梁紅梅

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組成部分，在素質(zhì)教育的背景下，要真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，就必須研究課堂教學(xué)中主題教學(xué)的有效性。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，從而順利達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、主題教學(xué)的概念

主題教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的單元教材內(nèi)容，圍繞一定的主題，在注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，引入大量與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。

主題教學(xué)主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，單篇課文教學(xué)任務(wù)分散、目標(biāo)不清等問(wèn)題，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在整體理念與綜合思維的指導(dǎo)下，以主題的方式，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用中，生成主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

二、主題教學(xué)的類型

小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的核心思想是“語(yǔ)文立人”。

從文本與教學(xué)價(jià)值的角度看，分為靜態(tài)主題教學(xué)與動(dòng)態(tài)主題教學(xué)。靜態(tài)主題教學(xué)就是指教師通過(guò)預(yù)先確定主題，從整體上來(lái)構(gòu)建教材知識(shí)與能力體系。動(dòng)態(tài)主題教學(xué)就是指文本主題并非教師預(yù)先設(shè)定的，而是教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的。

從師生在教與學(xué)中互動(dòng)流程的角度看，可以分為預(yù)設(shè)主題教學(xué)和生成主題教學(xué)。預(yù)設(shè)主題教學(xué)就是指教師依據(jù)主題，將與主題相關(guān)的問(wèn)題分成若干環(huán)節(jié)，進(jìn)行層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀上體悟主題；學(xué)生要從多角度、多側(cè)面理解和體悟主題。生成主題教學(xué)就是指學(xué)生在預(yù)習(xí)之后提出問(wèn)題，師生共同整理和聚焦問(wèn)題，主題由師生互動(dòng)生成。

三、主題教學(xué)的途徑

1.建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系

首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”，是教學(xué)大綱中語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)?！叭齻€(gè)一”里的“好”，體現(xiàn)了目標(biāo)的內(nèi)隱與外顯之間的和諧統(tǒng)一，也體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。它明確了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)，不僅是要提高學(xué)生的知識(shí)與技能，更要從人文高度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與情趣，為兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，確定主題教學(xué)的原則。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題確定的時(shí)候，一定要堅(jiān)持生命性原則，即尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，將兒童的生命體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合；基礎(chǔ)性原則，即注重基礎(chǔ)構(gòu)建，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力之基；生長(zhǎng)性原則，即主題源自兒童的生活，也將回到兒童的生活中，要對(duì)其進(jìn)行升華與創(chuàng)新；開(kāi)放性原則，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，去發(fā)現(xiàn)主題，然后再與老師、同學(xué)、文本、自我進(jìn)行多維對(duì)話。

最后，精選主題教學(xué)內(nèi)容。在選擇主題教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并使主題契合兒童的核心價(jià)值觀，根據(jù)主題對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合，明確要精讀和略讀的課文，同時(shí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容和整本書，引導(dǎo)兒童進(jìn)一步開(kāi)拓眼界與擴(kuò)大知識(shí)面。精選補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持經(jīng)典性、有序性、趣味性的原則。

2.有序組織主題教學(xué)實(shí)施

課堂實(shí)施起點(diǎn)——教材要分四步進(jìn)行解讀。明確文本究竟說(shuō)什么、想要說(shuō)什么、能夠說(shuō)什么、應(yīng)該說(shuō)什么，解讀完畢后，就能夠形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

課堂實(shí)施環(huán)節(jié)——教學(xué)流程要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的三步。一是學(xué)生要初步進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；二是在課堂中，教師要將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同生成主題；三是延伸學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行更深層的探究和思考，并為學(xué)生提供探究和思考的路徑。

課堂操作保障——靈活設(shè)置課時(shí)安排。可以根據(jù)主題教學(xué)的目標(biāo)，分別設(shè)置大課時(shí)60分鐘，重點(diǎn)進(jìn)行精讀、主題閱讀等；基礎(chǔ)課時(shí)35分鐘，重點(diǎn)進(jìn)行略讀課文教學(xué)、群文教學(xué)等；微課時(shí)，如課前3分鐘演講、晨誦10分鐘、閱讀微課堂等。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)進(jìn)行探究，不僅能夠?qū)⒅黝}與課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，也能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在主題各個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也隨之完成，并能進(jìn)一步推動(dòng)主題的深入及提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，主題教學(xué)也能夠體現(xiàn)教師對(duì)所教授課程的認(rèn)知程度及教師自身的知識(shí)面的廣度。