武慧玲

張家口市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心

論英語教育專業(yè)學(xué)生在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)與就業(yè)

武慧玲

張家口市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心

對(duì)于高職師范類學(xué)生，在畢業(yè)之后，往往選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為自己的就業(yè)去向。然而，學(xué)生的能力素質(zhì)往往與當(dāng)前社會(huì)的需求不一致。對(duì)于本文，從教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況開始分析，同時(shí)，分析其不同的原因，進(jìn)而提出調(diào)整現(xiàn)有課程的建議，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)的滿意度。

教育實(shí)習(xí)；能力素質(zhì)；就業(yè)

當(dāng)前，中國高等教育已經(jīng)飛快發(fā)展，通過改革與創(chuàng)新，高等教育格局徹底發(fā)生了變化。而國家也把很多資金投資到高職教育中，尤其辦學(xué)規(guī)模上，在高等教育中，為數(shù)最多的是高職教育；另外，隨著大學(xué)人數(shù)的增加，給大學(xué)生的就業(yè)帶來很大壓力，使其市場競爭更加激烈，這樣就達(dá)不到就業(yè)需要、大大降低了就業(yè)對(duì)口率。這樣，增加了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。

一、為了順應(yīng)時(shí)代的變化，需要加大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，要想得到很快地發(fā)展，需要經(jīng)過一定的實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在完成實(shí)習(xí)工作之后，根據(jù)學(xué)生信息可知，師范生往往在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，但是結(jié)果不能滿足接待單位的需求。具體分析其原因有三點(diǎn):

其一，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)課程方面，往往達(dá)不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的要求。而所有在校的學(xué)生，一般選擇英語作為自己的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的課程，這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，主要包括：《英語教學(xué)與研究》、《英語教學(xué)設(shè)計(jì)與課例點(diǎn)評(píng)》等。在學(xué)習(xí)這些理論的基礎(chǔ)上，教師更適于進(jìn)行英語教學(xué)，當(dāng)前，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想取得自己在市場競爭中的一席之地，往往開設(shè)小班教學(xué)[1]。

其二，從教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分析，每一個(gè)學(xué)生是不同的，這樣一來，學(xué)生在具體過程中就會(huì)有不同反應(yīng)。對(duì)于每一份工作，往往需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來考慮，然而，不同的實(shí)習(xí)生往往具有不喜歡學(xué)習(xí)的情緒、有些學(xué)生在認(rèn)知方面存在差異，甚至很多學(xué)生具有不同的心理問題。一旦發(fā)現(xiàn)這些情況，需要改變英語課堂教學(xué)，在具體實(shí)習(xí)過程中，需要針對(duì)特定的輔導(dǎo)對(duì)象來選擇有效的措施來輔導(dǎo)。

其三，針對(duì)實(shí)習(xí)場所的不同，來決定給學(xué)生提出怎樣的要求。對(duì)于正在運(yùn)作的企業(yè)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用下，來取得利益。這不同與教書育人的本質(zhì)。對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程，以團(tuán)隊(duì)式來工作，一起備課，一起備材料，形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)。而這些機(jī)構(gòu)為了從家長口中了解學(xué)生的一些情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的狀況，需要及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)的方式、實(shí)施內(nèi)容等，甚至不斷開拓市場業(yè)務(wù)，所以，學(xué)生應(yīng)該形成一定的能力來完成人際溝通與協(xié)調(diào)。為了達(dá)到這些要求，往往需要實(shí)習(xí)學(xué)生更長的時(shí)間的適應(yīng)。

二、高職職業(yè)課程要脫離學(xué)術(shù)體系課程的軌道

在職業(yè)領(lǐng)域中，往往很關(guān)注人才選擇，在這里涉及包幾個(gè)方面內(nèi)容，具體對(duì)人才市場進(jìn)行分析、對(duì)職業(yè)工作系統(tǒng)進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，以及對(duì)課程資源與環(huán)境情況進(jìn)行分析。對(duì)于中、小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)畢業(yè)生提出要求，尤其對(duì)其能力有很多要求，包括：英語教學(xué)應(yīng)該具有的基本能力，即語法能力、口語能力等，還要求規(guī)范板書、規(guī)范備課與評(píng)課等方面；再有，學(xué)生要有一定的人際交往能力，能夠順暢地進(jìn)行溝通；另外，以效益為理念，不斷開拓市場的能力[2]。

為了提高學(xué)生的遷移能力與適應(yīng)能力，需要最大限度地發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。

第一，隨著教育改革的實(shí)施，需要人們積極參與實(shí)踐教學(xué)工作。對(duì)于英語教育專業(yè)的學(xué)生，以微格教學(xué)為特點(diǎn)進(jìn)行操練，讓學(xué)生在講臺(tái)上通過模擬來教學(xué)，讓同學(xué)來扮演“學(xué)生”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在這種方式下，往往達(dá)不到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。因此，為了發(fā)展校企，需要積極營造好的教學(xué)場所，提供一些崗位給校外學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，即讓學(xué)生到小學(xué)來進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者通過各種培訓(xùn)，來促進(jìn)英語教學(xué)能力的提高。

第二，伴隨著當(dāng)前新課改的提出，在評(píng)價(jià)體系中也有了很大的變革，要通過不同的方式進(jìn)行考核學(xué)生的能力。針對(duì)不同的課程設(shè)置，對(duì)應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與制定。學(xué)生可以多參加一些頂崗實(shí)習(xí)或者參加一些有深度的培訓(xùn)，獲取到一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，在具體的實(shí)踐中，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要多聯(lián)系一些相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，讓英語教育的學(xué)生去實(shí)習(xí)，逐步提升個(gè)人的素質(zhì)和職業(yè)能力。

第三，不斷完善學(xué)生的自我知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。在實(shí)際的操作過程中，可以開設(shè)一些具有輔助性特點(diǎn)的課程來完成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以主題為核心，以及積累多種案例，補(bǔ)充給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)各種能力的發(fā)展。

第四，隨著當(dāng)前社會(huì)主義市場的發(fā)展和需要，要不斷使得就業(yè)課程得到優(yōu)化。運(yùn)用各種教學(xué)理論與方法，適于一至三年級(jí)學(xué)生，而不利于四至六年級(jí)學(xué)生使用，因此，根據(jù)各種不同年齡段的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

第五，當(dāng)前，社會(huì)主義市場在不斷發(fā)展，對(duì)就業(yè)課程提出更高要求，使其達(dá)到最大化。通過運(yùn)用各種教學(xué)理論與方法，適于一到三年級(jí)學(xué)生，而不利于四到六年級(jí)學(xué)生來使用，因此，對(duì)于每一種，每一階段的學(xué)生，所實(shí)施的教學(xué)方法不一樣。

第六，按照學(xué)生的具體情況，多加設(shè)一些有利于學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)培訓(xùn)，針對(duì)某一些問題比較大的學(xué)生來說，在實(shí)習(xí)的時(shí)候總是表現(xiàn)出很多不滿，比如，不適應(yīng)教育崗位，或不適合教育崗位。所以，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要采取一些好的對(duì)策來指導(dǎo)學(xué)生，選擇一個(gè)好的職業(yè)方向，多進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)他們就業(yè)。

綜上所述，對(duì)于社會(huì)教育進(jìn)行分析，本著以學(xué)生教育的角度去分析，積極地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)情況，回報(bào)社會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要結(jié)合就業(yè)市場的情況，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的素質(zhì)，使得和社會(huì)的需要之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，作為就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該著實(shí)的考慮學(xué)生的職業(yè)教育，尤其是英語教育職業(yè)的學(xué)生，要多對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，以及對(duì)他們遇到的一些問題做一個(gè)全面的分析和了解，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)的能力得以增強(qiáng)。不斷提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，增加學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)的滿意度。

[1]劉蘋，何深，阮俊等.高職課程開發(fā)理論、方法與案例[J].中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]何小剛.職業(yè)教育研究[M].安徽人民出版社，2015.