姜延齡

遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué)

淺談初中課堂物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究

姜延齡

遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué)

在全面提高素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要因材施教，優(yōu)劣兼顧。因此，在物理教學(xué)中，要根據(jù)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、物理學(xué)困生概念界定

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。學(xué)困生就其實(shí)質(zhì)而言，是由于在認(rèn)知方面、情緒方面存在一定的障礙而形成的。

二、物理學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)科因素

大部分8年級學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)，有一定的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冇X得物理課“好玩”，有實(shí)驗(yàn)，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求較高時(shí)，一部分學(xué)生跟不上這個(gè)要求而成為學(xué)困生。

1.學(xué)科內(nèi)容的因素

八年級上學(xué)期人教版物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為聲現(xiàn)象,物態(tài)變化，光現(xiàn)象，這一部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)，了解內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，大部分學(xué)學(xué)得也比較輕松。但到8年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為力,壓強(qiáng)與浮力,從形象思維到抽象思維這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)兩極分化點(diǎn)，有10%左右的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變而成為學(xué)困生。9年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡單能量、電路，歐姆定律，電功率計(jì)算、電和磁的應(yīng)用，不僅要求有抽象思維能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，對計(jì)算的要求也比較高，再一個(gè)分化點(diǎn)形成10%學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求形成學(xué)困生，因此普通中學(xué)到初三，經(jīng)過兩個(gè)分化點(diǎn)后有20%左右的學(xué)困生，所以初三下學(xué)期，一部分學(xué)生上課基本聽不懂，作業(yè)基本抄襲，對物理學(xué)習(xí)基本沒有興趣。

2.學(xué)科特點(diǎn)因素

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理現(xiàn)象、規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)來得到的，因此學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及根?jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、分析能力，是學(xué)好物理的必備條件，而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：①是目前部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法正常開展，造成部分學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。②部分學(xué)生怕動(dòng)手，自己對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)毫無興趣，長期以往，他們的動(dòng)手能力、解決問題能力跟不上教學(xué)要求，而成為學(xué)困生。

（二）思維因素

這部分學(xué)生由于智力遲鈍，這部分人占學(xué)困生的10%左右，主要表現(xiàn)為：①思維的廣度不夠，物理知識(shí)體系的綜合性要求學(xué)生思維有一定廣度，這樣才能在物理學(xué)習(xí)中用全面的綜合的觀點(diǎn)看問題。②思維的深度不夠，由于思維方式的不適應(yīng)，聽課時(shí)處于茫然狀態(tài)，對待問題習(xí)慣于形象思維、而不去更深一層分析和綜合。

三、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）降低教學(xué)起點(diǎn)，注重過程，培養(yǎng)思維能力

基本知識(shí)和基本是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)，針對學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力差和思維能力差的特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化過程中注意以下幾點(diǎn)：

1.利用演示實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)，就是老師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生表演的示范實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段。例在講《磁場》和“電流的磁場”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，磁場概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵，同名磁極，異名磁極之間磁感線分布與通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁感線分布情況各不相同，可以將玻璃板放磁鐵上面，將鐵屑撒在玻離板上，使鐵屑在磁物作用下形成平面的磁感線分布圖形，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況磁感線分布，這樣就加深了學(xué)生對“磁感線”的認(rèn)識(shí)，使抽象問題形象化，從而使學(xué)生更容易理解和接受，同時(shí)也加強(qiáng)他們的記憶能力和思維能力。

2.降低教學(xué)起點(diǎn)，為他們鋪好臺(tái)階

在教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，對過難，坡度過大的內(nèi)容進(jìn)行分步講解，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處進(jìn)行循環(huán)、多次反復(fù)。對一些綜合性強(qiáng)的題給他們適當(dāng)提示，要求他們搞清已知什么，所求什么，題目的性質(zhì)和類型，且在解題過程中使他們掌握解題的一般規(guī)律的技巧，思維深度和廣度及變通性都有一定提高。

（二）提高學(xué)生的自信心

自信是一種感覺，有了這種感覺，才能懷著堅(jiān)定的信心和希望走向未來，學(xué)生找到自信的感覺，一半靠自己，另一半靠老師，在實(shí)際轉(zhuǎn)化過程上我從以下幾方面入手。

1.理解：在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，特別是學(xué)困生經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，例如一是簡單物理題講過多遍，他們?nèi)匀怀鲥e(cuò)。面對這種情況老師以一種理解的情感來感化他們，幫他們找出出錯(cuò)的原因，站在他們的角度來分析理解，讓他們有勇氣承認(rèn)并糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高他們的自信心，也對老師獲得好感，以此來學(xué)好物理。

2.有意義的評價(jià)，老師為學(xué)困生的評價(jià)應(yīng)該是多元化的，不只是評成績而是注重對過程的評價(jià)。老師應(yīng)盡多可能地運(yùn)用表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)和自主的信念。在物理教學(xué)中要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和表揚(yáng)。

綜上所述，學(xué)困生形成的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化和防治工作是一件非常復(fù)雜的工作。我覺得要想減少學(xué)困生數(shù)量，就首先必須懂得學(xué)困生的心理特點(diǎn)，防止和轉(zhuǎn)化并重的控制措施。并取得家長和社會(huì)的有力支持，使我們學(xué)校教育真正做到關(guān)注每一個(gè)人的健康成長。

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