靳　鴿

(河南大學(xué)民生學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001)

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河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思考

靳鴿

(河南大學(xué)民生學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001)

摘要：本文以河南省綜合性高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn), 結(jié)合該省文化資源、地方綜合院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，切入到具體的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向與課程設(shè)置案例之中加以論述。主要從地方綜合性高校特點(diǎn)，學(xué)科交叉與課程構(gòu)建、模塊化核心課程的建立，與中原傳統(tǒng)文化資源相結(jié)合等方面進(jìn)行思考，挖掘其根源，以期揭示出所存在的問(wèn)題及其原因，促進(jìn)中原數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：河南省;創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);數(shù)字藝術(shù);教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)生了數(shù)字互動(dòng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整合的現(xiàn)象,數(shù)字媒體附加地區(qū)傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”時(shí)代正在到來(lái)。市場(chǎng)的需求引導(dǎo)了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。但我省許多綜合性院校對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位基本上是不明確的，本文針對(duì)中原地區(qū)綜合性高校特點(diǎn)及自身情況，提出相關(guān)解決方案，希望能做一些突破與創(chuàng)新。

一、河南省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)價(jià)值

目前，河南省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚處于起步階段，具有巨大的的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)與河南省地域文化相結(jié)合，以河南的歷史文化為基石，以民間藝術(shù)形式為創(chuàng)作素材，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，使傳統(tǒng)文化、藝術(shù)資源與最新數(shù)字技術(shù)融匯重塑，旨在建立河南省新的生產(chǎn)和消費(fèi)方式，產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)群落，培育新的消費(fèi)人群。然而，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)人才的支持，我省在發(fā)展中所迫切需要的數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)卻遠(yuǎn)沒(méi)跟上步伐。在這一背景下，在河南高等院校中開(kāi)設(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有巨大的文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在河南具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，帶動(dòng)河南經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展。

二、河南地方綜合性高校在數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題及原因

一直以來(lái)我省都高度重視并積極推動(dòng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在省委和省政府及相關(guān)廳局的重視和支持下，先后組建了河南省動(dòng)漫協(xié)會(huì)和河南省動(dòng)漫基地，對(duì)省內(nèi)各地特色文化進(jìn)行挖掘與開(kāi)發(fā)。鄭州輕工學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)等高校也先后設(shè)立數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但河南數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教育顯得步子緩慢，動(dòng)力不足，相比之下我省仍是一個(gè)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)落后大省。目前全國(guó)都面臨著數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才短缺、供不應(yīng)求的問(wèn)題。人才需求與就業(yè)情況的懸殊對(duì)比說(shuō)明了我們數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。

我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均在綜合性高校中設(shè)立，開(kāi)設(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)大多并不考慮自身?xiàng)l件優(yōu)劣，盲目指定發(fā)展方向，全盤(pán)拷貝其它專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)劃,忽視數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉復(fù)合性,同時(shí)教學(xué)方法落后,缺少市場(chǎng)實(shí)踐的指導(dǎo),以致出現(xiàn)了工作難覓人才難求的市場(chǎng)矛盾現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，必須要對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思。如何克服學(xué)科同質(zhì)化傾向，確立自身特色，如何更新課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐課程并充實(shí)師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建立與發(fā)展進(jìn)程中亟待解決的問(wèn)題。

三、探索數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法

1.課程交叉與合理設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置合理的教學(xué)體系。

首先，注重基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)方向的適應(yīng)性。河南高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程一般包括素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這種傳統(tǒng)課程設(shè)置注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，卻忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，與專(zhuān)業(yè)課程不能很好地銜接，造成課程連續(xù)性較差，影響教學(xué)效果。因此，基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路與方法應(yīng)當(dāng)與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。例如在素描課程中加強(qiáng)人物及景物的造型訓(xùn)練，為之后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)“數(shù)繪板”這樣的表現(xiàn)工具進(jìn)行傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)的輔助下突破傳統(tǒng)觀念與形式，使基礎(chǔ)課程更加具有時(shí)代特征。計(jì)算機(jī)作為數(shù)字時(shí)代最具代表性的工具，將其引入到基礎(chǔ)課程教學(xué)中是十分必要的。

其次，注重不同階段課程之間的銜接和過(guò)渡。避免基礎(chǔ)課、技術(shù)性課程以及專(zhuān)業(yè)方向性課程的“脫節(jié)”。此外，注重同一體系課程之間內(nèi)容的相互滲透。例如平面構(gòu)成教學(xué)中對(duì)于點(diǎn)、線、面構(gòu)成的案例分析可以采用攝影、攝像作品，通過(guò)對(duì)影視畫(huà)面中的構(gòu)成形式和手段的解讀使學(xué)生理解構(gòu)成設(shè)計(jì)在形式美感和情境營(yíng)造中的作用和表現(xiàn)方法，使其在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言的創(chuàng)造。

最后，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特性決定了其與多門(mén)學(xué)科都具有關(guān)聯(lián)性，如美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)等。因此，在課程設(shè)置上，要充分注意聯(lián)系以上知識(shí)體系，做到學(xué)科之間橫向與縱向的知識(shí)整合，開(kāi)闊眼界、陶冶情操。在日常教學(xué)中，創(chuàng)造跨界交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，打破學(xué)科之間的壁壘，從多角度切入數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，碰撞出更多靈感的火花，使學(xué)生更加具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

2.注重教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)的平衡關(guān)系

與傳統(tǒng)的繪畫(huà)或雕塑藝術(shù)不同,數(shù)字化是科技發(fā)展的產(chǎn)物，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則是一門(mén)基于科技發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)科。在教學(xué)中，要充分兼顧技術(shù)與藝術(shù)二者之間的平衡關(guān)系。計(jì)算機(jī)作為數(shù)字時(shí)代最具代表性的工具，應(yīng)當(dāng)以全新的方式作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的載體為人類(lèi)服務(wù)。工具和人的關(guān)系并不能因?yàn)閿?shù)字時(shí)代的到來(lái)而被完全顛覆，工具依然是人的延伸。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此在教學(xué)中不能只關(guān)注眼前的技術(shù)手段，重視技術(shù)操作的講解而忽視了審美素養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)。對(duì)待教學(xué)成果不能“急功急利”，通過(guò)機(jī)械模仿的形式使學(xué)生快速掌握軟件技術(shù)固然有效，然而卻讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，更可怕的是，有可能使學(xué)生表達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)造力。不利于其適應(yīng)技術(shù)快速更替的現(xiàn)代社會(huì)。

科學(xué)技術(shù)是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)表現(xiàn)手法及表現(xiàn)形式也越來(lái)越多元化。

3.建立核心模塊化的專(zhuān)業(yè)課程

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，建立以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，使學(xué)生可以從中了解從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作的完成程序，掌握從事相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知能力和行為能力。模塊化教學(xué)方式更加注重實(shí)用性和技能性。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系可以分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊以及綜合技能模塊三部分。在此框架下，學(xué)院可以結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行更新，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地“走出去”。例如，在綜合技能模塊教學(xué)中，可以由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，按照循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)教師或從事數(shù)字藝術(shù)職業(yè)崗位的一線從業(yè)人員的指導(dǎo)，以真實(shí)工作任務(wù)、工作程序?yàn)橐罁?jù)來(lái)整合課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，更好地為河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)輸送人才。

四、在數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中引入河南傳統(tǒng)文化資源

中原文化博大精深，具有極大的挖掘潛力和市場(chǎng)價(jià)值。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，一方面應(yīng)當(dāng)使專(zhuān)業(yè)課程根植于河南深厚的文化沃土中，通過(guò)對(duì)河南省地域、文化、經(jīng)濟(jì)的研究與分析，特別是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式及內(nèi)容的提煉與歸納，為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供藝術(shù)靈感和素材，從而推動(dòng)我省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升河南文化品牌的知名度。例如，在上海世博會(huì)這個(gè)難得的歷史契機(jī)到來(lái)時(shí)，借助數(shù)字藝術(shù)的表現(xiàn)形式創(chuàng)作的《少林海寶》將“功夫文化”“禪文化”“和文化”和“世博文化”巧妙地糅合在一起，通過(guò)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，結(jié)合少林功夫、冒險(xiǎn)故事以及懸疑的手法，將充滿(mǎn)正能量的藝術(shù)形象——故事主人公海寶展現(xiàn)在熒屏上，宣傳河南形象，傳播中原文化。另一方面，通過(guò)新的技術(shù)手段，揭示一些設(shè)計(jì)領(lǐng)域中未被前人所發(fā)現(xiàn)的新視野，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力完成更多具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)作品。

此外，在課程體系設(shè)置上，注意課程之間的遞進(jìn)關(guān)系。例如，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的地域性符號(hào)著手，通過(guò)借用、解構(gòu)、重構(gòu)等手法，用先進(jìn)的物質(zhì)技術(shù)手段完成符號(hào)信息的提煉、演變，從而獲得具有典型地域特色并適應(yīng)現(xiàn)代審美要求的新形象。然后由單一形象逐漸豐富為系列形象，再進(jìn)一步整合成一部完整的動(dòng)漫作品。這一過(guò)程可以通過(guò)不同階段的多門(mén)課程貫穿完成，使教學(xué)更具系統(tǒng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)不可擋，他滿(mǎn)足于現(xiàn)代人的生活和視覺(jué)需求，也適合于將中原文化作更好的傳承和推廣。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要人才的支撐，通過(guò)對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究，希望能將課程教學(xué)方法的研究成果引入到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)核心課程的教學(xué)實(shí)踐中，使地方綜合性院校的設(shè)計(jì)人才具有地域傳統(tǒng)文化的審美能力和對(duì)傳統(tǒng)元素的再設(shè)計(jì)能力，并有助于培養(yǎng)真正適合社會(huì)及市場(chǎng)需求的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才，以促進(jìn)我省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化的傳播。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯許峻)

收稿日期：2016-05-24

基金項(xiàng)目：2015年度河南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省綜合性學(xué)校數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究”(152400410975)

作者簡(jiǎn)介：靳鴿(1984—)，女，河南長(zhǎng)垣人，碩士，河南大學(xué)民生學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.03.026

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-3715(2016)03-0126-03

On the Teaching of Digital Art under the Background of Creative Industry in Henan

JIN Ge

(School of Arts and Media,Minsheng College of Henan University，Kaifeng Henan 475001，China)

Abstract：Taking comprehensive colleges digital art design specialty orientation in Henan province as a starting point, the paper discusses the concrete design professional direction and the case of syllabus designing, combined with the province cultural resources, local universities discipline superiority and talent training status.Mainly from the characteristics of the local comprehensive universities, disciplinary and curriculum construction, establishment of module of the core curriculum, and traditional culture resources of Central Plains,the author thinks deeply and digs the reason, in order to reveal the problems and causes and promote digital art design talents training.

Key words：Henan province; creative industry; digital art; teaching