張　騰,杜　鵑

(1.浙江海洋學(xué)院 體軍部，浙江 舟山 316022;2.江漢大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430056)

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對(duì)舟山市小學(xué)生開(kāi)展水上安全教育的實(shí)驗(yàn)研究

張騰1,杜鵑2

(1.浙江海洋學(xué)院 體軍部，浙江 舟山 316022;2.江漢大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430056)

摘要：2014年加拿大紅十字會(huì)和中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)、舟山紅十字會(huì)在舟山進(jìn)行為期13天的水上安全教練員培訓(xùn)師培訓(xùn)和公益水上安全教學(xué)。作者借此機(jī)會(huì)選取60名小學(xué)生作為被試，采取重復(fù)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)水上安全教育對(duì)小學(xué)生水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)和行為的影響以及不同手段的水上安全教學(xué)對(duì)學(xué)生參與積極性影響。研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)處理后，①實(shí)驗(yàn)組水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為得分明顯優(yōu)于控制組；②不同手段的水上安全教學(xué)使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與積極性明顯提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;水上安全;水上安全教育;實(shí)驗(yàn)研究

1問(wèn)題的提出

水上安全(water safety)是指一切與水相關(guān)的生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等活動(dòng)中所采取的防范和救助措施。包括水上交通運(yùn)輸、水上生產(chǎn)以及嬉水游泳等活動(dòng)的安全[1]。文獻(xiàn)顯示：研究視角大都集中在水上救生領(lǐng)域，以及游泳技能學(xué)習(xí)方法和效率的研究，對(duì)水上安全教育的研究鮮少涉及。水上安全教育(Education of water safety)是指：是幫助個(gè)體在涉水活動(dòng)中預(yù)測(cè)、分析、控制、消除危險(xiǎn)所開(kāi)展的有目的有意識(shí)的教育活動(dòng)，它既包括出現(xiàn)水上意外事故時(shí)控制和消除危險(xiǎn)所采取的水上自救與救生的知識(shí)和技能，同時(shí)還包括預(yù)測(cè)和預(yù)防水上意外事故發(fā)生的意識(shí)、知識(shí)和技能?？梢?jiàn)，水上安全教育不僅包括水上救生、游泳技能，還包括水上安全意識(shí)、自我救護(hù)等[2]。

舟山四面環(huán)海，水網(wǎng)密集，無(wú)形中增加了溺水的安全隱患，因此對(duì)中小學(xué)進(jìn)行水上安全教育顯得尤為重要，專業(yè)游泳機(jī)構(gòu)不僅需要致力于游泳技能的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生水上安全知識(shí)、技能、行為意識(shí)，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種生存技能。

2對(duì)水上安全現(xiàn)狀的說(shuō)明

根據(jù)《2006年全國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告》，各類安全事故中溺水占據(jù)第一位，高達(dá)31.25%。由于中小學(xué)生安全意識(shí)淡薄，在安全事故發(fā)生的年齡群體中，又明顯高于高年級(jí)學(xué)生。浙江省教育廳辦公室關(guān)于2013年中小學(xué)(在園幼兒)非正常死亡情況的通報(bào)(浙教電傳[2014]24號(hào))：2013年全省中小學(xué)(在園幼兒)非正常死亡227人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學(xué)生59人，中學(xué)生25人，高中生7人，占學(xué)生非正常死亡43.6%，排名第一。數(shù)據(jù)分析，溺水事故主要發(fā)生在小學(xué)階段，其中2至4年級(jí)學(xué)生又是溺水高發(fā)人群，占溺水死亡總數(shù)的38%，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數(shù)的74%，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41%，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女是發(fā)生溺水事故的高危人群。

2006年各類安全事故比例圖[1]

3實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2014年8月19日~8月28日選取舟山市某民工子弟學(xué)校4—5年級(jí)60名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組30人(男生14人，女生16人),控制組30人(男生15人，女生15人)在舟山中學(xué)室外游泳池進(jìn)行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學(xué)課。實(shí)驗(yàn)組和控制組各隨機(jī)分成3組，每組10人，實(shí)驗(yàn)組和控制組在不同時(shí)間段進(jìn)行。

3.2實(shí)驗(yàn)方法

3.2.1測(cè)量工具。本研究采用夏文[3]就不同教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生水上安全知信行的影響研究編制的調(diào)查問(wèn)卷。此問(wèn)卷基于Kevin Moran的研究成果，從水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為3個(gè)方面編制出操作性指標(biāo)，如：1)你知道心肺復(fù)蘇的方法嗎？2)你會(huì)水中換氣技術(shù)嗎？3)下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4)沒(méi)有救生員的情況下下水。問(wèn)卷共有42個(gè)條目，其中水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)各10題，高危行為12題，回答采用5點(diǎn)式Likert量表計(jì)分。其中，安全知識(shí)和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識(shí)和高危行為都采用反問(wèn)法，得分越高，安全意識(shí)越差或高危行為發(fā)生率越高。此問(wèn)卷效度檢驗(yàn)采用探索性因素分析，總樣本的KMO值為0.958，具備較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度，適合測(cè)量要求。42個(gè)條目總量表的Cronbach’s α系數(shù)達(dá)到0.934，安全知識(shí)、技能、意識(shí)、高危行為的各分量表的α系數(shù)分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。

3.2.2實(shí)驗(yàn)程序

①前測(cè)：所有學(xué)生都參加前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容為水域安全知信行量表。測(cè)試于2014年6月18日與舟山市紅十字會(huì)到學(xué)校進(jìn)行公益水上安全知識(shí)宣傳教育時(shí)。

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：所有參與培訓(xùn)的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會(huì)水上安全教練員培訓(xùn)，并同時(shí)參加2014年8月15-17日的水上安全教練員培訓(xùn)。最后由5位教練參與實(shí)驗(yàn)并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程由加拿大三位資深培訓(xùn)師Kevin, Anrin, John全程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由加拿大紅十字會(huì)擬定，并根據(jù)中國(guó)具體國(guó)情和參與培訓(xùn)的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識(shí)講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識(shí)(問(wèn)答，知識(shí)競(jìng)賽等)，游泳池進(jìn)行游泳技能教學(xué)(自由泳、仰泳、基礎(chǔ)仰泳)、水中自救、水中施救(間接和直接救護(hù))現(xiàn)場(chǎng)急救等。共10天，每天1.5h，其中準(zhǔn)備活動(dòng)5min，水上安全知識(shí)20min，游泳技能1h05min?？刂平M按正常暑期學(xué)生游泳培訓(xùn)進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)數(shù)相同。

③后測(cè)：所有學(xué)生都參加后測(cè)，測(cè)試時(shí)間為2014年9月1日，測(cè)試內(nèi)容與前測(cè)一致。

3.2.3統(tǒng)計(jì)方法。依據(jù)每位學(xué)生的問(wèn)卷得分，運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行分析，采用重復(fù)測(cè)量方差分析，簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，比較干預(yù)前后的差異。

3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問(wèn)題，訪談對(duì)象為學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)教練。

在培訓(xùn)中以及培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行訪談。如：你覺(jué)得這樣上課開(kāi)不開(kāi)心，為什么？您發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度以其他課程相比有什么變化？學(xué)生在上課中的表現(xiàn)如何？

3.3假設(shè)

①實(shí)驗(yàn)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學(xué)生的水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)和行為。

②實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課積極性高于控制組學(xué)生，不同手段的水上安全教學(xué)有助于提高學(xué)生參與的積極性。

4結(jié)果與分析

4.1水上安全知識(shí)知識(shí)、技能、意識(shí)、行為干預(yù)前后對(duì)比

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)得水上安全相關(guān)知識(shí)技能得分進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果和顯著性檢驗(yàn)見(jiàn)表1、表2。

表1　水上安全知識(shí)問(wèn)卷前后測(cè)得分描述統(tǒng)計(jì)(M±SD)

表2　重復(fù)測(cè)量方差分析

表1、表2數(shù)據(jù)表明：時(shí)間主效應(yīng)和時(shí)間與組別的交互效應(yīng)在水上安全各維度得分上達(dá)到了非常顯著水平(P<0.01),時(shí)間與性別的交互效應(yīng)在安全技能上達(dá)到顯著水平(P<0.05),安全行為差別不顯著。組別主效應(yīng)在各維度上達(dá)到非常顯著水平(P<0.01)，性別主效應(yīng)在安全技能上達(dá)到了顯著水平(P<0.05)。

4.2安全技能時(shí)間和性別交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)

在交互效應(yīng)顯著的前提下，需要做進(jìn)一步分析。首先對(duì)時(shí)間和性別在安全技能維度得分交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3　安全技能時(shí)間和性別交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)

表3數(shù)據(jù)表明，時(shí)間在男生(F=23.56，P<0.01)和女生(F=15.80，P<0.01)上的簡(jiǎn)單效應(yīng)均達(dá)到非常顯著性水平，即實(shí)驗(yàn)后男女生在水上安全技能上均得到顯著提升，但幅度不同，男生優(yōu)于女生。性別在前測(cè)上的簡(jiǎn)單效應(yīng)達(dá)到了顯著性水平(F=5.10，P<0.05),男生好于女生，后測(cè)男女生之間也達(dá)到了顯著性差異(P<0.05)。

4.3水上安全各維度得分時(shí)間與組別交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)

時(shí)間效應(yīng)，時(shí)間和組別的交互效應(yīng)在水上安全各維度得分上均達(dá)到了非常顯著水平(P<0.01)。進(jìn)一步對(duì)時(shí)間和組別在水上安全各維度得分交互效應(yīng)的簡(jiǎn)單效應(yīng)進(jìn)行分析，見(jiàn)表4。

表4　水上安全各維度得分時(shí)間與組別交互作用的

由表4可知：前測(cè)時(shí)實(shí)驗(yàn)組和控制組之間在水上安全各維度得分的簡(jiǎn)單效應(yīng)分析均未達(dá)到顯著水平(P>0.05)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本同質(zhì)。而干預(yù)后后測(cè)實(shí)驗(yàn)組和被試組各維度簡(jiǎn)單效應(yīng)均達(dá)到非常顯著水平(P<0.01)實(shí)驗(yàn)組明顯高于控制組。另外，實(shí)驗(yàn)組前后的簡(jiǎn)單效應(yīng)達(dá)到非常顯著水平(P<0.01)而控制組無(wú)顯著性差異(P>0.05)。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果明顯。

4.4不同手段的水上安全干預(yù)教學(xué)的效果

水上安全課程教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)工具種類眾多，有浮力棒、浮板、水槍、救生衣、各色寫(xiě)有安全知識(shí)的水瓶、小船、乒乓球等等。采用游戲、比賽、示范等手段引導(dǎo)學(xué)生掌握水上安全的知識(shí)技能。在課中、課后對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教練進(jìn)行訪談，以下各列舉一個(gè)。

訪談問(wèn)題1：你通過(guò)10天的水上安全培訓(xùn)，你覺(jué)得這樣上課開(kāi)不開(kāi)心？

學(xué)生：開(kāi)心……我們都很高興的，我們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)有這么多“玩具”的課，老師也不兇而且每天都跟我們玩很多游戲，我們都不想結(jié)束課程……

訪談問(wèn)題2：您發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度以其他課程相比有什么變化？

家長(zhǎng)：孩子很開(kāi)心，上完課后跟我講個(gè)不停，老師上課講了什么，老師讓我們注意什么啊等等，而且你們每次要求9點(diǎn)30分上課，9點(diǎn)我們基本都已經(jīng)在這里等了，孩子來(lái)上課的積極性很高。你們也確實(shí)讓他們掌握了一些安全知識(shí)，比如他現(xiàn)在想去游泳，他肯定喊上我跟著，我一般沒(méi)有時(shí)間，所以讓他自己別去，他也很聽(tīng)話不會(huì)偷溜去，因?yàn)槔蠋熤v過(guò)單獨(dú)一個(gè)人不能去游泳。

訪談問(wèn)題3：您發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中的表現(xiàn)如何？

教練：積極性非常高，積極思考老師的提出的問(wèn)題，積極參與各個(gè)練習(xí)內(nèi)容，有幾個(gè)膽子很小的在有意思的游戲中也會(huì)壯大膽子去嘗試，而且下課時(shí)不像那只學(xué)游泳的學(xué)生，立馬起水，他們還會(huì)圍繞著你玩，不舍得起來(lái)。這就是快樂(lè)高效的教學(xué)，掌握知識(shí)的同時(shí)也很高興……

可見(jiàn)，除了以上水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為上有顯著提高外，學(xué)生積極性也得到明顯提高。

5討論

5.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學(xué)生積極性也得到前所未有的提高。說(shuō)明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性和必要性主要表現(xiàn)在以下二方面：①舟山很多學(xué)校有游泳池，特別是初高中，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行水上安全教育的條件，實(shí)施教學(xué)更加方便。②舟山特殊的地理環(huán)境，水網(wǎng)密布，海、河、水庫(kù)、游泳池交錯(cuò)，一定程度上增加了溺水風(fēng)險(xiǎn)。從當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)了解所知：2012年舟山地區(qū)發(fā)生溺亡21起，18歲以下7人，均為男生，都為外來(lái)未成年學(xué)生，18歲以上14人，6個(gè)本地人，8個(gè)外來(lái)人員，發(fā)生地點(diǎn)主要以河塘、水庫(kù)、海邊。時(shí)間集中在7—10月份。2013年舟山地區(qū)溺亡13人，18歲以下7人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)與2012年類似。因此，非常有必要對(duì)全市中小學(xué)，特別是外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行水上安全教育。

5.2男女生水上安全技能差異的原因

實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：在安全技能得分上性別差異達(dá)到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無(wú)顯著性差異，這與夏文[3]研究結(jié)果不同，可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象的差異造成的。Kevin Moran[5]對(duì)新西蘭2 202名青少年進(jìn)行水上安全調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異在水上安全技能(游泳技能、救生技能、CPR)均出現(xiàn)顯著性別差異，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生，與Kevin Moran研究結(jié)果一致。姜忠良[10]在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)性別差異研究時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中我們也經(jīng)常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強(qiáng)，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該做到區(qū)別對(duì)待。

5.3水上安全課程學(xué)生積極性提高的原因

通過(guò)訪談和直接觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與積極性比控制組高很多。傳統(tǒng)的游泳教學(xué)雖然能基本滿足游泳技能學(xué)習(xí)的需要，但無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生上課積極性的效果。符壯[8]對(duì)廣州市中學(xué)生游泳現(xiàn)狀的研究中提到對(duì)中學(xué)生要嚴(yán)格按照水上安全教育進(jìn)行教學(xué)，并要求進(jìn)行多種形式教學(xué)，增加趣味性，突出快樂(lè)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，游泳教學(xué)課的改革多數(shù)研究集中高校的游泳教學(xué)中[6，7]，主要也是以改變教學(xué)形式、變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與積極性，從而提高教學(xué)效率。目前對(duì)小學(xué)生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒(méi)有，可能是小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的游泳課而很難對(duì)其進(jìn)行教學(xué)研究，而暑假的培訓(xùn)班都是追求速成，時(shí)間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學(xué)。不同形式的水上安全教學(xué)形式改變了單一的游泳技能教學(xué)，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學(xué)生興趣和積極性。

6結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1水上安全知識(shí)、技能、意識(shí)、行為通過(guò)水上安全課程干預(yù)獲得提高。水上安全教育可行、有效。

6.1.2不同手段水上安全教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

6.2建議

6.2.1近幾年學(xué)生溺亡事件屢見(jiàn)不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向?qū)W校，有開(kāi)設(shè)游泳課和獨(dú)立游泳池的學(xué)校，開(kāi)展較為方便，沒(méi)有場(chǎng)所的學(xué)?？梢岳檬罴偌信嘤?xùn)，這正契合素質(zhì)教學(xué)改革步伐。

6.2.2正如Kenneth N Asher[4]所說(shuō)，水上安全教育一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在突發(fā)事件前的自我保護(hù)能力，但是公開(kāi)水域的安全措施和警示、家長(zhǎng)的警惕和監(jiān)管決不可少。

參考文獻(xiàn)

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[9]舟山市紅十字會(huì)：http://www.zhoushanredcross.org.cn/.

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Experiment on Water Safety Education of Elementary School

Students in Zhoushan

ZHANG Teng1，DU Juan2

(1.Physical Department, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China;

2.PE College, Jianghan University, Wuhan 430056, China)

Abstract:The Canadian Red Cross accompany Chinese Red Cross, Zhoushan Red Cross carry out water safety instructor trainer training and public welfare water safety teaching experiment which last 13 days in 2014. The study selected 60 elementary school pupils as subjects. The study adopted to repeate measurement design in order to test the impact of water safety education on water safety knowledge,skill,awareness and behavior of elementary school students and the different means of water safety education to students’ enthusiasm. The results: after the experiment ①The experimental class was significantly superior to that of the control class on water safety knowledge,skill,attitude,behavior. ②Water safety education with different methods improved participation enthusiasm of the students in experimental class.

Key words:elementary school student; water safety; water safety education; experimental research

中圖分類號(hào):G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-3624(2015)03-0070-05

作者簡(jiǎn)介：張騰(1985-)，女，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).

收稿日期：2014-11-04