為了在新課標(biāo)下，科學(xué)、合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將測量型物理實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型物理實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)統(tǒng)改成探究式物理實(shí)驗(yàn)，開展物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與物理實(shí)驗(yàn)，動手操作實(shí)驗(yàn)、動腦探究問題的答案，總結(jié)物理原理或定律，從而使學(xué)生對物理知識融會貫通。

（三）設(shè)計(jì)志趣相投的探究主題

除了設(shè)置與物理教材相同的物理探究式實(shí)驗(yàn)，展開物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生志趣相投的探究主題實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而參與其中，如此也可以使學(xué)生獲得知識，提升學(xué)生探索能力、思考能力、解決問題能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。對于志趣相投的探究主題實(shí)驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先教師需要明確學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生興趣愛好、物理知識掌握情況等。其次，依據(jù)學(xué)生掌握不扎實(shí)的物理知識，設(shè)置探究主題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置趣味、物理探究主題實(shí)驗(yàn)活動，將學(xué)生分為幾個小組來進(jìn)行此活動，如此容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入其中，探究知識[3]。

結(jié)束語

的確，在新課標(biāo)下良好的實(shí)施高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常適合的，其以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入其中，動手操作實(shí)驗(yàn)、動腦思考與探究問題的答案，進(jìn)而獲得知識，同時(shí)還有利于強(qiáng)化學(xué)生思考能力、探究能力、解答問題能力等，這對于學(xué)生未來良好發(fā)展有很大幫助。

[1]徐歡.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程·下旬,2016(1):96-96,97

[2]朱友源.新課標(biāo)下高中物理強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義探討[J].教師,2014(35):90-90.

[3]周玉欣,賈強(qiáng).淺談生市教育理念下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊A版,2014(6):64.