陳金鳳

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

?

美國阿拉斯加州小學(xué)體育課程標準及其啟示

陳金鳳

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

摘要：小學(xué)體育課程改革是基礎(chǔ)教育改革能否成功的關(guān)鍵因素。運用文獻資料法對美國阿拉斯加州小學(xué)體育課程標準進行分析研究，研究結(jié)果顯示：阿拉斯加州小學(xué)體育課程標準包含K-2年級標準和3-5年級標準，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、針對性和終身性的特點，通過與我國的比較，提出我國小學(xué)體育應(yīng)強化終身體育觀念，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，建設(shè)多樣化的教學(xué)手段，發(fā)展趣味化的體育課堂等四條建議。

關(guān)鍵詞：美國；阿拉斯加；小學(xué)；課程標準；啟示

小學(xué)階段是各項知識的啟蒙教育階段，是培養(yǎng)各種能力的重要時期，同時也是一生中可塑性最大的時期，小學(xué)階段的體育運動是培養(yǎng)兒童良好鍛煉習(xí)慣的重要手段。美國是目前世界上教育最為發(fā)達的國家之一，在幾百年的發(fā)展過程中形成了分權(quán)制(decentralizatiomn)教育體制，阿拉斯加州(Alaska)地處北美洲西北角，遠離美國本土，是美國50個州中面積最大的一個州，也是人口最少的一個州，阿拉斯加州在美國運動與體育教育協(xié)會NASPE(National Association for Sport and Physical Education)全國標準[1]框架下頒布了適用于本州的體育課程標準。本文對阿拉斯加州小學(xué)體育課程標準進行研究，為我國小學(xué)體育教育的改革與完善提供一定的理論參考。

1阿拉斯加州小學(xué)體育課程標準

阿拉斯加州教育主管部門以一個受過體育教育的人應(yīng)該怎么樣(A physically educated student will)的理念制定本州的體育課程標準，并按照年級階段的不同分別制定了K-2年級，3-5年級，6-8年級，9-12年級的體育課程標準。阿拉斯加小學(xué)體育課程標準包含了K-2年級，3-5年級兩套標準，每套課程標準都有相對應(yīng)的課程目標及要求。

1.1阿拉斯加K-2年級體育課程標準

K-2年級對應(yīng)了我國的幼兒園-小學(xué)2年級，本階段體育課程的目標是參與體育活動(engaged in a variety of physical activities)，強調(diào)社會互動(emphasize social interaction)，未來的參與(future participation)和享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)。本階段標準提出在二年級結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該做到如下行為，具體內(nèi)容見表1。

表1　阿拉斯加K-2年級體育課程標準

本階段的體育教學(xué)目標主要是促進身體健康的水平，逐步發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)運動能力，教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況開設(shè)了有氧和無氧的基礎(chǔ)身體練習(xí)，如平衡性、跳躍、行走、協(xié)調(diào)性練習(xí)、安全教育和基本體能發(fā)展等，并且提供了相對應(yīng)的課堂環(huán)境和簡單的器材，比如跳繩和呼啦圈，讓學(xué)生自由探索運動的過程。通過教學(xué)、激勵、評價，提高學(xué)生的自我引導(dǎo)，知道如何去參與、如何去努力，建立行為規(guī)范，培養(yǎng)不僅關(guān)心自己更要關(guān)心他人的觀念。

1.2阿拉斯加3-5年級體育課程標準

阿拉斯加小學(xué)3-5年級對應(yīng)我國是小學(xué)3-6年級，本階段體育課程標準的目標是擁有成熟的運動技能(attain mature motor skills)，學(xué)習(xí)運動的概念(earn movement concepts)，探索健身的理念(explore fitness concepts)，強調(diào)在合作(cooperative activities)和改良游戲(modified games)中體現(xiàn)個人和社會技能。本階段標準提出學(xué)生在5年級結(jié)束后應(yīng)該達到如下目標，具體見表2。

表2　阿拉斯加3-5年級體育課程標準

進入小學(xué)3年級，學(xué)生的運動技能已經(jīng)有了初步的發(fā)展，在本階段體育課程中，能夠為終身體育起作用的運動技能在課程中出現(xiàn)的越來越多，而有氧運動和韻律操是培養(yǎng)身體活動能力的主要方法，小團體和小組合作教學(xué)是主要的教學(xué)方式，讓學(xué)生互相合作，共同探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展各種運動技能的同時也不知不覺地理解了體育的精神。教學(xué)內(nèi)容主要有踢球類動作，擊球類動作，截擊類動作，各種動作組合，以發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。教學(xué)過程注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和成就感的體現(xiàn)。

2阿拉斯加小學(xué)體育課程標準的特點

2.1基礎(chǔ)性

阿拉斯加小學(xué)體育課程標準強調(diào)了享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)，綜觀兩套課程標準，課程的目標、要求，都在朝著有效發(fā)展終身體育的方向前進，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣、自主鍛煉的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的積極性、自我運動評價的習(xí)慣，培養(yǎng)對健康的理解。要享受運動的快樂，掌握運動的方法，理解體適能的評價意義，形成自我管理的能力，滿足自我對健康的需要，適應(yīng)社會對健康生活的需要，為終身進行體育運動培養(yǎng)興趣和能力。標準決定了阿拉斯加的小學(xué)體育教育不僅看到近期的需要，更要預(yù)見到終身體育的需要，必須向終身體育的方向發(fā)展，這也是阿拉斯加小學(xué)體育教育的宗旨。

2.2系統(tǒng)性

阿拉斯加小學(xué)體育課程標準具有較強的連續(xù)性。K-2年級要求完成身體知覺、運動、實物操作和動作表達等，3-5年級傾向于學(xué)生的各項生理機能，空間的定義，實物操作，更加強調(diào)與他人相互聯(lián)系的概念。K-2年級要求通過課程使學(xué)生了解身體各部分運動能力、身體各部分的相互關(guān)系及自身形態(tài)知覺，3-5年級在提高動作技能的同時，逐步提高兒童平衡、柔韌、靈敏、力量和耐力，并強調(diào)技能的綜合。K-2年級通過韻律操、民間舞蹈和游戲等運動形式同其他人建立聯(lián)系，通過體育活動表達個人想法及感情，3-5年級強調(diào)集體中的相互作用，了解集體、伙伴、對手，讓學(xué)生明白要想實現(xiàn)個人或集體的目標必須要依靠集體間的相互協(xié)調(diào)、伙伴的幫助才能實現(xiàn)既定目標。

2.3針對性

阿拉斯加小學(xué)體育課程標準表現(xiàn)出強烈的針對性，不管是針對不同年級的學(xué)生還是針對個體的差異，從標準要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡，不同水平的學(xué)生所接受的體育教育是完全不同的，學(xué)生身體能力的發(fā)展水平，動作技能的熟練程度是體育教學(xué)的實施依據(jù)。體育教學(xué)中尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展階段，尊重學(xué)生個性的同時也注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體設(shè)置課程內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，教師根據(jù)學(xué)生水平的不同有針對性地安排教學(xué)，而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好，自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。

2.4終身性

阿拉斯加小學(xué)體育課程標準重視學(xué)生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng)，注重個體運動習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)體育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最初時期，具有非常重要的作用，這個時期學(xué)生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的，阿拉斯加州的小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容以具有終身體育運動價值的運動項目和健身知識為主，主要有平衡性練習(xí)、走、跑、跳躍、擊打球類、追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的動作與組合，而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視，這對于學(xué)生樹立體育意識、強化身體機能和培養(yǎng)體育習(xí)慣非常重要，小學(xué)體育教育所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)生今后所受的體育教育過程中將逐漸展現(xiàn)出來。

3阿拉斯加小學(xué)體育課程標準對我國的啟示

3.1強化終身體育觀念

我國于2001年頒布了《中小學(xué)體育(與健康)標準》，由總目標，五個領(lǐng)域目標和水平目標三個層次構(gòu)成目標體系，提出了以學(xué)生為主體的口號，對我國小學(xué)體育教育起到了較強的引領(lǐng)作用。但在實際操作過程中，顯現(xiàn)出學(xué)生體育鍛煉興趣不濃，健康意識淡薄，沒有良好的運動習(xí)慣，缺乏基本的運動能力等現(xiàn)象，主觀上有學(xué)生忽視體育鍛煉，對體育運動缺乏必要的認識，但客觀上，學(xué)校和家長過分追求文化成績而禁止學(xué)生參與戶外活動是不爭的事實。體育教育的核心價值是增進身體健康，提高心理健康，獲得健康知識，掌握增進健康的技能，以增強社會適應(yīng)能力，最終實現(xiàn)終身體育，而小學(xué)的體育教育，核心是有利于學(xué)生的身心健康，有利于終身體育的發(fā)展。

3.2構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

我國目前所使用的《中小學(xué)體育(與健康)標準》沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)時數(shù)分配，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是由各地區(qū)自行決定，這樣雖然增強了體育教師的教學(xué)靈活性，但也出現(xiàn)了體育教師對新課標無所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學(xué)體育課程標準以小學(xué)生生理發(fā)育的階段特點，教學(xué)內(nèi)容多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生在身體、認知、情感、社會等諸多方面起到了積極的作用。我國應(yīng)積極探索體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，根據(jù)小學(xué)生的生理特點，改進項目規(guī)則、器材、場地，同時增加一些內(nèi)容豐富和符合學(xué)生特點的體育項目，提高體育課的多樣性和娛樂性，并能夠以學(xué)生不同階段為主線構(gòu)建起科學(xué)的課程體系，做到小學(xué)與初中，初中與高中，高中與大學(xué)的無縫對接，減少不必要的重復(fù)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。

3.3建設(shè)多樣化的教學(xué)手段

我國傳統(tǒng)的體育課中，以教師為主體，強調(diào)了教師的“教”，而沒有對學(xué)生的興趣和態(tài)度引起重視，教師絕對的權(quán)威化，制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)學(xué)生的情感和價值觀，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。從阿拉斯加小學(xué)體育課程標準可以看出，合作式的團隊，競爭式的團隊，各種各樣的身體活動，學(xué)生互教互學(xué)等多樣的教學(xué)方法在體育教學(xué)中得到了極大的體現(xiàn)，并隨著學(xué)生年齡階段變化而注重安全性的保障。我們應(yīng)突出我國學(xué)生在體育課中的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)形式，注重學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因材施教，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生的各個方面都得到更好的培養(yǎng)。

3.4發(fā)展趣味化的體育課堂

小學(xué)生具有活潑、好動、好奇心強、模仿能力強的心理特征，對按部就班和約束性強的課程形式比較討厭，所以，如何充分調(diào)動學(xué)生的運動積極性，就需要體育教師采用多種教學(xué)方法，比如在課程中加入競爭性的游戲來配合主體教學(xué)。阿拉斯加小學(xué)的體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生個性的培育，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好、水平選擇適合自己的內(nèi)容，趣味性和娛樂性強的活動必然受到學(xué)生的歡迎。因此，我國的小學(xué)體育教師應(yīng)因地制宜地構(gòu)建適合本地區(qū)本學(xué)校的特色趣味項目和運動形式，積極調(diào)動學(xué)生運動積極性，培養(yǎng)他們的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。我國在2003年-2007年期間，分5批在全國建立了1 000所快樂體育園地示范學(xué)校[3],這說明我國小學(xué)體育正朝著趣味化的方向發(fā)展。

4結(jié)語

美國阿拉斯加州體育課程標準包含了低年級(K-2)體育課程標準和高年級(3-5)體育課程標準，其基于美國國家體育課程標準的具體要求體現(xiàn)了阿拉斯加教育工作者培養(yǎng)具有終身體育意識的學(xué)生的教育理念，本文因篇幅原因并未將阿拉斯加小學(xué)體育課程標準的要求完全羅列，而是選擇了具有較強代表性的可以充分反映阿拉斯加小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的標準進行解讀，阿拉斯加小學(xué)體育課程標準所展現(xiàn)的特點值得我國學(xué)習(xí)，我們應(yīng)積極借鑒美國在小學(xué)體育教育方面的成功經(jīng)驗，努力打造適合我國小學(xué)體育教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，對我國開展素質(zhì)教育，改進小學(xué)體育教育具有重要的意義。

參考文獻

[1]陳金鳳.中美體育課程標準的比較研究[D].南京：南京師范大學(xué),2007.

[2]Alaska Department of Education. Alaska Physical Education Standards[EB/OL].http://www.eed.state.ak.us/tls/schoolhealth/PEStandards.html.

[3]NASPE. The National Association for Sport and Physical Education[EB/OL].http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalstandards.

[4]教育部.教育部大力推進學(xué)校體育的三個轉(zhuǎn)變[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/ty/498582.htm.

[5]楊清瓊.美國中小學(xué)體育教育研究[D].北京：北京體育大學(xué),2010.

Elementary Physical Education Curriculum Standards and Its

Implications of Alaska

CHEN Jin-feng

(Physical Education Department, Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College, Changzhou 213000, China)

Abstract:Elementary physical education curriculum reform of basic education is a key factor in the success of the reform. In this paper, the author analyzes Alaska elementary school PE curriculum standards by using literatures. The results show as follows: Alaska primary school physical education curriculum standards contain grades K-2 and 3-5 grade standard which has the characteristics of basic, systematic, targeted and lifetime. By comparison with our standards, I propose that we should strengthen the lifelong sports concept of primary school, construct systematic curriculum, construct variety of teaching methods, develop fun sports classes four recommendations.

Key words:America；Alaska；elementary；curriculum standards；implication

基金項目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級教育教學(xué)改革研究項目(JG201438);杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年校級科研項目(KY201554)

中圖分類號:G807.2

文獻標識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)03-0060-05

作者簡介：陳金鳳(1981-)，女，江蘇連云港人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與課程改革.

收稿日期：2014-12-30