劉亞楠

【摘要】通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累，本文提出了針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程導(dǎo)入的注意事項(xiàng)，已經(jīng)幾種適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)入技法，以期對(duì)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)課程 ?導(dǎo)入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0029-02

課程導(dǎo)入是指教師在組織教學(xué)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生參與思考、探究，從而提升教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程導(dǎo)入技法選擇的注意事項(xiàng)

1.符合中專(zhuān)生心理特點(diǎn)和實(shí)際

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，普遍存在文化基礎(chǔ)較差、理解能力偏弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)上文化課不愛(ài)聽(tīng)，操作實(shí)踐課全憑自己的興趣，注意力較難集中，即使是大部分學(xué)生愿意上的計(jì)算機(jī)課，他們也常常把注意力放在偷偷玩游戲、上網(wǎng)聊天等事情上。

因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要巧借中專(zhuān)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)以及對(duì)感興趣的事情專(zhuān)注力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課程之初就用適當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生的課程導(dǎo)入技法，使學(xué)生在課程開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課程感興趣，從而更好的融入到課程中。

2.根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)?；径奸_(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)此課程的目的是為了讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并運(yùn)用于未來(lái)的職業(yè)生活。在選擇課程導(dǎo)入技法時(shí)，要根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的選擇不同的導(dǎo)入技法。

3.課程導(dǎo)入要與學(xué)生的生活相接近

課堂導(dǎo)入的目的就是為了消除學(xué)生課前的緊張心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快投入新的課堂教學(xué)中。中職學(xué)生普遍存在普通理解能力差的特點(diǎn)，導(dǎo)入的材料只有與學(xué)生的生活相貼近，學(xué)生才易于接受和樂(lè)于接受，才能達(dá)到導(dǎo)入的效果。

4.課程導(dǎo)入內(nèi)容注意與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

與普通高中學(xué)校的學(xué)生分文科、理科不同，中職學(xué)校的學(xué)生分專(zhuān)業(yè)。中職學(xué)生選擇某一專(zhuān)業(yè)，肯定是對(duì)這一專(zhuān)業(yè)感興趣，或者作為自己未來(lái)從業(yè)的方向，所以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的感興趣程度相對(duì)較高。因此，在選擇課程導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，比如：在學(xué)習(xí) Powerpoint2003 的內(nèi)容時(shí)， 面對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生， 教師可以先向他們展示以唐裝為主題的 Powerpoint 課件， 鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生以自己喜歡的服飾為主題， 創(chuàng)作一系列的充滿個(gè)性、 反映時(shí)尚潮流的演示文稿。而對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生， 則以“ 車(chē)世界” 為主題， 創(chuàng)作一系列不同概念、 不同品牌的汽車(chē)主題課件。與專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、中職計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)入技法

1.視聽(tīng)媒體導(dǎo)入

現(xiàn)在普遍中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程都能達(dá)到學(xué)生有電腦可以用，因此，在計(jì)算機(jī)課程導(dǎo)入時(shí)，可充分利用電腦的便利，通過(guò)播放視頻、音頻素材的方式，抓住學(xué)生的注意力。

2.小組任務(wù)導(dǎo)入法

可以通過(guò)課程之初就分組，并布置各組任務(wù)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始課程，并將任務(wù)貫穿于整堂課程，學(xué)生開(kāi)始肯定比較好奇自己所歸屬的組，并且積極參與小組活動(dòng)。這樣就可以短時(shí)間集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。本人為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授“powerpoint幻燈片制作”課程時(shí)，將學(xué)生分成四組，每組8人;設(shè)計(jì)了完成北京、天津、大連和重慶四個(gè)地區(qū)的旅游景點(diǎn)和本地特產(chǎn)的演示文稿制作的任務(wù)。并指導(dǎo)每組中的學(xué)生分別完成資料搜索、資料分類(lèi)、幻燈片版面設(shè)計(jì)、色彩搭配和幻燈片制作幾部分內(nèi)容，每組成員即分工有合作，整節(jié)課程都專(zhuān)注本組任務(wù)，教學(xué)效果非常好，最后做出的成果也讓我很滿意。

3.游戲?qū)?/p>

“玩”是學(xué)生的天性，從學(xué)生喜歡的“玩”入手，也是一個(gè)非常實(shí)用的課程導(dǎo)入技法。有一段時(shí)間，有很多同學(xué)玩著“瘋狂猜成語(yǔ)”的游戲，它是通過(guò)圖片猜出相應(yīng)的成語(yǔ)。在講“word字體設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容時(shí)，我首先問(wèn)同學(xué)們是不是喜歡玩“瘋狂猜成語(yǔ)”的游戲，同學(xué)響亮的回答“是”;接著我說(shuō)“那上這節(jié)課之前我們也試著猜兩個(gè)，看誰(shuí)能猜得出”。于是我展示了一個(gè)“很大的‘膽字和一個(gè)很小很細(xì)筆體的‘心字”，同學(xué)們中有的搶答“膽大心細(xì)”;接著我又把用word藝術(shù)字做好的一個(gè)“倒著的‘東字和歪著的‘西字”展示給學(xué)生，很快有學(xué)生回答“東倒西歪”。看到學(xué)生們興致上來(lái)了，我馬上轉(zhuǎn)而問(wèn)到“同學(xué)們猜是能猜到了，那能不能自己做這樣的字呢？”接著我就一起演示了如何做上面的兩組字，以及一些改變字的工具。后來(lái)有的同學(xué)又自由發(fā)揮，做了諸如：黃色的“面”字和瘦高的“肌”字——“面黃肌瘦”等成語(yǔ)。有的同學(xué)有了想法，不會(huì)變字，就問(wèn)我，也有個(gè)學(xué)生做好了成語(yǔ)讓我猜。整節(jié)課學(xué)生們都非常忙碌，課堂的效果非常明顯。

4.故事或新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入

大多數(shù)學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)故事或者新聞的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用與課程相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，可以起到引人入勝的效果，讓學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，注意教學(xué)的內(nèi)容;以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的急切探求。

總之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的導(dǎo)入有自己的特點(diǎn)，值得我們不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠高雄.教學(xué)機(jī)智讓中職計(jì)算機(jī)課堂導(dǎo)入更精彩. 計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化.2012年第6期.

[2]謝寶榮.計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，清華大學(xué)出版社2007.