江麗婷

（增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

簡論體驗(yàn)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

江麗婷

（增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

本文通過教學(xué)案例的分析，就體驗(yàn)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討和總結(jié)，闡述體驗(yàn)式教學(xué)作為推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)開展的一種策略的重要意義。通過研究體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)，足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上應(yīng)用的具體指導(dǎo)以及對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充辦法，循序漸進(jìn)地探索出適合高中足球教學(xué)的高效的課堂教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)；高中足球教學(xué)；應(yīng)用策略

1　體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式。 它是依據(jù)辯論唯物主義認(rèn)識(shí)論和“成就動(dòng)機(jī)說”等理論，在實(shí)踐中形成一種“先行后知”的教學(xué)形式。它經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過程。體驗(yàn)式教學(xué)有特定的教育目標(biāo)，教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)方法，是教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法的統(tǒng)一整體。

2　體驗(yàn)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的意義和作用

足球是一項(xiàng)典型的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，集激情、力量、勇氣、速度和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神于一體的運(yùn)動(dòng)。它不提倡炫耀個(gè)人球技和個(gè)人英雄主義，而看重的是跑位意識(shí)、攻防意識(shí)、整體意識(shí)、熱情投入犧牲意識(shí)，同時(shí)，賽場內(nèi)奔跑時(shí)揮灑的汗水、進(jìn)球時(shí)的興奮、犯規(guī)時(shí)的無奈等，都是參與其中、親身體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)、拼搏、爭先”的足球精神。而體驗(yàn)式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)參與、體育學(xué)習(xí)心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面效果明顯。

2.1在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力?！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要求，體育教學(xué)也不例外。有限的課堂教學(xué)不可能教授所有的足球運(yùn)動(dòng)技能，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。據(jù)研究表明，利用學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解及行為態(tài)度方面有顯著改善。此觀點(diǎn)與張曙林一文中的觀點(diǎn)相吻合。

2.2體驗(yàn)式教學(xué)能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，學(xué)生練習(xí)足球時(shí)，多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，要求學(xué)生之間要互相幫助和學(xué)習(xí)，個(gè)人的提高有助于團(tuán)隊(duì)的提升，同時(shí)團(tuán)隊(duì)整體水平提高了也激勵(lì)著個(gè)人不斷地進(jìn)步。這要求學(xué)生要能主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流，以便融入團(tuán)隊(duì)之中。這種親身體驗(yàn)的方式在無形中鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3有助于提高足球運(yùn)動(dòng)興趣。 體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，為“終身足球”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展分為3個(gè)階段。初級(jí)階段為“有趣”。“有趣”是接觸新事物的第一印象，感受到有趣，學(xué)生自然會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是運(yùn)動(dòng)的基本前提。例如，在足球的入門教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容順序稍作調(diào)整，由原來的傳接球或者運(yùn)球改成先教踢球進(jìn)門。射中球門是足球運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)足球射門的快樂，刺激希望踢中的欲望。其會(huì)喜歡踢足球，覺得該項(xiàng)目很有趣，雖然具有直觀性與盲目性的特點(diǎn)，學(xué)生只喜歡自己運(yùn)動(dòng)，正是處在“有趣”的初級(jí)階段，但是獲得了想運(yùn)動(dòng)的想法。對(duì)比一開始就是運(yùn)球的枯燥技術(shù)練習(xí)，顯然更有效。第二階段為“興趣”。在體驗(yàn)式教學(xué)中，每節(jié)課都有小伙伴一起進(jìn)行個(gè)人和合作練習(xí)的體驗(yàn)，主動(dòng)參與貫穿其中。學(xué)生踢足球覺得很開心，會(huì)主動(dòng)安排時(shí)間進(jìn)行足球鍛煉，會(huì)主動(dòng)觀看比賽、視頻等學(xué)習(xí)技術(shù)技能，深入研究，趣味更濃，于是對(duì)足球產(chǎn)生了興趣。興趣是一種高尚的情操，興趣是追求足球運(yùn)動(dòng)的第二步。體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)的是具有專一性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)的興趣愛好。第三階段是“志趣”。具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)興趣，與高尚的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，興趣就發(fā)生了飛躍，而成為志趣。志趣是學(xué)習(xí)興趣的歸宿。志趣可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向，奠定他長期堅(jiān)持足球鍛煉的基礎(chǔ)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生每次的學(xué)習(xí)效果如何都是由個(gè)人主動(dòng)思考并積極練習(xí)決定的，他們是學(xué)習(xí)的主人公。體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)的是長遠(yuǎn)的、日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這恰恰與“志趣”相符合的。志趣就是新課標(biāo)中“終生足球”的最好詮釋。

3　體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1課程內(nèi)容導(dǎo)入式體驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容以體驗(yàn)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，主要辦法有問題導(dǎo)入式、小型競賽導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式等，能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生既然是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)練效果自然事半功倍。例如，在模塊一的第3課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)為初步了解傳停球在足球比賽中的運(yùn)用，基本掌握傳停球的技術(shù)技巧，能以合作的方式參與比賽并培養(yǎng)互助意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容為足球傳停球。教學(xué)重點(diǎn)是擺腿技術(shù)，難點(diǎn)是擊球技術(shù)。教學(xué)對(duì)策：先分組比賽讓學(xué)生在比賽中暴露出疑問，刺激學(xué)生求學(xué)意識(shí)，教師進(jìn)行遞進(jìn)式的問題提示，如“哪個(gè)隊(duì)控制球時(shí)間較多”，根據(jù)學(xué)生回答，提出第二問：“在什么時(shí)候球奪走了？”學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言，總結(jié)出是傳球的時(shí)候被搶斷了。繼而產(chǎn)生第三問：“怎樣才能把球準(zhǔn)確地傳到同伴腳上？”這時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生了疑問，提高了求知的欲望。教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)體驗(yàn)，通過比賽和練習(xí)的體驗(yàn)導(dǎo)出足球傳停球的基本技術(shù)要領(lǐng)。

3.2動(dòng)作技術(shù)性體驗(yàn)

利用設(shè)計(jì)情景或限制條件的體驗(yàn)過程來提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握。體驗(yàn)式課堂教學(xué)從實(shí)踐開始，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟以及反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)取得或者再創(chuàng)造的教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生可以在教師設(shè)置的條件、情景引導(dǎo)下，有親歷與反思等心理活動(dòng)，才能真正地提高足球教學(xué)的實(shí)效性。 例如，在模塊一的第6課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)為了解跑動(dòng)中傳球在足球比賽中的運(yùn)用，基本掌握跑動(dòng)傳球的技術(shù)技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握協(xié)調(diào)合作的技巧和方法。教學(xué)內(nèi)容為足球跑動(dòng)中傳球。教學(xué)重點(diǎn)是擊球時(shí)機(jī)，難點(diǎn)是支撐落位。教學(xué)策略：教師設(shè)計(jì)針對(duì)性地練習(xí)——定點(diǎn)傳準(zhǔn)。在直線5m處放置標(biāo)志物A，在離A左45。方向5m的位置放置標(biāo)志物B，學(xué)生把球運(yùn)到A處，要求跑動(dòng)中踢球擊中B，設(shè)定練習(xí)次數(shù)為每人10次，計(jì)算自己的成功率。學(xué)生在自我體驗(yàn)練習(xí)如何獲得成功的過程中，積極思考，伙伴間討論熱烈，從而產(chǎn)生各種的想法。教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在“不知不覺”中就會(huì)確定優(yōu)秀技術(shù)的。根據(jù)課的重點(diǎn)，再次進(jìn)行組合性的練習(xí)，如2人跑動(dòng)中傳球，規(guī)定練習(xí)數(shù)量10次×5組，從而得到技術(shù)上的改進(jìn)，這是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的體驗(yàn)式教學(xué)過程。

3.3項(xiàng)目轉(zhuǎn)移法體驗(yàn)

體驗(yàn)式課堂教學(xué)要求教師在足球課的教學(xué)過程，通過生活化情景設(shè)置或簡易化條件設(shè)計(jì)等形式，讓學(xué)生能夠輕松愉快地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。利用技術(shù)類型相關(guān)的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且簡單易掌握的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，在模塊一的第8課時(shí)，教授足球胸部停球時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解胸部接球在足球比賽中的運(yùn)用，基本掌握胸部接球的技術(shù)技巧，培養(yǎng)勇于嘗試的良好品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容為足球胸部接球。教學(xué)重點(diǎn)是緩沖技術(shù)，難點(diǎn)是控制球的反彈角度。教學(xué)對(duì)策：在課堂開始利用毽球代替足球練習(xí)的方法，減輕學(xué)生害怕足球撞到胸部疼痛的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更主動(dòng)、更樂意地參與體驗(yàn)。例如，用毽球進(jìn)行胸部停球，主要目的為了讓學(xué)生體驗(yàn)緩沖動(dòng)作的過程，感受延長觸球時(shí)間的方法，大膽地把胸部前迎引撤的距離。學(xué)生表示容易接受，分組練習(xí)，女生很大程度上解決了尷尬的困擾，而男生更早地把毽球換回足球。學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，胸部停球教學(xué)效果明顯。

3.4拓展訓(xùn)練式體驗(yàn)

把足球課異化為游戲活動(dòng)用學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師的乏味講授。在充滿樂趣、挑戰(zhàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)工作仿真的體驗(yàn)中完成教育。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生不但在技術(shù)上有所進(jìn)步，更多的是遇困難積極解決問題的良好心態(tài)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高，以及處理隊(duì)友間溝通關(guān)系的能力也有所改進(jìn)，這是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)所不能做好的范疇。例如，在模塊二的第10個(gè)課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)是掌握“二過一”的進(jìn)攻配合，培養(yǎng)積極主動(dòng)的合作意識(shí)，掌握協(xié)調(diào)配合的方法技巧。教學(xué)內(nèi)容是“二過一”傳切戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)是跑位隊(duì)員切入技術(shù)，難點(diǎn)是傳球時(shí)機(jī)。教學(xué)策略：設(shè)計(jì)限制性的5人教學(xué)比賽，要求在傳球10次以上踢進(jìn)的球方位有效，并不能說話。在困難的設(shè)置下，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的比賽和溝通過程。跑位同學(xué)積極主動(dòng)地突然快速擺脫防守，并利用身體或眼神明示切入方位?？厍蜿?duì)員保持較寬視野，抓準(zhǔn)傳球時(shí)機(jī)，控制好方向和力量。學(xué)生在困難狀況下，為了達(dá)到贏球目的，積極主動(dòng)跑位，傳球、切入接球，回傳，一系列的配合，就因?yàn)橐_(dá)到傳球次數(shù)而變得更有效。

有學(xué)生感言，每次傳出去的球，還要為隊(duì)友著想，怎么才能讓他傳回來，或者讓他更容易傳給其它隊(duì)友，而原來在比賽中，自己接球就是想著怎么突破，不行了再找隊(duì)友。這是主動(dòng)和被動(dòng)的差別，這是個(gè)人和集體配合的差別。

4　驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的問題以及解決方法

4.1體驗(yàn)式教學(xué)具有局限性，應(yīng)與其他學(xué)習(xí)模式結(jié)合。體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，體育與健康基本知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打好基礎(chǔ)等。除此外，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面，同樣能做到全面發(fā)展，但是優(yōu)勢不明顯。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以傳承“傳授式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，教師標(biāo)準(zhǔn)的示范、精簡的講解，學(xué)生主動(dòng)模仿，積極練習(xí)?！靶∪后w教學(xué)”也是有助于更好地創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)模式，多種教學(xué)模式相結(jié)合有相得益彰的效果。

4.2體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體健康的情況沒有明顯的優(yōu)勢，可以通過每節(jié)課的課課練，提高學(xué)生的耐力、速度、靈敏素質(zhì)，達(dá)到良好的身體鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化身體的目標(biāo)。提高學(xué)生足球技能水平，為更好地學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂紀(jì)律控制方面比較靈活， 可以通過隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)進(jìn)行課前課后的常規(guī)口令學(xué)習(xí)，保證課堂的掌控。例如，“哨聲代號(hào)”，兩短聲為集合、“兩慢三快”表示原地停球等。

5　結(jié) 語

通過課例的分析，體驗(yàn)式教學(xué)在足球教學(xué)中，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、增強(qiáng)心理和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)結(jié)合補(bǔ)充辦法，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能、身體素質(zhì)的提高也有著較大促進(jìn)作用，成為我們推進(jìn)高中校園足球項(xiàng)目開展的重要策略。

［ 1 ］李敦杰.論體驗(yàn)式教學(xué)及其在體育課中的應(yīng)用［ J ］.浙江體育科學(xué)，2009（7）.

［ 2 ］陶宇平，彭福棟.學(xué)校拓展訓(xùn)練［M］.北京.人民體育出版社，2008.

［ 3 ］張曙林.體驗(yàn)式教學(xué)在普通高效足球課中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究［ J ］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015（2）.

［ 4 ］毛振明，賴天德.中國體育課程與教學(xué)改革［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.

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1674-151X（2016）06-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.063

投稿日期：2016-04-28

廣州市增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“增城市高中校園足球推進(jìn)策略的研究（課題編號(hào)：ZC201519）”的研究成果。

江麗婷（1981—），中教一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。