于春霞

在新課程改革的背景下，須立足課堂教學(xué)，對已有師資培訓(xùn)模式進(jìn)行拓展性研究，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而構(gòu)建科學(xué)、有效的新課程師資培訓(xùn)模式。

一、構(gòu)建步驟

就目前而言，我國的中小學(xué)師資培訓(xùn)仍沿襲傳統(tǒng)模式，不能適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實需要。其弊端有三個。一是師資培訓(xùn)大多從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意愿出發(fā)，很少考慮教師的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)特點和主體性發(fā)揮等；二是師資培訓(xùn)的理念陳舊、內(nèi)容零散和方式單一，既脫離課堂教學(xué)實踐，又缺少真實的教學(xué)情景，不能為廣大教師提供良好的教學(xué)策略；三是忽視教師專業(yè)精神的培養(yǎng)、教育思想的錘煉和科研能力的提升，不能有效激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力。針對這些亟待解決的問題，我們應(yīng)突出培訓(xùn)對象的主體性，堅持培訓(xùn)內(nèi)容的綜合性，實現(xiàn)培訓(xùn)模式的多樣化、情景化，倡導(dǎo)培訓(xùn)技術(shù)的現(xiàn)代化，以滿足受訓(xùn)教師的種種需求，從而推動培訓(xùn)模式的不斷變革和創(chuàng)新。

新課程師資培訓(xùn)模式涉及理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、效用評價和師生角色等諸多因素。若從實踐的角度看，其構(gòu)建步驟有五個。一是確認(rèn)需要。先由教師向?qū)W校提出培訓(xùn)意向，再由學(xué)校向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出書面形式的培訓(xùn)申請。二是制訂計劃。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校提交的培訓(xùn)申請分析培訓(xùn)任務(wù)，明確培訓(xùn)方向和目標(biāo)，以制訂具體、可行的師資培訓(xùn)計劃，并將培訓(xùn)計劃下發(fā)學(xué)校。三是簽訂協(xié)議。學(xué)校組織教師修改培訓(xùn)計劃，并要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供具體的培訓(xùn)課程。然后，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確認(rèn)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)計劃。四是精心組織。以“大平臺、多模塊、小專題”為原則構(gòu)建新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容體系，對不同的培訓(xùn)對象采用不同的培訓(xùn)模式，以增強(qiáng)師資培訓(xùn)的針對性和實效性。五是評價效用。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，采用問卷調(diào)查、座談和書面材料分析等方法，評估新課程師資培訓(xùn)的完成情況。

二、操作原則

面對新課程改革，所有教師都須更新認(rèn)識，提升素養(yǎng)。這就要求新課程師資培訓(xùn)模式不僅能提升教師的教學(xué)水平，更能促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

1.理論先行

教育改革的最高境界是理念的更新，因此，新課程師資培訓(xùn)應(yīng)以嶄新的理念統(tǒng)領(lǐng)整個培訓(xùn)過程，以使教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，從而實現(xiàn)教師隊伍由“經(jīng)驗型”向“理論型”的過渡。具體有兩點。其一，普及教育科學(xué)理論，引導(dǎo)教師樹立正確的課程觀、教育觀和學(xué)生觀，使他們關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈世界，并引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和實踐創(chuàng)新。例如，可舉辦短期專題培訓(xùn)，并為培訓(xùn)對象提供多樣的“課程菜單”，以使他們自主選擇培訓(xùn)專題（“通識教育”“學(xué)科研修”和“教學(xué)操作”等），并接受系統(tǒng)培訓(xùn)。其二，聘請專家名師講學(xué)，把最新的教育理念和研究成果介紹給廣大教師，從而推動他們教育思想的不斷更新。

2.整體優(yōu)化

新課程師資培訓(xùn)效益周期的長短取決于工作開展初期所建立的運行機(jī)制，因此，師資培訓(xùn)工作應(yīng)堅持整體優(yōu)化的原則，即著眼全員培訓(xùn)，從教師、學(xué)校、管理、計劃、實施和考核等多方面考慮，注意相互聯(lián)系、相互制約和相互平衡，以達(dá)到最佳效果。具體有三點。其一，要制定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容、活動方式、檔案管理、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)特色等方面作出明確規(guī)定，以指明基層學(xué)校開展師訓(xùn)工作的方向。其二，從整體上把握和調(diào)控師資培訓(xùn)工作的進(jìn)程，加強(qiáng)督導(dǎo)，搞好調(diào)研，分析工作中的問題和不足，以及時研究并采取整改對策，從而確保新課程師資培訓(xùn)工作健康有序的發(fā)展。其三，完善考核獎懲機(jī)制，鼓勵研究與創(chuàng)新，以保持新課程師資培訓(xùn)工作的形式、內(nèi)容和管理方式的多樣性與新穎性。

3.循序漸進(jìn)

在新課程實施的過程中，教師教育觀念的更新、知識結(jié)構(gòu)的完善和教學(xué)能力的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程，因此，師資培訓(xùn)工作應(yīng)遵循教師身心發(fā)展規(guī)律，按照“逐步細(xì)化、螺旋上升、多次回歸”的原則對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以加大新課程師資培訓(xùn)的深度與廣度。具體有五點：其一，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)要求和評價指標(biāo)，使教師以案例教學(xué)為中介，把思想理論同現(xiàn)實情景相聯(lián)系；其二，以學(xué)科研究為中介，把課程理念同具體實施相聯(lián)系；其三，以教育設(shè)計為中介，把目標(biāo)要求同實際操作相聯(lián)系，從而具體、深刻地認(rèn)識新課程，并靈活自如地解決學(xué)科教學(xué)問題；其四，設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師以學(xué)科研修提升研究能力，以教學(xué)操作優(yōu)化教學(xué)行為；其五，加強(qiáng)廣大教師對新課程的學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，促使他們對新課程的認(rèn)識進(jìn)入嶄新的階段。

4.因材施教

新課程師資培訓(xùn)要根據(jù)培訓(xùn)對象的需求和差異，確定培訓(xùn)的內(nèi)容和模式。具體有三點。其一，分層施教。大致有兩個關(guān)鍵：一是將培訓(xùn)對象分成管理者、研究者和教育者等，將管理者分為教育行政人員、中小學(xué)校長和教導(dǎo)主任（或級部負(fù)責(zé)人）等，將研究者分為教研人員、教科研人員和教研組長等，將教育者分為初級教師、中級教師和高級教師等；二是按類型、分層次對培訓(xùn)對象進(jìn)行專題培訓(xùn)，以滿足不同教師群體的需要。其二，分類指導(dǎo)。大體有三個層面：一是對管理者進(jìn)行新課程教育理念、校本課程開發(fā)和學(xué)校課程文化建設(shè)等內(nèi)容的培訓(xùn)；二是對研究者進(jìn)行新課程結(jié)構(gòu)、教材和課題資源開發(fā)等內(nèi)容的培訓(xùn)，三是對教育者進(jìn)行新課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)。其三，分別要求。從培訓(xùn)內(nèi)容和要求來看，對管理者應(yīng)側(cè)重新課程組織實施的培訓(xùn)，并要求他們較好地解決學(xué)校層面的問題；對研究者應(yīng)側(cè)重新課程理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)，并要求他們?yōu)榻鉀Q新課程實施中遇到的問題提供科學(xué)對策；對教育者應(yīng)側(cè)重教學(xué)實踐改進(jìn)的培訓(xùn)，并要求他們把新課程理念自覺地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

5.有效調(diào)控

在新課程實施的過程中，要提高師資培訓(xùn)工作的科學(xué)含量，就要實施信息反饋與控制。具體有三點。其一，成立新課程師資培訓(xùn)的行政領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和評委會，采取教育科研與行政管理結(jié)合、普及教育理論與改革課堂教學(xué)并重等行之有效的組織手段，把新課程師資培訓(xùn)納入全過程管理。其二，通過問卷調(diào)查、督導(dǎo)檢查、專題研討以及召開現(xiàn)場會等途徑，全面、及時地獲取新課程師資培訓(xùn)的實際情況和發(fā)展態(tài)勢，再通過印發(fā)文件、召開會議等形式把宏觀決策和具體辦法反饋到各學(xué)校。其三，建立科學(xué)的評估機(jī)制，對各學(xué)校的師資培訓(xùn)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核、正確評價，從而充分調(diào)動各學(xué)校開展新課程師資培訓(xùn)工作的積極性。endprint

三、實施策略

不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是新課程改革的現(xiàn)實需要，因此，務(wù)必講究新課程師資培訓(xùn)模式的實施策略。

1.突出師德建設(shè)

在新課程改革實施的過程中，師德建設(shè)格外重要，因此，新課程師資培訓(xùn)必須突出師德建設(shè)。例如，開展“師德建設(shè)年”“尊師愛生月”等活動，營造濃厚的師德建設(shè)氛圍。又如，開展征文（題為“今天我們怎樣當(dāng)老師”）、演講賽（題為“師德在我心中”）、專題研討（題為“新型師生關(guān)系”）和評選活動（題為“師德標(biāo)兵”）等，以促使教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2.立足課堂教學(xué)

隨著新課程的實施，課堂成為師生交流與合作的場所，這要求教師具有嶄新的教學(xué)能力?；诖?，教師培訓(xùn)務(wù)必落實三個工作。其一，對廣大教師進(jìn)行有關(guān)新課程的教學(xué)觀、評價觀和師生觀等方面的專題培訓(xùn)，以引導(dǎo)教師對新課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計、策略優(yōu)化、方式轉(zhuǎn)變和評價改革等方面進(jìn)行深入探討，從而進(jìn)一步提高教師的授課技能。其二，深入開展案例教學(xué)、反思教學(xué)、教學(xué)診斷與合作研究等活動，以引導(dǎo)教師積極研究并解決在新課程教學(xué)中遇到的實際問題，從而實現(xiàn)教師研究能力和教學(xué)能力的同步提高。其三，從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研究兩個層面對全體教師進(jìn)行新課程學(xué)科培訓(xùn)，通過微型課堂模擬教學(xué)、教師小組內(nèi)試講與相互評析以及個人自由式的實踐作業(yè)等形式，提高教師的實際教學(xué)水平和運用教學(xué)策略的能力。

3.注重行動研究

隨著教育改革的不斷深化，教育科研已成為廣大教師提升專業(yè)素養(yǎng)的不竭動力，因此，我們在新課程師資培訓(xùn)中，不僅要培養(yǎng)教師良好的科研習(xí)慣，更要提高教師可持續(xù)發(fā)展的能力。具體有三點：一是引導(dǎo)教師積極參與新課程改革課題研究；二是倡導(dǎo)教師讀“萬卷書”（如，有關(guān)新課程改革理論、課堂教學(xué)等方面的書籍），寫“千字文”（如，讀書筆記、書摘等），以促使廣大教師樹立新課程教育理念；三是讓教師每學(xué)期寫一份新課程改革總結(jié)（要求有新意）和一篇學(xué)科教學(xué)論文（要求表達(dá)獨到見解），以使教師在寫作中提高教育理論水平；四是經(jīng)常組織教育科研人員深入基層學(xué)校，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，并共同探討、解決新課程改革中的實際問題，從而激發(fā)廣大教師參與課題研究的積極性。

4.加強(qiáng)校際交流

在新課程師資培訓(xùn)中，我們應(yīng)加強(qiáng)校際間的交流與合作，既讓教師獲得嶄新的教育感悟，又使他們的教育經(jīng)驗條理化、明晰化和概括化。具體要做四個工作：一是積極開展公開課、觀摩課和示范課等活動，讓教師主動交流，相互學(xué)習(xí)，既開闊教師的教育視野，又實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的共享；二是深入開展說課、聽課和評課等活動，讓教師就新課程教學(xué)的方法、策略等相互切磋，共同提高；三是組織群眾性的新課程教學(xué)研討活動，讓教師針對新課程教學(xué)的實際問題進(jìn)行研究，并交換教學(xué)經(jīng)驗和建議；四是有計劃地組織教師進(jìn)行新課程改革的經(jīng)驗總結(jié)與交流，以及時整理優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并在一定范圍內(nèi)予以推廣。

5.運用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)教育是新課程師資培訓(xùn)的一個新亮點，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，以引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)。具體有兩個工作須落實：一是從理論和實踐兩個層面對廣大教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，并通過優(yōu)秀課件制作等形式，促使教師運用信息技術(shù)構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式；二是加強(qiáng)教學(xué)媒體設(shè)計研究，并把信息技術(shù)與新課程教學(xué)相結(jié)合，最終從根本上改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

總之，新課程師資培訓(xùn)需要我們精心選擇科學(xué)、有效的培訓(xùn)模式，并深入細(xì)致地做好每一項具體工作。

（作者單位：山東省海陽市育才小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint