李明慧

摘 要：閱讀是初中英語教學的重要組成部分，初中英語閱讀理解在中考中占有相當大的比例，所以教師要加強對學生閱讀理解的教學，在教學中巧設情境，幫助學生理解課文內容;在閱讀中強化學生的語言訓練;增強學生閱讀理解的深度;還要培養(yǎng)學生的自學能力，學會自主學習;在閱讀教學中可同時加強學生的英語作文能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;方法

隨著課程改革的不斷推進，初中英語教學也在不斷進行著改革，從近幾年的中考題中我們不難看出，英語中考重點開始向學生聽力和閱讀能力傾斜。中考閱讀理解題目在在中考中所占的比重逐年增加。這就要求教師緊跟時代的步伐，注重學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，為學生未來在中考中取得好成績奠定良好的基礎。在英語的閱讀教學中，我們應轉變觀念，以學生為主體，教師為主導。在平時的教學中注重對學生閱讀方法的指導，讓學生學會閱讀。根據我多年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應做到以下幾點。

一、采用情境教學，幫學生理解課文內容

“興趣是最好的老師”。學生對學習的興趣對學生的學習有著非常重要的作用。尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、閱讀教學中注重學生語言的訓練

初中學生掌握的英語詞匯量較少，英語語言素材積累的不夠。解決這個問題最好的辦法就是讓學生對閱讀。從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

三、建立良好的師生關系

課堂教學是師生之間交流的過程。在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。

首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處，從各個角度上表現(xiàn)出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。

最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態(tài)，來接受本節(jié)課的閱讀教學任務。

在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。

四、注重學生自學能力的培養(yǎng)

“師父領進門，修行在個人”，老師不可能時時處處跟在學生身邊，因此，讓學生學會自學是非常重要的。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

五、閱讀教學中滲透英語小作文的教學

大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去?！边@就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。中考的英語試卷中英語寫作經過幾年的教學實踐，我所教的學生在中考中都取得較好的成績，學生對英語閱讀也經常是津津樂道，因為他們擁有了好的學習英語閱讀知識的方法。

六、引導學生從感性認識到感性認識的轉化

我們國家和西方國家有著很大的文化差異，只從單詞字面上來理解英語是遠遠不夠的，要從對語言文字的感性認識上升到理性認識。即深入理解，準確體會作者的情感，領悟語言的表情達意的規(guī)律。我在閱讀教學內容的關鍵出提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養(yǎng)這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫?，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。

總之，學生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能完成的，不可急于求成，它需要慢慢積累，具體說來，就是平日要多讀、多看、多積累，要在掌握好課內知識的基礎上注意靈活運用這些知識，從中尋找閱讀的規(guī)律，并逐步由課內閱讀向課外閱讀延伸、遷移，進而形成靈活、綜合分析的能力。