王雪芹

新課程 改革思想品德新教材最大的一個亮點在于“以人為本”的教育理念是貫穿新教材的一根“紅線”。因此，七年級思想品德課教學教師要樹立新的教育理念，探討新課程的教學方法，不能像以前那樣只是“教教材”，要引導學生“學教材”讓學生利用教材這根“拐杖”學會走路，課堂教學要由過去的“教學方式”轉變?yōu)椤皩W方式”為了適應新教改，為了改變學生的學習觀念，我對七年級思想品德課堂導學方法認真地進行了探索和研究，自行摸索一套導學方法，現(xiàn)闡述如下。

一、 自由論壇，激發(fā)興趣

一節(jié)課教學效果如何，是否成功，關鍵在于學生的學習興趣是否充分調動起來。教師組織課堂教學是外因，學生產生濃厚的學習興趣才是內因。七年級新教材的導學，首先可以給學生一定的時間自由發(fā)言，發(fā)言時間為一至三分鐘。學生圍繞一節(jié)課要學習的內容，上臺演講，講一段感受最深與本課相關的人或事，并說出印象最深刻的部分和原因。比如，我在教“世界因生命而精彩”的時候，叫學生上臺講一講體現(xiàn)生命頑強的事例，可以是人，可以是小動物，也可以是植物，并說出自己的感受。學生都踴躍上臺發(fā)言，由于說的都是自己熟悉的人或事，都是有感而發(fā)，講得真實生動，有真情實感，感受也說得特別到位，特別深刻，課堂氣氛特別活躍，為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。

二、 自設問題，學習探究

思想品德新課程一節(jié)課究竟應當讓學生學習一些什么知識，明確哪些道理，解決怎樣實際的問題，這是每位授課教師都必須認真思考和研究的問題。我在導學實踐中體會到，讓學生自己從教材中尋找問題，設計問題，比教師在課堂上直接告訴學生“今天這節(jié)課我們學習什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因為，教師直接提出、告訴學生問題的答案，學生沒有動腦思考，是被動地學習機械地接受，實踐證明，教學效果并不好，課堂效率也不高。人們不是常說提出一個“好問題”比解決一個問題要有價值得多，那么我們?yōu)槭裁粗徽f不做呢？這里最關鍵的一點就是教師教育理念的轉變、教學方式的創(chuàng)新。否則新課程改革就會仍然是“穿 新鞋走老路”。我在教學實踐中認識到：學生自己設計的問題，自己解答，具有較高的主動性，是主動學習;教師設計問題讓學生作答，學生就是被動學習兩者對人大腦的開發(fā)，對人思維的訓練，對人技巧的培養(yǎng)，對人能力的提高，由于其內因不一樣、主動性有差異，效果顯然不同。所以，七年級思想品德課，叫學生自己設計問題自己作答，是學生自主學習的重要體現(xiàn)，是課堂教學改革與創(chuàng)新的關鍵。

三、 成果交流，深化提高

思想品德課學生提出了問題，也探究了問題的答案，課堂上教師再導什么呢？那就是引導學生交流學習成果，共享獲得成果的喜悅。人們都十分清楚，一旦經過自己的思考解決了某個難題，或者某項試驗取得了成功，那種激動、喜悅之情難以言表，學生也是這樣。我讓學生把學習成果進行交流、展示，是課堂教學引導學生探究學習的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學生合作學習的根本途徑，是給學生展示自我風采的一個機會，為鍛煉學生各種能力提供一個平臺，也可以說是人生價值的體現(xiàn)。我平時很注重這一環(huán)節(jié)的訓練，這樣可以進一步培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分認識到學習其實是一種非常快樂而富有意義的事。學生也因此愛學，原本枯燥無味的思想品德課變得生動活潑起來，學生也因此樂此不疲。

“兩個人一人一個蘋果，交流后手中仍然只有一個蘋果，而兩個人一人一個思想交流后，就可以獲得兩個思想”，這是大家公認的道理。因此，思想品德課教學教師引導學生交流學習成果十分重要。通過交流，不僅可以分享他人的學習成果，也可以拓展自己的思維，還可以增進友情，培養(yǎng)團隊合作精神，而且還可以取長補短，對照他人尋求的問題答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次深入探究學習，進一步深化提高，尋找出全面而又準確的解決問題的方案。課堂教學如此引導，進一步發(fā)散了學生的思維，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了解決實際問題的能力，何樂而不為。

四、 創(chuàng)設情境，促進成功

課堂教學的根本目的就是為了使學生學會學習，學會生活，學會做人，學會做事，學會共處，學會生存。

要想讓學生對枯燥的思想品德課感興趣，必須創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境之感，這樣學生的注意力才能被緊緊吸引。我在思想品德課堂導學過程中特別注重創(chuàng)設情境，讓學生有“身臨其境”的體驗感受，讓學生借助想象的創(chuàng)造神力，生動的再現(xiàn)，靈活的填補，大膽地延伸，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學生步入神思自如的創(chuàng)新境界，得到了創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。比如，我在執(zhí)教《防范侵害，保護自己》一課時，設計幾個案例，把學生分成幾組，一些學生扮演不法侵害者，一些學生扮演無辜受害者，模擬各種面臨侵害的情境，學生應如何運用智慧與歹徒進行周旋，比如，面臨搶劫時，面臨敲詐時等等不法侵害，如何應對，同學們在表演的過程中 ，都很投入，興致高漲，課堂氣氛非?；钴S。而且通過學生的情景表演，使學生認識到面臨不法侵害，不能坐以待斃，應敢于并善于與歹徒進行斗爭，同時通過學生的表演，也掌握了一些面臨不法侵害，如何應對的方法和技巧。學生在創(chuàng)設的情境中經受了洗禮與磨練，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功。

總之，是思想品德課堂導學的基本步驟是：自由論壇，激發(fā)興趣是前提;自設問題，學習探究是關鍵;成果交流，深化提高是核心;創(chuàng)設情境，促進成功是目的。課堂導學應當是豐富多彩的，要根據(jù)具體的教學對象確定的具體的導學方法。這里，我們所談到的只是新課程改革導學實踐中的一點體會，還須在今后的新課改實踐中進一步探索提高。