王加敏

摘 要：信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，融知識(shí)與技能于一體。很多學(xué)生在未上信息技術(shù)課時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺(jué)得很乏味。"教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)"。作為一名初中信息技術(shù)教師，該如何增強(qiáng)信息技術(shù)課的藝術(shù)性，把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，很值得我們研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;信息技術(shù)

信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵，他是導(dǎo)演，他不僅要有責(zé)任心，而且要知識(shí)廣博，多才多藝，同時(shí)，更要努力地掌握教學(xué)藝術(shù)，更好地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，以教學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力抓住每一位學(xué)生的心。在信息技術(shù)課教學(xué)中，剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺(jué)得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無(wú)味，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來(lái)了。

1 知識(shí)遷移在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

利用知識(shí)遷移性進(jìn)行教學(xué)，向來(lái)為教育學(xué)家和心理學(xué)家所重視。眾多專(zhuān)家把遷移看作是“已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響過(guò)程。”而產(chǎn)生這知識(shí)遷移的前提是新舊知識(shí)體系之間的相似性。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，里面有很多的概念，很多的知識(shí)體系，其內(nèi)在的知識(shí)技能都有一定的相似性，作為信息技術(shù)老師，如何在短時(shí)間內(nèi)快速的讓學(xué)生掌握更多新知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為知識(shí)遷移在信息技術(shù)教學(xué)中的作用是尤為重要的。

例如：在講解OFFICE辦公軟件時(shí)，如果我們要給學(xué)生介紹Excel的界面，我們就可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的Word的窗口來(lái)作參考，因?yàn)镺FFICE辦公軟件中，各工具軟件的窗口界面本身就很相似，還有Word和Excel都是多窗口界面，我們只要給學(xué)生介紹不同的地方，這樣學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，很快就能把新知識(shí)掌握起來(lái)，這樣的例子很多，可以從Excel遷移到Access，從Word快速的讓學(xué)生掌握Frontpage等等。

2 變“分層教學(xué)”為“層層互學(xué)”

“分層教學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。

傳統(tǒng)的分層教學(xué)法，是教師把學(xué)生按差別分層，利用有層次性的課堂提問(wèn)、作業(yè)等來(lái)實(shí)施教學(xué)。但信息技術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，不能只依據(jù)學(xué)生的操作技能、理論水平不同進(jìn)行分層，并根據(jù)分層安排了教學(xué)就算達(dá)到目的了。我認(rèn)為不同層次的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，層層互學(xué)，才是信息技術(shù)學(xué)科的“分層教學(xué)”。課堂上沒(méi)有哪位教師能把所有的學(xué)生都指導(dǎo)過(guò)來(lái)，沒(méi)有哪位教師能完全解決所有學(xué)生的問(wèn)題，所以采用“分層+分組”的教學(xué)模式，以快帶慢、以勤帶懶、以能帶劣，學(xué)生之間互為老師，互相指導(dǎo)，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還能使更多學(xué)生的問(wèn)題得到解決。從而避免了能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽;能力差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。

3 小組協(xié)作，思維共享

小組合作教學(xué)法，是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但對(duì)于初中各學(xué)科課堂，大容量、大知識(shí)量、高速度的教學(xué)卻不很適用。而我們信息技術(shù)學(xué)科，小組合作教學(xué)法不但很適用，而且我認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)課都要用。因?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力。協(xié)作活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異有良好的包容性。

4 鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提高創(chuàng)新能力

自學(xué)能力是人的眾多能力中很重要的一種，特別是在當(dāng)今信息社會(huì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果不會(huì)通過(guò)自學(xué)進(jìn)行知識(shí)的自我更新，那么要不了幾年，你就會(huì)被時(shí)代所淘汰，在未來(lái)的社會(huì)，自學(xué)已是每一個(gè)人實(shí)施終身教育的一種很重要的途徑了。自學(xué)需要有較強(qiáng)的自我控制能力和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，現(xiàn)在的初中生已基本上具備了這些條件，在初中階段開(kāi)展自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有很重要的意義。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)超極資源庫(kù)，可以說(shuō)沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上找不到的內(nèi)容，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，不失為一種好的教學(xué)方式。但在鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)，也要注意。中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容缺乏鑒別能力，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)猶如進(jìn)入了一個(gè)地球村，里面形形色色的信息應(yīng)有盡有，精華糟粕混雜在一起，它既是一個(gè)信息的海洋，也是一個(gè)信息的垃圾場(chǎng)。中學(xué)生的心理發(fā)育還沒(méi)有成熟，對(duì)于很多的不良信息缺乏理智，如果長(zhǎng)期受到不良文化的影響，身心受到傷害。但在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該多看、多聽(tīng)、多感受而少說(shuō)話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的個(gè)性行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，及時(shí)對(duì)自主探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化。

在當(dāng)前形勢(shì)下，無(wú)論哪位教師都很難完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，教師和學(xué)生都需要不斷地"充電"。課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造活躍、寬松、快樂(lè)、協(xié)作、以學(xué)生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、知道自己要學(xué)什么、想學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。要上好信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展是無(wú)止境的，它需要我們不斷地去實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。

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