鐘曉東

摘 要：高職院校一直以來都把向企業(yè)輸送專業(yè)性技術人才作為人才培養(yǎng)的宗旨。但是由于新課程改革標準目前一直處于不斷的深化過程中，對于高職院校而言，德育工作成了新課改背景下一大挑戰(zhàn)與難題。因此，本文對新課改背景下高職院校班主任德育工作的開展進行了相應的研究與探索。

關鍵詞：高職班主任;綜合素質(zhì); 德育工作

在我國，高職院校的學生來自全國各地，生源比較復雜，這給教師工作帶來不少的工作難題。高職院校的班主任作為學生的思想和學習的指導者，必須以學生為中心，堅持教育育人的觀念，密切關心每一位學生的個人發(fā)展和道德思想教育，加強班集體建設，重點培養(yǎng)學生的團隊意識，加強社會主義核心價值觀的建設和培養(yǎng)，提高學生的自我管理和自我完善的能力，提升高職院校學生的個人素質(zhì)。

一、高職班主任在教育過程中遇到的問題

（一）觀念滯后，教育理念跟不上時代發(fā)展步伐

以固定思維認定高職院校的學生跟本科生是一樣的，已經(jīng)是成人，有能力明辨是非，并可以進行自我控制和調(diào)整，學校不用管得太嚴格，對學生放松管理。而實際情況是伴隨著各大高校大范圍的擴招，學生的整體質(zhì)量大不如前了。有相當一部分學生來到學校抱有自暴自棄的思想，尤其是部分5年制高等職業(yè)院校的學生，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。如果班主任繼續(xù)使用舊的管理模式管理高職院校的學生，容易出現(xiàn)很多問題。容易導致學生在學習和生活上不受約束和不服從管理。甚至出現(xiàn)一些違法違紀的問題，被勒令退學和留級的學生比例逐漸增大，學生開始對學校、家長、社會表示不滿，學生道德素質(zhì)水平大幅度降低。

（二）班主任的管理機制不合理，專業(yè)化程度和職業(yè)化程度不夠高

班主任是在一線上直接跟學生溝通，對學生教育管理，所以班主任的工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)直接影響著學生管理工作的質(zhì)量。目前，在高等職業(yè)院校的班主任隊伍建設中，出現(xiàn)了班主任老師管理能力不高，管理體系不合理，以及其他的管理體制不夠完善等許多問題。所以在高職院校中，如果沒有完善的班主任選用和考核機制，就無法保證高等職業(yè)院校的學生德育管理工作的正常進行。

（三）高職院校班主任忽略了與學生的情感交流和對學生的心理指導

班主任老師不能僅僅傳達學校領導的指揮意見，更不能簡單地對違紀違規(guī)的學生進行處分。一些班主任只是把管理重點停留在班級學生的問題上，只集中在某些表面問題上，忽略了它的本質(zhì)內(nèi)容。例如在對待夜不歸宿的學生，只是單純地批評學生，不能從根本上解決問題。實際上應該分析學生犯錯的原因、心理活動、學生的實際需要等問題并找到解決問題的方法。當前高職院校班主任老師的重點問題就是僅僅只關注教學工作，而忽略學生的德育教育工作，這是值得我們深思的。

二、高職班主任德育工作的探索

（一）引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀

五年制大部分學生都是經(jīng)歷了初中階段就直接步入高等職業(yè)學校，對于他們自身應該具備的處理人際關系能力、承擔社會責任感以及轉(zhuǎn)變生活方式等方面都與高中有著巨大差距，他們都對自身新的身份感到非常的陌生和新奇，在這些學生中，有一些學生也許能夠很好的適應身份的轉(zhuǎn)變，但是大多數(shù)學生還是不能適應過來，從而導致這些學生終日沉浸在過去的日子里，對未來沒有一個清晰的概念，并且對未來缺乏方向。班主任應該根據(jù)此情況以及不同學生所呈現(xiàn)出來的差異，幫助學生逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，要告訴學生不要因為上高職院校就開始放松、不思進取。班主任要利用班團會、個別談心等方式從根本上對學生所呈現(xiàn)出的逆反心理予以糾正。在高職院校中，很多學生的學習成績都相對比較差，并且很多學生不能很好的面對挫折，沒有有效的學習方法，對于學習缺乏一定的自信心。班主任在這個時候應該盡可能的幫助他們重拾信心，幫助這些學生逐漸找到學習的樂趣，進而精進自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（二）發(fā)揮班干部的作用

學生干部在班級中發(fā)揮著重要的作用，在學生中應起到帶頭作用。因此，班主任在選擇班干部的時候應該慎重。班主任應該將所有學生放在同等位置上，然后對所有學生進行定期的考察，還可以讓學生相互之間進行考察，最后通過學生的不記名的投票來選出最適合的班干部。班干部在整個班級中，就相當于是“小老師”，是班主任的臨時代表，因此，班干部自身要具備一定的道德修養(yǎng)，只有這樣班干部的作用才能發(fā)揮出來。

（三）信任學生

班主任應該將班干部的作用全面的發(fā)揮出來，在此基礎上班主任還要對多數(shù)學生的動態(tài)予以實時關注。高職院校相較于初中更像一個小社會，學生在處理人際關系時難免會出現(xiàn)棘手的情況，班主任在處理這類問題上要全面了解，不能只聽一方言語。比如在一個班級內(nèi)的班干部可能會出現(xiàn)公報私仇的情況，這個時候班主任不能只是聽取班干部的言辭，要通過全面的調(diào)查，對真相充分了解以后再做出對應的決策。這樣做不僅能夠使學生感到信服，還能夠增強學生對班級的信任感。

（四）高職班主任自身修養(yǎng)的完善

班主任在班級內(nèi)起到的不僅是領導作用更是榜樣作用，因此班主任自身的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的優(yōu)良尤為關鍵。班主任在學生面前應是優(yōu)秀的，廉政的。在校期間，學生與班主任的接觸是最頻繁的，學生會耳濡目染老師的一言一行，這關系到學生以后的德行和素質(zhì)。因此，作為班主任，應當以身作則，主動完善自己的不足，提高自我修養(yǎng)，及時修正不恰當?shù)男袨椋瑩撈饦税竦闹匾氊?。此外，高職班主任在開展德育工作時，不僅要及時糾正學生的缺點，更要學會欣賞學生優(yōu)點。對于班級里的貧困生班主任要主動關心，解除學生心理的壓力。當學生做得很好時要積極給予表揚，增加學生的自信心。

三、結語

高職院校班主任應該具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和獨特的人格魅力。在政治學習上，班主任老師是旗幟，在專業(yè)學習上，班主任是導師，在個人品行上，班主任是典范。班主任的責任是十分重大的，一定要為學生的健康發(fā)展撐起一片天空。班主任對學生而言，不僅是老師更是家長和朋友。想要做好這三種角色就必須奉獻，促使學生珍惜學習時光，努力學習技能。高職院校的班主任要做好學生人生道路中的指明燈，引導學生走向更美好的未來。

參考文獻：

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