馬登耀

摘 要：高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以說物理的多數(shù)知識(shí)實(shí)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且日常中的許多事情也會(huì)使用到物理知識(shí)進(jìn)行解決，屬于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用。可以說高中物理沒有的實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科也失去了應(yīng)有的光彩。物理教師作為知識(shí)的傳授者和課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，尤其是在物理試驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)學(xué)生的需求和實(shí)際情況，進(jìn)行有效的改革和探索。本文就新課標(biāo)環(huán)境下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做出探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課標(biāo);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)物理學(xué)科不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，目的是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，這也是高中物理教學(xué)的主要方法。憑借物理實(shí)驗(yàn)，讓高中物理發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。但是在當(dāng)前的物理課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)并沒有真正的走進(jìn)高中的課堂，教師仍然主要依靠課堂說知識(shí)，“講”理論，學(xué)生的雙手并未真正的動(dòng)過，欠缺實(shí)踐能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

“實(shí)踐出真知”，物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，生活中的許多問題，比如電路問題、汽車設(shè)計(jì)問題、聲音問題等等，都需要使用到物理知識(shí)，并且需要在掌握物理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入探索。在高中物理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種物理現(xiàn)象，一方面，學(xué)生可以更好的掌握物理理論知識(shí)，同時(shí)舉一反三，真正的應(yīng)用于生活與工作中，另一方面，利用物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，比起教師灌輸?shù)目菰锏睦碚撝R(shí)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被正式提出。新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。教師在課堂中，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，一方面，讓學(xué)生觀察相關(guān)變化和物理過程，分析物理現(xiàn)象，另一方面，通過學(xué)生的參與提高動(dòng)手能力。但是目前許多高中物理教學(xué)中，并沒有真正的實(shí)施，原因在于：教師怕?lián)?zé)，擔(dān)心物理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)危險(xiǎn)。另一個(gè)原因是學(xué)校不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好就行，實(shí)驗(yàn)的部分被忽略，導(dǎo)致高中物理中并未實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1.采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受到各種原因限制，高中實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器械并沒有對(duì)學(xué)生開放，多是教師拿一些設(shè)備進(jìn)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，多數(shù)真正的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生并未接觸到，使實(shí)驗(yàn)器材的作用并未得到發(fā)揮。因此，學(xué)校要開放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合日常生活中的實(shí)驗(yàn)作用的物品，進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)校、物理教師要加強(qiáng)開放后的管理，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。

比如進(jìn)行“把電流表改為電壓表”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以向教師申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，教師要客觀的看待學(xué)生的申請(qǐng)。如果進(jìn)行批準(zhǔn)，教師要向?qū)W生介紹相關(guān)注意事項(xiàng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要發(fā)揮好協(xié)助的作用，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生的安全問題進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。

2.采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證課本內(nèi)容是否正確，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。但是現(xiàn)在要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，所以可以采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，不僅使學(xué)生的探究能力得到提升，還會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)。

比如學(xué)生可以就“彈力和彈簧伸長(zhǎng)之間的關(guān)系”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用輕質(zhì)彈簧、鉤碼、刻度尺、鐵架臺(tái)、垂直線和坐標(biāo)紙，研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)用圖像法分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這是課本中沒有明確總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，而不是單純的借助理論知識(shí)計(jì)算得出，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以更明確的進(jìn)行解答。

3.采用分組實(shí)驗(yàn)

高中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)也是通過學(xué)生的探究，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是旁觀者，觀看實(shí)驗(yàn)為主，并沒有真正的進(jìn)行操作?，F(xiàn)代的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，一方面讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行探究和集體探討，有利于問題的解決，另一方面，通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

在進(jìn)行“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采用分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)，成員可以輪流分工操作，也可以整體分工合作，其他成員觀察，發(fā)現(xiàn)問題，集體解決。出現(xiàn)分歧，依靠理論知識(shí)進(jìn)行探究與分析，如果結(jié)果分歧還在，要求助于教師點(diǎn)撥，以此得到正確結(jié)論。在討論中，成員間可以交流意見，過程中可以增加成員的知識(shí)，還可以增加彼此間的默契和配合度。

總之，高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的要求，也是物理學(xué)科的重要組成部分，在物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，物理教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，探究新內(nèi)容，同時(shí)增加學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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