歐陽秀麗

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0116-01

良好的數學課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。怎樣才能發(fā)在數學教學中，創(chuàng)設良好的課堂的情境，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

一、創(chuàng)建和諧的師生關系

古語說：“尊其師，重其道；親其師，信其道?！睙o數的教育教學實踐也證明，師生關系越良好，教學效果就越好；反之，則越差。良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性，同時，它也是調動教師教學積極性的原動力。當師生關系良好、融洽時，學生就會對老師持肯定的態(tài)度，欣賞老師，從而對學習產生積極的態(tài)度和興趣。教學是教與學的過程，教學是相長的。學生的這種強烈的學習愿望也會對老師產生巨大的感染力，給老師的教學產生推動力，激發(fā)老師對教學的熱情和積極性。這種良好的教學氣氛，能使課堂生動活躍，氣氛濃郁，教學效果好，并不斷激發(fā)教師更新教學觀念，形成獨特的教學風格，收到良好的教學效果。

二、創(chuàng)設有趣的課堂情境

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的數學課堂帶來意想不到的效果。如在初步接觸分數時，我通過唐僧師徒四人分一個西瓜引入課題，一下子就調動了學生的積極性。整堂課在教師創(chuàng)設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。

三、提問要有新穎性

好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調重彈”，那么學生學習的積極性和參與的主動性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么他們的學習積極性和參與的主動性又會如何呢？那種場景一定也是不少老師一直向往和追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。

四、靈活地運用課堂語言

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂上，學生在如果常在消極語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復做練習也會疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅知識沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。對于低年級的小學生我們不防多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

五、寓教于樂——游戲

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！碧貏e是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發(fā)來學習數學知識，學得輕松又愉快。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。