鄭玉梅

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)

淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

鄭玉梅

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人均物質(zhì)生活水平顯著提高，相應(yīng)的對(duì)現(xiàn)代生活中美的感受顯得愈加重要，新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生在實(shí)際生活中，自身審美能力的提高具有十分重要的作用，不僅能夠帶給人更加愉快的心情，還可以幫助學(xué)生陶冶情操，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美自主性的學(xué)科，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)。由此，本文主要就初中音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

初中音樂(lè)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)；音樂(lè)素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，美育作為其中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生正確的審美觀和審美能力培養(yǎng)具由十分重要的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何能夠有效提升人的審美情趣顯得尤為重要，沒(méi)有審美教育的教學(xué)是不完整的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂(lè)作為素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美能力的主要學(xué)科之一，是人們內(nèi)心情感最直接的表達(dá)方式，也正是基于此種特性，在審美教育中，音樂(lè)教育占有十分重要的地位。由此看來(lái)，加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，切身感受音樂(lè)之美

音樂(lè)作為一種藝術(shù)學(xué)科，在素質(zhì)教育改革背景下享有十分重要的地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。音樂(lè)可以將人內(nèi)心情感更為直接的表達(dá)出來(lái)，不同的音樂(lè)旋律可以感受到不同的情緒，如歡快熱烈的音樂(lè)令人感到放松愉快，優(yōu)美流暢的音樂(lè)旋律令人感受到心曠神怡，緩慢低沉的音樂(lè)旋律則是令人感到憂傷沉悶[1]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)感染能力可以幫助學(xué)生感受到音樂(lè)之美，從而獲得內(nèi)心深處的感動(dòng)，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，只有這樣才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，積極主動(dòng)的去感知和探索音樂(lè)，提升審美感知能力。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)毫無(wú)了解，或是教師所采用的教學(xué)手段不合理，只會(huì)產(chǎn)生反向的作用。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞《漁舟唱晚》古箏獨(dú)奏曲，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從情感角度帶入，學(xué)生在閉上眼睛時(shí)可以感受到音樂(lè)產(chǎn)生的已經(jīng)，帶有節(jié)奏感的素描畫面，明月當(dāng)空，在寂靜的水面上，漁民們結(jié)束了一天的辛勤勞作，江面上一面收獲豐富的喜悅，漁舟飛揚(yáng)……在學(xué)生的腦海中，這種漁舟唱晚的意境慢慢浮現(xiàn)，有助于學(xué)生更加深刻的理解和感受，還是對(duì)古箏曲旋律的一種補(bǔ)充[2]。在這樣的情境下，學(xué)生能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。再如，在聆聽《松花江上》，學(xué)生在聆聽前做好準(zhǔn)備，了解到東北的抗戰(zhàn)歷史，再聆聽這首曲子將會(huì)獲得別樣的情感體驗(yàn)，切身感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)人民熱血抗?fàn)幍膼蹏?guó)情感。

二、以形悅目，激發(fā)學(xué)生的想象能力

現(xiàn)象是一種對(duì)表象加工和創(chuàng)造產(chǎn)生全新的形象的活動(dòng)，而音樂(lè)作為一門利用音樂(lè)旋律搭配情境傳遞情感的藝術(shù)形式，豐富的想象力在其中占有十分重要的作用。在日常教學(xué)中，學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自身的想象能力，才能徜徉在音樂(lè)世界中，深刻感受到音樂(lè)作品中的美妙[3]。與此同時(shí)，音樂(lè)也可以通過(guò)學(xué)生豐富的想象力更為生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，學(xué)生可以閉上眼睛，在教師充滿意境的引導(dǎo)話語(yǔ)下感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，教師娓娓道來(lái)：“在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，遠(yuǎn)方傳來(lái)瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽的聲音，人們紛紛被鼓聲引導(dǎo)山寨中去感受到那幽靜的意境中，人們身著盛裝紛至沓來(lái)，隨著參加的人越來(lái)越多，歌舞變得更加熱鬧，沉浸在一種歡快的氛圍中。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以徜徉在音樂(lè)意境中，充分發(fā)揮自己的思想能力，去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，獲得豐豐富的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心情感借助充分展現(xiàn)出來(lái)?；诖耍處煈?yīng)該明確自身職責(zé)所在，從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性著手，采用多樣化的啟發(fā)手段，為學(xué)生營(yíng)造自幼學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)自己的思路展開想象，展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我，以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)中良好的審美效果。如，在《神奇的非洲會(huì)說(shuō)話的鼓》中欣賞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做活動(dòng)，伴隨著音樂(lè)旋律一起舞動(dòng)，感受舞蹈中營(yíng)造的意境，也可以借助多媒體設(shè)備來(lái)播放非洲民間舞蹈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，不自覺(jué)的去模仿和欣賞。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠了解到更加豐富的舞蹈動(dòng)作，還可以感受到非洲舞蹈中“鼓”在其中所起到的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)擊鼓的興趣，學(xué)會(huì)鼓的制作知識(shí)和方法[4]。

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，可以在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生分為多個(gè)小組，分別利用拍手跺腳和輕合來(lái)模仿樂(lè)器，深入作品中去感受音樂(lè)作品中的旋律美和意境美。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受到音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造的課堂氣氛。

此外，教師還可以通過(guò)組織一系列的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過(guò)開展創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，積極投入到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，提升音樂(lè)審美教育成效。諸如，在歌曲學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲主題和意境來(lái)表演，根據(jù)自己的表演思路來(lái)更為生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

結(jié)論

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是尤為必要的，主要是為了迎合素質(zhì)教育改革需要，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受旋律美、意境美，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，全身心投入到學(xué)習(xí)中，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

[1]姜曉華.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2011,2(12):54-54.

[2]柏坤月.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空, 2013,31(12):159-159.

[3]張文君.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(14):67.

[4]張宏玲.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2015,8(23):105.