林向朋

東營(yíng)市技師學(xué)院

如何加強(qiáng)職業(yè)院校班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)

林向朋

東營(yíng)市技師學(xué)院

目前，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，如何提高職業(yè)院校的學(xué)生管理工作成為職業(yè)院校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。班主任長(zhǎng)期工作在學(xué)生管理工作的第一線，班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生管理成效有著極大的影響，如何加強(qiáng)班主任的團(tuán)隊(duì)建設(shè)就顯得尤為重要。本文主要從加強(qiáng)班主任間溝通，在競(jìng)爭(zhēng)中保持合作；提供人文關(guān)懷，滿足高級(jí)需要；提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)；充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)帶頭作用這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。以期對(duì)職業(yè)院校的班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供借鑒與思考。

職業(yè)院校；班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，加之職業(yè)院校的學(xué)生大多是中高考的失敗者，在中學(xué)里很容易被老師忽視，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不良等，一定程度上給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大壓力。班主任長(zhǎng)期工作在學(xué)生管理工作的第一線，班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生管理成效有著極大的影響，因此，要做好職業(yè)院校學(xué)生的管理工作，需要充分發(fā)揮班主任團(tuán)隊(duì)的力量，為此，如何提高職業(yè)院校班主任的團(tuán)隊(duì)建設(shè)就顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)班主任間溝通，在競(jìng)爭(zhēng)中保持合作

在學(xué)校內(nèi)部，班級(jí)之間會(huì)通過紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等進(jìn)行考核排名，并且將班級(jí)考核與班主任考核掛鉤，所以班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。競(jìng)爭(zhēng)可以給班主任提供壓力和動(dòng)力，激發(fā)班主任進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)而提升整個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生管理。但競(jìng)爭(zhēng)并不排斥合作，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，都有自己管理班級(jí)的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，只有通過合作才能使各方的資源得到最有效的利用，實(shí)現(xiàn)雙贏或共贏的局面，這就需要班主任之間經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)做法，共同探索。

班主任間的溝通，包括同年級(jí)、不同年級(jí)班主任間的溝通交流。對(duì)于同年級(jí)的班主任，大家面對(duì)的都是同樣的班級(jí)群體，學(xué)生處在同一年齡階段，可以說(shuō)學(xué)生的思想、行為狀況等處于同一水平，班主任間的溝通交流，不但能夠全面了解這一年齡階段學(xué)生的情況，而且能促使已發(fā)現(xiàn)的問題有效解決。通過與高年級(jí)的班主任溝通交流，可以了解學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決方案，對(duì)自己的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)更是防患于未然。

二、提供人文關(guān)懷，滿足精神需要

班主任除了承擔(dān)班級(jí)管理工作外，還承擔(dān)和平常任課老師同樣的教學(xué)任務(wù)，且班級(jí)管理工作比較繁瑣，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為等多個(gè)方面，因此班主任較單純?nèi)握n老師壓力要大的大，“累”是他們的共同感受。尤其是職業(yè)院校的老師，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)校生源質(zhì)量不是很高，基本都是中高考的失敗者，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校存在一定的偏見，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，平常很少與班主任聯(lián)系，甚至不尊重班主任。

正如馬斯洛的需要層次理論講到，人的一切行為都是由需要引起的，開始是為了滿足低級(jí)需要，人在滿足了低級(jí)需要后，都會(huì)尋求更高一級(jí)的需要，而低級(jí)需要主要是物質(zhì)或生理需要，高級(jí)需要主要是精神或心理需要。因此，如同班主任、老師給學(xué)生提供“精神關(guān)懷”一樣，班主任也需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷、關(guān)注、理解、尊重、信任，給他們提供精神上的支撐，滿足他們的高級(jí)需要。

再者，從另一個(gè)角度來(lái)看，也需要給班主任提供精神關(guān)懷。有一句話講到“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，從學(xué)生身上總會(huì)或多或少的找到班主任的影子。人總在影響中長(zhǎng)大，小時(shí)候父母影響孩子，大一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)校，老師影響孩子，長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)影響孩子。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！笨上攵?，如果班主任長(zhǎng)時(shí)間從事班級(jí)管理工作，卻得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可尊重，班主任的心理難免會(huì)有波動(dòng)，這種波動(dòng)難免會(huì)影響到學(xué)生。從這方面講，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)班主任提供精神關(guān)懷是非常必要的。

因此，不論適從班主任自身需要的角度還是從對(duì)學(xué)生教育的角度，對(duì)班主任提供精神關(guān)懷都是非常有必要的。

三、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)

班主任工作不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何一名優(yōu)秀的班主任的成長(zhǎng)，不僅需要時(shí)間的磨練，日常的實(shí)踐，還需要不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校要盡力給班主任提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，包括外出培訓(xùn)和請(qǐng)專家到校培訓(xùn)。一方面給班主任提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)。另一方面，通過培訓(xùn)，也可以顯現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任工作的重視，對(duì)班主任本人的重點(diǎn)培養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)帶頭作用

在學(xué)生教育中，教師經(jīng)常用榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生。同樣，班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)同樣也可以通過發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，形成見賢思齊的良好氛圍。

各行各業(yè)都有自己的榜樣，不知不覺中成為行業(yè)人心中的坐標(biāo)。同樣，在班主任隊(duì)伍中，也不乏杰出的管理者。有的班主任可以一人管理多個(gè)班級(jí)，且班級(jí)管理的井然有序，而有的班主任只管理一個(gè)班級(jí)，班級(jí)狀況卻層出不窮，心力交瘁，這就是管理的區(qū)別，這種管理的杰出者完全可以成為其他班主任的榜樣。從身邊尋找榜樣，大家耳濡目染，通過榜樣影響，可以更好的發(fā)揮激勵(lì)作用，形成一個(gè)積極向上、你追我趕的班主任隊(duì)伍。

[1]王歡，蔣建國(guó)，劉飛.名校校長(zhǎng)談班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].班主任，2009(08)

[2]董坤偉.淺析高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].甘肅科技，2008 (18)