王正雙

摘 要：隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，高中語文教學(xué)課標(biāo)也在進(jìn)行不斷的深化。高中語文教學(xué)不僅能傳播我國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族文化，還能培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。利用語文教學(xué)，以其獨(dú)特的感染力和魅力，在學(xué)生的教育中，不斷的進(jìn)行人文精神滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，樹立正確人生價值觀。本文就高中語文教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行了分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);人文精神

社會發(fā)展離不開精神文明建設(shè)，自人文精神誕生起，就充分體現(xiàn)了人的精神思想價值，展現(xiàn)了人的力量與尊嚴(yán)。人文精神的內(nèi)涵就是體現(xiàn)人類生存價值與一切自由美好意志，是人類社會發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，人們往往忽略了人文精神建設(shè)。利用教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，能更好的促進(jìn)人文精神建設(shè)教育。高中生已經(jīng)初步具備自主意識，獨(dú)立思考能力，對其進(jìn)行人文精神建設(shè)是很有必要的。

一、人文精神重要意義

（一）人文精神概述

人文精神主要是指人和人的相互關(guān)系。人文精神的形成，是出于人類對于自身命運(yùn)、價值、尊嚴(yán)的維護(hù)，是隨著人類文明不斷發(fā)展進(jìn)步的。對于前人所留下來的每一項(xiàng)人文精神我們都必須予以高度的重視，這是無數(shù)人總結(jié)出的巨大精神財富。有利于人類培養(yǎng)理想化人格，建設(shè)精神文明社會。

（二）高中語文教學(xué)中的人文精神

人文精神需要具體的教學(xué)來作為傳播媒介。通過人文精神與語文學(xué)科的相互融合，將人文精神更好的傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生人文素質(zhì)。高中教育屬于人文教育的起步階段，具有很好的基礎(chǔ)作用，是進(jìn)行人文精神建設(shè)最適合的階段。高中語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵主要分為三個方面，首先在感性認(rèn)識中，人文精神要求對人性理解、尊重并相互包容;其次，理性分析看來，人文精神發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性思想，要求人堅(jiān)持科學(xué)，追求真理;最后，辯證分析發(fā)現(xiàn)，人文精神倡導(dǎo)人們超越時間與空間的限制，對于人類最高價值進(jìn)行不懈的追求。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏人文精神滲透。高中語文作為學(xué)習(xí)主科目之一，多年來的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了高中語文著重考試，缺乏人文精神滲透。學(xué)生缺乏課外閱讀時間，語文教學(xué)中對于文章的語法、字詞、修辭手法，行文邏輯等進(jìn)行重點(diǎn)拆分學(xué)習(xí)，卻缺少了對于文章本身意境、精神的賞析。使得人文精神教學(xué)受到限制。

（二）沒有教學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教育方法過于注重學(xué)科教育，讓學(xué)生始終處在被動接受記憶的狀態(tài)，壓抑了學(xué)生天性，課堂死板，缺乏人文光彩。

三、實(shí)現(xiàn)高中語文人文精神教育

（一）樹立人文語文觀

課改要求語文教育要工具性與人文性相統(tǒng)一，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高自身文化素養(yǎng)。幫助學(xué)生賞析我國古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，汲取其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文人文觀。

（二）汲取教材文化內(nèi)涵

高中語文教材收錄著古今中外眾多文人作家的優(yōu)秀作品，內(nèi)容豐富，文化底蘊(yùn)深厚。教師要充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，塑造正確人生價值觀。以文章《藥》的教學(xué)為例，在傳導(dǎo)給學(xué)生文章主人公為了孩子冒險買藥的父愛精神時，結(jié)合社會發(fā)生的各類學(xué)生輕生新聞，教育學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母，珍惜生命。高中教材中有著豐富的人文內(nèi)涵，需要教師的不斷挖掘與總結(jié)，然后在教學(xué)中與生活實(shí)際相結(jié)合，以便學(xué)生更好的理解其中所蘊(yùn)含的人文精神。

（三）人文教育引導(dǎo)

在對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育中，教師要做好教育工作，以科學(xué)的人文教育觀念，在實(shí)際生活中對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)長處，并對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，老師的認(rèn)可會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性。并且要學(xué)會尊重學(xué)生個體差異性，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。只有教師對學(xué)生進(jìn)行正確的人文引導(dǎo)，才能增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，更好的體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)空間。

（四）尊重學(xué)生自主意識

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，是目前高中語文教育中十分令人擔(dān)憂的問題。新課標(biāo)中指出，要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求。對學(xué)生進(jìn)行語文教育要有針對性和差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，個性教學(xué)。因此老師在教學(xué)中，要努力營造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生開闊視野，鼓勵學(xué)習(xí)個性學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）與學(xué)生進(jìn)行課堂互動

教師在教學(xué)中要與學(xué)生積極互動，營造良好的人文教育氛圍，改變傳統(tǒng)教育模式，不要將語文教育局限在書本里，在與學(xué)生的不斷互動交流中，營造良好的人文教育環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，可以先引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋，研究人物關(guān)系，并對人物性格進(jìn)行一定的分析見解，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還可在教學(xué)中對于其余名著進(jìn)行引申教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，健全學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)的空間不應(yīng)該只局限在書本上，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不只語文知識，更主要的是通過閱讀學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文章，理解作者創(chuàng)作思想，弘揚(yáng)民族文化，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，對學(xué)生人文精神進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。高中教師在進(jìn)行語文教育時，積極提高自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，以人文教育作為教學(xué)基礎(chǔ)，營造良好的人文教育環(huán)境，將語文知識與人文教育結(jié)合起來，在不斷的學(xué)習(xí)教育中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生思想道德。

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