林景

【編者按】隨著課程改革的進(jìn)展，數(shù)學(xué)閱讀的重要性，已經(jīng)越來越被大家所重視。日常教學(xué)中，時常有學(xué)生看不懂或誤解題意而導(dǎo)致方法選擇錯誤等現(xiàn)象，這不是學(xué)生缺乏解題的方法，而是數(shù)學(xué)閱讀理解能力的缺失。數(shù)學(xué)語言有其特殊性，所以數(shù)學(xué)閱讀材料并不像語文材料那樣富有趣味性，為此，教師如何在課內(nèi)外教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)閱讀的環(huán)境，有效開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的重要性，這些都值得探討。

良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而習(xí)慣先于能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣呢？

一、要更新一種理念

曾對學(xué)生做過這樣的調(diào)查：課本是做什么用的？絕大多數(shù)學(xué)生的答案都是“上課”。如果把這個問題放在教師的身上，答案會是什么呢？其實(shí)這個答案已經(jīng)不重要了——學(xué)生的回答已經(jīng)間接反映了教師的認(rèn)識。因?yàn)橹挥薪處熡羞@樣的認(rèn)識，才無意中在教學(xué)的過程中潛移默化地給學(xué)生灌輸了這種認(rèn)識。所以，從這個角度來講，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先得樹立一種理念是——課本的作用不能只是上課用;課本的功能也不只是提供例題及練習(xí)題，課本既是進(jìn)行教學(xué)的工具，更是師生進(jìn)行閱讀活動的重要讀物。其次，對課本的關(guān)注，不能只局限于“數(shù)”和“關(guān)系”，還要關(guān)注“字”和“圖”，而后者絕不是可有可無的角色。如人教版五上第9頁練習(xí)第7題，我們不能只滿足于這兩個問題的解決。還應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注到“世界最大”“藍(lán)鯨”“哇，好大的樹洞，可以通過一輛汽車”等文字，以及形象逼真的插圖，它們對幫助學(xué)生理解物體的大和高，以及建立直觀準(zhǔn)確的高度和重量概念有很大的輔助作用。

如果把“數(shù)”和“關(guān)系”看作是數(shù)學(xué)的骨骼，那么“字”和“圖”是數(shù)學(xué)的肌肉，沒有了后者，前者的運(yùn)動是機(jī)械的、枯燥的。

二、要營造一種氛圍

學(xué)習(xí)是需要氛圍的，“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。對于自控能力相對較弱的小學(xué)生來說，更是如此。因此，為了讓他們能夠更好地進(jìn)行閱讀，教師要為他們營造一種閱讀的氛圍。

1.在課堂上營造氛圍。在課堂教學(xué)過程中，除了適當(dāng)允許學(xué)生有“異想天開”的想法外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注解題之外的課本內(nèi)容。例如，人教版五上第26頁練習(xí)六的第5題，解決了這樣的問題后，應(yīng)該提醒學(xué)生做一些有意義的思考：“看到這樣的結(jié)果你有什么想說的嗎？”或者“你覺得它跳得遠(yuǎn)嗎？”有了這樣的暗示，學(xué)生的思維就打開了。學(xué)生問道：“老師，如果人和它比，誰會贏呢？”教師順?biāo)浦?，把問題拋回給學(xué)生：“你們覺得誰會贏？”大部分學(xué)生認(rèn)為人會贏。顯然，學(xué)生并沒有立定跳遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，不知道自己能跳多遠(yuǎn);他們對“二點(diǎn)幾米”的直觀概念也還未形成準(zhǔn)確的表象?，F(xiàn)場，可以推薦一位大家認(rèn)為跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)上來跳一次。事實(shí)勝于雄辯，班里跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)才跳了193厘米，青蛙獲勝。這樣的插曲，既豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又無意中讓學(xué)生積累了“米”的直觀概念和小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)距離大約一米多這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.在試卷中營造氛圍。雖然，考試已經(jīng)在新課程背景下被賦予了新意義，一是不能考得太多，二是考試的結(jié)果不能太上綱上線?？涩F(xiàn)實(shí)中，考試的效應(yīng)還是有目共睹的。如果能在試卷上對數(shù)學(xué)閱讀多做一些關(guān)注，其效果是顯而易見的。

一方面，教師在命題的過程中，要注意設(shè)計一些需要通過閱讀來解答的題目。

閱讀資料：每年的4月23日為“世界閱讀日”。據(jù)統(tǒng)計，2012年，中國出版的圖書達(dá)到了414005種，冊數(shù)為79？郾25億冊，居世界第一。但“2014年國民閱讀調(diào)查”顯示，2013年我國成年人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4？郾77本，同樣的數(shù)據(jù)韓國是約10本;以色列最多，達(dá)60本左右，人均每天讀書13？郾43分鐘，人均每天上網(wǎng)50？郾78分鐘。

（1）橫線上的數(shù)讀作（ ? ? ? ）。

（2）2013年我國成年人均紙質(zhì)圖書閱讀量大約（ ? ）本（保留整數(shù)）。

另一方面，要關(guān)注學(xué)生對課本的閱讀程度。如，可以利用課本的題材進(jìn)行有關(guān)閱讀命題，下面是利用人教版五上第17頁的練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行的命題。

以上是課本提供的一些生活物品價格，根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得（ ）的價格應(yīng)該是（ ）元。

這樣的題目，既可以考查學(xué)生對生活的關(guān)心程度（數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系不是只停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在行動中，是否留意生活、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個目的），又可以鼓勵學(xué)生形成質(zhì)疑權(quán)威的意識，讓他們意識到，并不是課本上的都是正確的，如果我們認(rèn)真閱讀，有可能找到課本中的不合理之處，如上面的價格顯然是不符合生活實(shí)際的，這也體現(xiàn)出一種實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3.在班級里營造氛圍。要充分利用學(xué)習(xí)園地、教室墻壁、每日標(biāo)語等媒介，適當(dāng)呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，如學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記選登、根據(jù)課本內(nèi)容拓展搜集的資料、數(shù)學(xué)手抄報等，努力在班級里形成一種認(rèn)識——閱讀，不是語文學(xué)科的專利。

三、要施加一些壓力

任務(wù)驅(qū)使，也是促使人前進(jìn)的有效辦法。興趣是可以培養(yǎng)起來的，很多事物如果你沒入門，就無法了解它的美妙。因此，在開始階段，給學(xué)生適當(dāng)施加一些壓力，布置一些任務(wù)，以這種方式來促使他們進(jìn)入角色。例如，每教完一個練習(xí)段，教師就給學(xué)生布置寫一篇閱讀日記的任務(wù)。教師讓學(xué)生根據(jù)對整個練習(xí)內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并選擇自己感興趣的部分寫一寫自己的閱讀心得。這些心得的內(nèi)容既可以是這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體會，也可以是閱讀過程中其他方面給自己留下的印象。例如，一個學(xué)生在學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，這樣寫道：“用字母表示數(shù)，我原本以為字母能代表任何數(shù)?？墒?，現(xiàn)在我知道字母代表的數(shù)字也是有限制的。像‘爸爸比小紅大30歲，小紅的年齡用a表示，爸爸是a+30。課本又提出了兩個問題：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？我一看，絕對不可能。哪有人活過200歲的。所以，在解決問題中，字母代表的數(shù)字一定是有限的，不可能是無限的?！?/p>

又如，在“觀察物體”單元學(xué)習(xí)后，有個學(xué)生寫道：“觀察物體的內(nèi)容，都可以和生活聯(lián)系在一起：做事情時可以多角度、多方向來思考問題的對與錯或它的本質(zhì)。爺爺是一個作家，閑來無事就會吟詩，爺爺曾吟過《題西林壁》“‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活哲理結(jié)合起來，著實(shí)令人不得不重新審視我們孩子的洞察力和想象力。

四、要形成一套機(jī)制

一方面是形成定期開展活動的機(jī)制。如根據(jù)課本內(nèi)容開展的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，一個單元進(jìn)行一次課本知識競賽活動，每月一期手抄報評比活動，拓展資料展示活動等。

另一方面是制訂一些激勵機(jī)制。人是需要賞識的，尤其是小學(xué)生。教學(xué)可以跟少先隊(duì)的爭章活動結(jié)合起來，定期評選一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記、小情報員、課本閱讀每周之星等，提倡以精神鼓勵為主，避免過分的物質(zhì)刺激。

五、要提供一個平臺

一個是展示的平臺，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以展示他們進(jìn)行閱讀所得到的能力提高或知識增長的平臺，如日記分享、知識競賽等。另一個是分享方法的平臺，可考慮定期組織一些學(xué)生個人小講座或論壇之類的活動。

六、要介紹一些方法

小學(xué)生由于閱歷等方面的限制，對于進(jìn)行有效閱讀的方法還是相當(dāng)欠缺的，這就需要我們做適當(dāng)?shù)奶崾净蚪榻B。教師可以制作課件向?qū)W生介紹“課本還可以怎樣讀”和“還有什么可讀”等，拋磚引玉，給學(xué)生做個提示。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的方法是多樣化的，且也是具有個性的，而學(xué)生可閱讀的教學(xué)素材是多方面的，除了課本以外，還有其他各種教輔資料、數(shù)學(xué)科普讀物等。但無論如何，目的只有一個，通過多維度的對數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)注，以期培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的感情，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)到人人都能得到良好數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

（作者單位：海南省瓊海市教育局小學(xué)教研室）endprint