林慧

創(chuàng)新，是人類的靈魂。教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。老師只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新，在課堂上創(chuàng)造出濃厚的英語交際氛圍，有效地組織好教學(xué)，。

一、創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中的重要性

新的教育理念，就是培養(yǎng)和造就我國新世紀(jì)的一代新人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新。教師素質(zhì)中最寶貴的一條，就是教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。因此，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，貫穿創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到“課開始，興趣生;課進(jìn)行，興趣濃;課結(jié)束，興趣存”的效果。英語教學(xué)過程，就是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。在英語教學(xué)中，要不斷更新觀念，改變教法。教師是課堂上的導(dǎo)演兼主持人，因此，教師只有抓住學(xué)生對(duì)新事物懷有好奇心和強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，在教學(xué)中善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出“新”字以“新”來吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，研究者，從而熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

在舊教材教學(xué)過程中，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)，要求教師根據(jù)課本內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)教學(xué)步驟;另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，教師也可以借助于手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必須的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動(dòng)形象，為英語教學(xué)提供了各種情景和交際場(chǎng)合，有助于營造英語交際情景和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多種多樣的課堂語言交際活動(dòng)

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)出緊扣所授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is there a ——？” ?“Are there any ——？” “Where is ——？”等句型時(shí)，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)出一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，可以用已學(xué)過的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat” “swim” “plant a tree” “ put on a jacket”等等，請(qǐng)學(xué)生前來任意抽取一張，照所寫 “指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問 “What am I doing？” 。其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)， “He is eating.” “ He is swimming.”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

角色表演是學(xué)生喜歡的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的情景對(duì)話多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是問候，詢問（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動(dòng)，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

五、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，注意采用多種思維訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

六、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的氛圍之中，才能激起積極主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反映等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師不能改變一個(gè)人的過去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。我國教育發(fā)展“進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代”，課程改革要求我們“構(gòu)建一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國兒童”。開放的、民主的、科學(xué)的是指內(nèi)容也是指表現(xiàn)形式。但是，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就，也不能立竿見影。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心的相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。