王巧英+岳亞平

【摘要】研究者收集了河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)331名幼兒的331幅繪畫作品，從創(chuàng)作者的年齡、性別、繪畫學(xué)習(xí)背景以及不同繪畫形式等對幼兒繪畫能力的影響因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)改進(jìn)幼兒園繪畫教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】4～6歲；幼兒繪畫；影響因素

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）11-0039-06

繪畫是幼兒園美術(shù)活動的重要組成部分。影響幼兒繪畫能力發(fā)展的因素很多。Tuman通過對250份兒童繪畫作品進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，女孩的繪畫作品體現(xiàn)出更多的人文主義色彩，例如繽紛的顏色、不同的形狀等，而男孩的繪畫作品則充滿更多的攻擊性和冒險性，例如單一的顏色和形狀等?！?〕最近的一項(xiàng)針對22名小學(xué)生繪畫作品的研究顯示，不同性別的小學(xué)生的繪畫作品在線條、形狀、構(gòu)思、空間安排上具有顯著性差異?！?〕除性別因素外，文化也是影響幼兒繪畫能力發(fā)展的重要因素。上世紀(jì)90年代，日本學(xué)者和法國學(xué)者以“美術(shù)教育中的國際理解”為主題，對日本、法國和中國的兒童繪畫展開了研究。三個國家的6歲兒童圍繞“一只雞在一棵樹前走”這一主題進(jìn)行繪畫。他們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)的國畫教育對兒童繪畫有重要影響，日本和法國的兒童在繪畫中更加重視造型的自由發(fā)揮。〔3〕我國學(xué)者的研究則更多關(guān)注家庭和學(xué)校教育對兒童繪畫的影響。李艷蘋、蔡迎旗通過對留守兒童的繪畫作品分析后發(fā)現(xiàn)，父母回家探望次數(shù)、父母與孩子溝通頻率、監(jiān)護(hù)人與父母的溝通頻率與幼兒的繪畫能力高度相關(guān)，而父母外出時間長短和回家照顧幼兒的累積時間與幼兒繪畫能力發(fā)展沒有明顯的相關(guān)性?！?〕史瑾對96名幼兒的158幅畫作進(jìn)行分析后認(rèn)為，幼兒園班級環(huán)境是影響兒童繪畫能力發(fā)展的重要因素。也有研究表明，圖片示范、實(shí)物示范、圖片示范和現(xiàn)場局部掩飾相結(jié)合三種不同的繪畫教學(xué)示范也會對幼兒的繪畫帶來不同的影響（穆彥青，2013）。綜上所述，研究者認(rèn)為，影響幼兒繪畫能力發(fā)展的因素可以歸納為幼兒自身、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會文化等方面。然而，幼兒繪畫包括造型、構(gòu)思、設(shè)色等多個方面，這些因素對幼兒總體繪畫能力和各維度繪畫能力的發(fā)展影響是否有所不同？基于對這一問題的追問，研究者收集了河南鄭州、安陽、開封三個經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)331名幼兒的331幅繪畫作品，從創(chuàng)作者的年齡、性別、繪畫學(xué)習(xí)背景以及不同繪畫形式等方面對幼兒總體繪畫能力以及各維度繪畫能力發(fā)展的影響進(jìn)行了分析，以期為改進(jìn)幼兒園繪畫教學(xué)提出依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

研究對象為4～6歲幼兒，即中、大班幼兒。研究者在鄭州、安陽、開封三地隨機(jī)抽取了三所幼兒園，其中，兩所為市示范園，一所為市一級園。鄭州、安陽、開封分別代表了河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高、中、低三個層次。參與研究的幼兒共331名，收集到的以“家”為主題的命題畫和自由繪畫作品共331幅。

（二）研究工具

本研究采用史瑾編制的《兒童美術(shù)作品評價測查賦分表》對幼兒的繪畫作品進(jìn)行評分。該量表由繪畫作品形式和繪畫過程兩部分組成，由于繪畫過程難以量化，本研究只對繪畫作品形式作賦分測查。繪畫作品形式包括造型、構(gòu)思、設(shè)色三個維度。該量表的克倫巴赫 a 系數(shù)為 0.8889，分半信度為 0.8718，內(nèi)部一致性較高。在實(shí)測時，研究者為幼兒提供了相同的繪畫材料，包括專業(yè)的繪畫紙、24 色油畫棒等。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒及其繪畫作品的描述性統(tǒng)計(jì)與分析

本研究收集到的331名幼兒的331幅繪畫作品中，4～5歲幼兒的作品178幅，5～6歲幼兒的作品153幅；男孩的作品174幅，女孩的作品157幅；以“家”為主題的命題畫153幅，自由繪畫178幅。幼兒的繪畫學(xué)習(xí)背景，主要有無繪畫學(xué)習(xí)、在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)繪畫、在園外學(xué)習(xí)繪畫、園內(nèi)園外都學(xué)習(xí)繪畫四種。其中，在園外學(xué)習(xí)繪畫的幼兒的作品有12幅，占總數(shù)的3.6%，園內(nèi)園外都學(xué)習(xí)繪畫的幼兒的作品有42幅，占總數(shù)的12.4%。為此，筆者將這兩種情況合二為一，即將幼兒的繪畫學(xué)習(xí)情況分為無學(xué)習(xí)、園內(nèi)學(xué)習(xí)、園外學(xué)習(xí)三種，其作品數(shù)量分別為133、145、53。

（二）年齡對幼兒總體繪畫能力及其各維度的影響

本研究涉及4～5歲和5～6歲兩個不同年齡階段的幼兒，以年齡為變量進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)顯示，年齡對幼兒繪畫的總體水平以及造型、構(gòu)思具有顯著影響，但對設(shè)色沒有顯著影響（見表1）。

1.造型

造型是指幼兒用何種方式表現(xiàn)畫面形象，包括形狀組成、形狀的組成方式、形象深度和形象特點(diǎn)四個方面（見表2）。

就形狀組成而言，幼兒的繪畫作品總體上由簡單形狀逐步向復(fù)雜形象發(fā)展，并出現(xiàn)造型的融合現(xiàn)象（史瑾、劉焱，2013）。研究發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒繪畫作品中的形象主要由簡單的形狀形成（96.1%），少數(shù)作品中有局部融合痕跡（3.9%），尚未出現(xiàn)完全融合現(xiàn)象。5～6歲幼兒繪畫作品的形象也主要是由簡單形狀組成（85.0%），但是局部融合的痕跡有所增加（14.4%），少量作品中出現(xiàn)完全融合痕跡（0.7%）。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，4～5歲和5～6歲幼兒繪畫作品中的形象差異非常顯著（T=-3.437，p=0.001）。

就形狀組成方式而言，幼兒的繪畫作品總體呈從放射關(guān)系到垂直角度關(guān)系再到傾斜角度關(guān)系發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段幼兒繪畫作品中的形狀組成方式差異非常顯著（T=-6.751，p=0.000）。絕大多數(shù)4～5歲幼兒（82.6%）采用垂直水平關(guān)系，5～6歲幼兒仍采用垂直水平關(guān)系的比例下降到52.3%，傾斜角度關(guān)系則從4～5歲的14.6%上升到47.1%。

就形象深度方面而言，幼兒的繪畫作品沒有表現(xiàn)出年齡差異（T=0.836，p=0.404）。4～5歲和5～6歲幼兒主要采用單一面造型。