曹麗新

吉林省洮南市第一中學(xué)

新課標(biāo)背景下的高中英語詞匯教學(xué)探究

曹麗新

吉林省洮南市第一中學(xué)

英語是世界上使用最為廣泛的一們語言，同時也是中國學(xué)校必修課程之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生建立一個整體教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識?；诖耍疚膶π抡n標(biāo)背景下的高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了簡單的分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)；高中英語；詞匯教學(xué)

前言

伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，因此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。詞匯是高中英語教學(xué)中的重要組成部分。高中英語新課標(biāo)對詞也提出了較多的要求，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的難度也在逐漸加大。但是在英語詞匯教學(xué)過程中，一些教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我國專業(yè)教育人員為其制定了有效的高中英語詞匯教學(xué)策略，只有這樣才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中生英語詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

（一）學(xué)生詞匯掌握量較少

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，學(xué)生在初中階段就需要學(xué)會3500個單詞和400～500的詞組與固定搭配，只有這樣才能減少高中英語學(xué)習(xí)的壓力。但是據(jù)研究表明，現(xiàn)階段我國各高中生所掌握的詞匯量較少，離初中的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，因此這些學(xué)生要想在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)好高中英語課程，這對學(xué)生來說是一項非常艱巨的挑戰(zhàn)任務(wù)。

（二）詞匯記憶困難

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中其記憶方法運用不當(dāng)，導(dǎo)致對英語單詞的基本特征不是很了解，雖然說學(xué)生們每天都花費大量的時間去記單詞，與預(yù)想中的效果相差甚遠(yuǎn)。

（三）詞匯學(xué)習(xí)不得法

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，時常會受到漢語的影響，將英語單詞進(jìn)行分開記憶，從而導(dǎo)致拼寫錯誤的問題出現(xiàn)。還有些學(xué)生并不了解單詞的主要意思就其死記硬背，達(dá)不到預(yù)想中的學(xué)習(xí)效果。還有會因為習(xí)慣的影響或者學(xué)習(xí)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。一些學(xué)生通常是的教材課本上對單詞進(jìn)行讀背，在實際使用過程中常常出現(xiàn)拼寫錯誤、混淆現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)背景下英語詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課改不斷的深入，高中英語教材詞匯量逐漸增加，并具有較強的實效性、新穎性、實行性等特點，這在一定程度上加大了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的打壓。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，并認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）領(lǐng)會并實踐課程表詞匯教學(xué)理念

教師在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)從詞匯的應(yīng)用角度入手，將詞匯的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，方便學(xué)生了解?，F(xiàn)階段，高中詞匯教學(xué)更重視的是對詞匯所承載的更多深層含義的了解，同時也還將其中的靈活性與恰當(dāng)性表達(dá)出來，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）重視英語詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

教師在英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)了解其中的豐富內(nèi)容，并掌握詞匯中所包含的意義、拼寫、讀音、詞性等，只有這樣教師才能根據(jù)單詞的特點進(jìn)行教學(xué)。同時，教師還應(yīng)了解每名學(xué)生的特點、愛好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定對應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生自主養(yǎng)成一個全新的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略

（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并使用一系列的學(xué)習(xí)工具來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在組織自主學(xué)習(xí)時，需要做到以下幾點：首先，讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)工作，自行感受課文中的單詞，找到自己的不足，并及時向教師請教；其次，教師應(yīng)該組織一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生開展領(lǐng)讀活動，讓這些學(xué)生在領(lǐng)讀過程中還要起到對其他學(xué)生監(jiān)督的作用。在領(lǐng)讀時不能一味的從第一個單詞讀到最后一個單詞，而是將單詞按照詞性、拼寫、讀音等形式進(jìn)行分類，在學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中還能了解單詞的詞性。

（二）將詞匯以多樣化的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，教師在詞匯教學(xué)時，應(yīng)將詞匯以多樣化的形式展現(xiàn)出來，比如說將一些與單詞有關(guān)的故事典故、笑話、諺語等，這樣可以有效的集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能開拓學(xué)生視野。其次，教師應(yīng)積極開展語言實踐教學(xué)活動，并使學(xué)生在課堂中處于主動地位，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以以視頻、電視、幻燈片等方式進(jìn)行教學(xué)，為這些枯燥、乏味的英語教材賦予生命，讓學(xué)生在一個輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，只有這樣才能加深學(xué)生對詞匯的了解，強化學(xué)習(xí)的記憶。

（三）運用語境，借助例句與習(xí)題進(jìn)行教學(xué)

詞匯本身就是以單獨的形式出現(xiàn)，只有將他們放入到一些也定語境中才能將其中的意義體現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將詞匯進(jìn)行加工，才能產(chǎn)生較好的記憶效果，在遇到一些新詞匯時，需要借助一些語句將其講解出來，從而提高學(xué)生的思維邏輯能力。這種教學(xué)方式可以增加了單詞的使用頻率，加深學(xué)生對詞匯的印象。同時教師在英語教學(xué)過程中還可以將單詞的同義詞、反義詞、固定搭配等擴展出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）有計劃的練習(xí)單詞，鞏固所學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)得快、忘的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該做好單詞鞏固工作，并對單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深學(xué)生對單詞的印象。還可將詞匯結(jié)合所學(xué)課文并再其中體現(xiàn)出來，并做好的對應(yīng)詞匯聽寫、講解、翻譯、搭配工作，只有這樣才能增加詞匯出現(xiàn)次數(shù)。

詞匯是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，同時也是檢測學(xué)生英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改不斷的深入，教師要想學(xué)生更好的了解英語詞匯就需要跟上社會發(fā)展的腳步，為其制定一項科學(xué)合理的詞匯教學(xué)方案，學(xué)生打造出一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

教師在教學(xué)過程中遵循詞匯的基本教學(xué)原則，并對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，只有這樣才能做好詞匯教學(xué)工作。本文對新課標(biāo)背景下的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)教育人員加強對新課標(biāo)背景下的英語詞匯教學(xué)的研究。

[1]李秋英.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)探究[D].曲阜師范大學(xué),2011.

[2]呂琳.新課標(biāo)背景下高中英語詞匯教學(xué)探討[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報,2014,02:122-124.

[3]陳麗輝.新課標(biāo)背景下的高中英語詞匯教學(xué)探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2013,06:162-163.