鐘曉東

摘 要：高職院校一直以來都把向企業(yè)輸送專業(yè)性技術(shù)人才作為人才培養(yǎng)的宗旨。但是由于新課程改革標準目前一直處于不斷的深化過程中，對于高職院校而言，德育工作成了新課改背景下一大挑戰(zhàn)與難題。因此，本文對新課改背景下高職院校班主任德育工作的開展進行了相應(yīng)的研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職班主任;綜合素質(zhì); 德育工作

在我國，高職院校的學(xué)生來自全國各地，生源比較復(fù)雜，這給教師工作帶來不少的工作難題。高職院校的班主任作為學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須以學(xué)生為中心，堅持教育育人的觀念，密切關(guān)心每一位學(xué)生的個人發(fā)展和道德思想教育，加強班集體建設(shè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，加強社會主義核心價值觀的建設(shè)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我管理和自我完善的能力，提升高職院校學(xué)生的個人素質(zhì)。

一、高職班主任在教育過程中遇到的問題

（一）觀念滯后，教育理念跟不上時代發(fā)展步伐

以固定思維認定高職院校的學(xué)生跟本科生是一樣的，已經(jīng)是成人，有能力明辨是非，并可以進行自我控制和調(diào)整，學(xué)校不用管得太嚴格，對學(xué)生放松管理。而實際情況是伴隨著各大高校大范圍的擴招，學(xué)生的整體質(zhì)量大不如前了。有相當一部分學(xué)生來到學(xué)校抱有自暴自棄的思想，尤其是部分5年制高等職業(yè)院校的學(xué)生，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。如果班主任繼續(xù)使用舊的管理模式管理高職院校的學(xué)生，容易出現(xiàn)很多問題。容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上不受約束和不服從管理。甚至出現(xiàn)一些違法違紀的問題，被勒令退學(xué)和留級的學(xué)生比例逐漸增大，學(xué)生開始對學(xué)校、家長、社會表示不滿，學(xué)生道德素質(zhì)水平大幅度降低。

（二）班主任的管理機制不合理，專業(yè)化程度和職業(yè)化程度不夠高

班主任是在一線上直接跟學(xué)生溝通，對學(xué)生教育管理，所以班主任的工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生管理工作的質(zhì)量。目前，在高等職業(yè)院校的班主任隊伍建設(shè)中，出現(xiàn)了班主任老師管理能力不高，管理體系不合理，以及其他的管理體制不夠完善等許多問題。所以在高職院校中，如果沒有完善的班主任選用和考核機制，就無法保證高等職業(yè)院校的學(xué)生德育管理工作的正常進行。

（三）高職院校班主任忽略了與學(xué)生的情感交流和對學(xué)生的心理指導(dǎo)

班主任老師不能僅僅傳達學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮意見，更不能簡單地對違紀違規(guī)的學(xué)生進行處分。一些班主任只是把管理重點停留在班級學(xué)生的問題上，只集中在某些表面問題上，忽略了它的本質(zhì)內(nèi)容。例如在對待夜不歸宿的學(xué)生，只是單純地批評學(xué)生，不能從根本上解決問題。實際上應(yīng)該分析學(xué)生犯錯的原因、心理活動、學(xué)生的實際需要等問題并找到解決問題的方法。當前高職院校班主任老師的重點問題就是僅僅只關(guān)注教學(xué)工作，而忽略學(xué)生的德育教育工作，這是值得我們深思的。

二、高職班主任德育工作的探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀

五年制大部分學(xué)生都是經(jīng)歷了初中階段就直接步入高等職業(yè)學(xué)校，對于他們自身應(yīng)該具備的處理人際關(guān)系能力、承擔社會責任感以及轉(zhuǎn)變生活方式等方面都與高中有著巨大差距，他們都對自身新的身份感到非常的陌生和新奇，在這些學(xué)生中，有一些學(xué)生也許能夠很好的適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，但是大多數(shù)學(xué)生還是不能適應(yīng)過來，從而導(dǎo)致這些學(xué)生終日沉浸在過去的日子里，對未來沒有一個清晰的概念，并且對未來缺乏方向。班主任應(yīng)該根據(jù)此情況以及不同學(xué)生所呈現(xiàn)出來的差異，幫助學(xué)生逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，要告訴學(xué)生不要因為上高職院校就開始放松、不思進取。班主任要利用班團會、個別談心等方式從根本上對學(xué)生所呈現(xiàn)出的逆反心理予以糾正。在高職院校中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都相對比較差，并且很多學(xué)生不能很好的面對挫折，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)缺乏一定的自信心。班主任在這個時候應(yīng)該盡可能的幫助他們重拾信心，幫助這些學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而精進自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（二）發(fā)揮班干部的作用

學(xué)生干部在班級中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生中應(yīng)起到帶頭作用。因此，班主任在選擇班干部的時候應(yīng)該慎重。班主任應(yīng)該將所有學(xué)生放在同等位置上，然后對所有學(xué)生進行定期的考察，還可以讓學(xué)生相互之間進行考察，最后通過學(xué)生的不記名的投票來選出最適合的班干部。班干部在整個班級中，就相當于是“小老師”，是班主任的臨時代表，因此，班干部自身要具備一定的道德修養(yǎng)，只有這樣班干部的作用才能發(fā)揮出來。

（三）信任學(xué)生

班主任應(yīng)該將班干部的作用全面的發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上班主任還要對多數(shù)學(xué)生的動態(tài)予以實時關(guān)注。高職院校相較于初中更像一個小社會，學(xué)生在處理人際關(guān)系時難免會出現(xiàn)棘手的情況，班主任在處理這類問題上要全面了解，不能只聽一方言語。比如在一個班級內(nèi)的班干部可能會出現(xiàn)公報私仇的情況，這個時候班主任不能只是聽取班干部的言辭，要通過全面的調(diào)查，對真相充分了解以后再做出對應(yīng)的決策。這樣做不僅能夠使學(xué)生感到信服，還能夠增強學(xué)生對班級的信任感。

（四）高職班主任自身修養(yǎng)的完善

班主任在班級內(nèi)起到的不僅是領(lǐng)導(dǎo)作用更是榜樣作用，因此班主任自身的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的優(yōu)良尤為關(guān)鍵。班主任在學(xué)生面前應(yīng)是優(yōu)秀的，廉政的。在校期間，學(xué)生與班主任的接觸是最頻繁的，學(xué)生會耳濡目染老師的一言一行，這關(guān)系到學(xué)生以后的德行和素質(zhì)。因此，作為班主任，應(yīng)當以身作則，主動完善自己的不足，提高自我修養(yǎng)，及時修正不恰當?shù)男袨?，擔負起標榜的重要職責。此外，高職班主任在開展德育工作時，不僅要及時糾正學(xué)生的缺點，更要學(xué)會欣賞學(xué)生優(yōu)點。對于班級里的貧困生班主任要主動關(guān)心，解除學(xué)生心理的壓力。當學(xué)生做得很好時要積極給予表揚，增加學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

高職院校班主任應(yīng)該具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和獨特的人格魅力。在政治學(xué)習(xí)上，班主任老師是旗幟，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，班主任是導(dǎo)師，在個人品行上，班主任是典范。班主任的責任是十分重大的，一定要為學(xué)生的健康發(fā)展撐起一片天空。班主任對學(xué)生而言，不僅是老師更是家長和朋友。想要做好這三種角色就必須奉獻，促使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，努力學(xué)習(xí)技能。高職院校的班主任要做好學(xué)生人生道路中的指明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向更美好的未來。

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