楊永瑩

摘 要：正確認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法。從歷年高考地理試題中，可以看到地理圖表題占有很大的比重，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng);地圖

地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。高中地理新課程中附有大量的插圖，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖等。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力。本文就如何在地理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能

在教學(xué)中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“常用圖例”。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住圖中所提供的圖例及相應(yīng)的文字說(shuō)明，以便了解地圖上各種符號(hào)所表示的是什么樣的地理事物。使學(xué)生掌握在圖上表示地理事物的方法，了解分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理聯(lián)系圖表和景觀圖等一些專門地圖的概念。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，這有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念。閱讀地圖是在一定的目的指引下進(jìn)行的，只有讀懂地圖，才能實(shí)現(xiàn)讀圖的目的。首先要看地圖的名稱，確認(rèn)地圖的內(nèi)容;然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的相對(duì)位置、方向和范圍;再根據(jù)地圖符號(hào)、確認(rèn)陸地、海洋、山脈、河流和湖泊、城鎮(zhèn)、村屯、交通線、資源、物產(chǎn)、工業(yè)、自然保護(hù)區(qū)、污染源等等各類事物;還要根據(jù)比例尺，換算實(shí)際距離;根據(jù)等高線讀懂陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，應(yīng)遵循三個(gè)原則：①圖文結(jié)合的原則。要把地圖和教材的文字緊密結(jié)合起來(lái)，辨證地考慮圖文關(guān)系，使地圖和文字優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即一方面用地圖使文字直觀化、形象化，另一方面用文字去解說(shuō)地圖中地理對(duì)象的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。②精減的原則。地圖中所包含的信息量十分龐大，很有必要幫助學(xué)生們有選擇性地提取其中的信息。因此，在每一次讀圖之前，要引導(dǎo)學(xué)生確定好讀圖主題，即確定為說(shuō)明某個(gè)地理問(wèn)題而需要在地圖上去讀取哪些內(nèi)容，從而使學(xué)生在讀圖時(shí)有明確的閱讀目標(biāo)。③聯(lián)系的原則。在讀圖中應(yīng)注意多向聯(lián)系，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間“搭橋”，這樣既激活了舊知識(shí)，又將新知識(shí)納入了原有知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)之中，符合從已知到未知的思維發(fā)展規(guī)律，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶、聯(lián)想和綜合概括地圖的能力。

二、記憶地圖

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。這樣能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)地圖的記憶方法，大致可以分為五種：

1.巧用地圖，比較記憶

有比較才有鑒別，只有比較才能突出不同地理事象的共性和個(gè)性。在地理學(xué)習(xí)中，巧用地圖，進(jìn)行比較記憶，形象直觀，效果明顯。對(duì)照地圖，觀察南美洲三種地形的分布，并且來(lái)與北美洲地形比較：西部都是高大的山系，東部都為低矮的平原和高原（山地），這兩洲相似的地形特征躍然圖上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北縱列分布，南美洲高原、平原基本呈緯向平行相間分布的不同地形表現(xiàn)也會(huì)深深地刻在腦海之中。

2.借助地圖，聯(lián)想記憶

地理知識(shí)之間有各種各樣的相關(guān)聯(lián)系，地理聯(lián)想是理解、識(shí)記的途徑與回憶線索。聯(lián)想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風(fēng)多地形雨，而聯(lián)想到我國(guó)火燒寮多地形雨的位置特點(diǎn);面對(duì)北美洲地形圖了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在中部”;看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯(lián)想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候;看到大西洋洋流圖而聯(lián)想到太平洋洋流系統(tǒng)等等。借助地圖，通過(guò)聯(lián)想，不僅掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，而且也有利于鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之記憶得更加牢固。

3.圖文轉(zhuǎn)換，理解記憶

抽象復(fù)雜的地理關(guān)系，單靠綜合性的語(yǔ)言文字記憶是困難的，借助各種圖表來(lái)理解和記憶就比較容易了。課本中對(duì)“無(wú)霜期”的描述是：“從頭一年秋季的初霜到第二年春季終霜，這一段時(shí)期稱為霜期。除掉霜期，一年中其他的時(shí)期就是無(wú)霜期”。假若設(shè)計(jì)以下圖表來(lái)理解記憶，就容易多了。

4.多圖綜合，規(guī)律記憶

在地理學(xué)習(xí)的讀圖過(guò)程中，會(huì)得到很多識(shí)記材料，通過(guò)這些材料，自己善于整理成一定規(guī)律以加強(qiáng)記憶效果，是十分必要的。從《世界洋流圖》中，學(xué)習(xí)了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系統(tǒng)，把這三大洋洋流綜合，可歸納為：三大洋（北印度洋除外）的中低緯洋流都有一個(gè)完整的環(huán)流系統(tǒng)，北半球呈順時(shí)針?lè)较?，南半球呈反時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，環(huán)流東部為寒流，西部為暖流。再輔以簡(jiǎn)圖，記憶就更牢固了。

三、分析地圖主體

如果說(shuō)圖名是核心，圖例是鑰匙，。教學(xué)用的普通地圖一般比例尺較小，且概括程度較高，閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關(guān)系上。拿到一幅教學(xué)用普通地圖，應(yīng)先分析各單一地理要素信息。如地面的實(shí)際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫(kù)、運(yùn)河以及井、泉的分布，河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關(guān)系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川，平原的沙地、沼澤地和鹽堿地，以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點(diǎn)的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級(jí)等居民點(diǎn)信息;陸路交通和水路交通的種類、級(jí)別及通行情況等交通信息;國(guó)界、未定國(guó)界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界，省、自治區(qū)、直轄市界，市、州、盟界，縣、自治縣、旗界，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對(duì)各種單一地理要素的分析，有助于了解地理要素的空間差異，以及空間分布特點(diǎn)。

總之，地圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣。這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。然而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。