蘇鳳清

興趣是學習的積極動力。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！比擞辛四撤N興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)積極肯定的情緒。教師在英語教學過程中，應該用自己的教育和愛心，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生始終保持對英語學習的興趣，真正的把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，我們首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。作為家長或老師可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。作為一名一線英語教師，應如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？我愿將自己的點滴體會介紹給同行，希望能引起共鳴。

第一，課前幾分鐘，每天一人五句漂亮英語。剛開始由教師根據(jù)當天所學的知識內容提煉“五個地道的英語句子”，要求學生熟讀，達到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機會讓他們都炫耀自己的漂亮英語。說地道的英語句子，這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質，在很大程度上，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

第二，英語學習有一定的難度，教師應幫助學生克服畏難情緒。教師不但要善于教學，更要改變以往“師道尊嚴”的守舊觀念，同時，教師不能忽視與學生之間的溝通。教師時時處處關心、愛護學生，和他們多交流、多溝通，及時地表揚與鼓勵他們。教師要不斷改進自己的教學方法，使學生整體都有所發(fā)展，使自己真正成為學生的良師益友。這不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，還可以避免兩極分化，尤其對后進生教師要格外關注，要幫他們建立學習英語的信息，保持足夠的學習興趣。

第三，在英語教學中，教師精心設計的第一步是怎樣把學生引入到特定英語語言的環(huán)境當中，吸引學生樂于學、思、說和寫。教師可利用課堂提問和課堂活動安排來刺激學生學習的興奮點，引起學生注意，讓學生為進一步學習新的知識做好心理準備，使其情緒高昂，思維活躍，變被動為主動，這樣會使學生互相啟發(fā)、互相交流，從而靈活地運用語言知識。

第四，課堂環(huán)境對學生的學習興趣影響很大。英語是學會的，而不是生搬硬套教會的，同時，如果教師采用的是“填鴨式”的滿堂灌，學生勢必會昏昏欲睡，學習效率也會下降。在課堂上，教師應永遠保持良好的精神狀態(tài)，態(tài)度要親切，語言要幽默生動，絕不能因為個人的不良情緒影響到學生的學習興趣。教師應盡量在課堂上給學生參與實踐的機會，進一步激發(fā)他們的學習興趣，使他們輕松愉快的獲得新知識。

第五，堅持用英語上課，讓學生聽懂必要的課堂用語，能用簡單的日常用語與人交談，在講授必要課程的同時，增加學生感興趣的背景材料，豐富教學內容，把課講活。上課時，唱英語歌，有利于營造濃厚的學習英語的氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。這樣不但能夠幫助學生樹立學英語的自信心，而且他們也愿意學英語。

第六，利用多媒體教學，應突出學生的主體性、主動性和實踐性，語言是一種交際工具，只有讓學生參與實踐，學以致用，才能更好地掌握語言。

第七，開展競賽，調動學習興趣。

當興趣都已經(jīng)涵蓋后，適當增加孩子動力和壓力也是一種方法，只有對比過，才會有思慮。取其長，補己短，給與孩子上前的動力，這同樣是有效的。如果孩子很優(yōu)秀，那么競賽無疑是對他自信的一種認可與鞏固;相反，如果孩子還有所不足，那么競賽也給與了他一種學習超越的期盼，同樣具有重效。

第八，自編短劇，調動學習積極性。

“動手又動腦” 自古以來便是相輔相成，英語的學習中固然少不了他們，光會學不會用這必然是不夠的，只有活學活用，才能將英語這門語言牢牢掌握，試想一下，如果英語和漢語一樣，融入我們的生活中，每天伴隨著我們的喜怒哀樂，我想孩子們也會像說漢語一樣流利生動的說出英語。

第九，激勵學生產生強烈的學習英語的動。若老師的每一句話都能引起學生的興趣，學生就會養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣。“教”“學”就會其樂無窮，以后的教學就會輕松多了。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。但是，即使如此，光具有興趣還是遠遠不夠的，讓孩子“頭手”并用，才是學好英語的重點。