趙亞東

【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體時代的到來，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)過程生動活潑。運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)活化教學(xué)情境、深化教材資源、指導(dǎo)互動協(xié)作，利于學(xué)生在增強感知體驗的基礎(chǔ)上活學(xué)英語，提高運用準確性。探討“互聯(lián)網(wǎng)+互動”對豐富課堂教學(xué)過程，提高開放性教學(xué)效果有著一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?多媒體 ?初中英語 ?合作

以多媒體為代表的的現(xiàn)代化教學(xué)正在悄然改變著英語課堂教學(xué)方式，使得課堂與生活距離更加緊密?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動”使得課程教學(xué)在資源豐富、過程開放的過程中，吸引著學(xué)生的眼球和注意力。該種模式運用，在有效豐富課程資源和教學(xué)過程中，使得學(xué)生帶著高漲的激情主動融入課堂教學(xué)，便于他們在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和使用英語。

一、運用“互聯(lián)網(wǎng)+互動”創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生靈活參與

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在豐富的背景下主動探知求學(xué)，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感認知?；ヂ?lián)網(wǎng)運用課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相似的背景，使得學(xué)生在情境中找出學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動融入的過程中感受英語的魅力。

情境化創(chuàng)設(shè)，使得課堂在富有動感的過程中產(chǎn)生一定的教學(xué)情趣。如，在寅林版八年級下冊Unit 5 Good manners 的“Reading When in Rome”閱讀教學(xué)中，運用動漫展示的形式，就Jenny和Daniel的對話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的內(nèi)容，給他們提供有關(guān)世界各地奇異的問候方式，讓他們思考：Why the people do that？以此來激活他們的主動閱讀激情?？蛇\用課件展示英國、法國等問候形式，建議學(xué)生從相應(yīng)的情境中思考：How do you know the greet？以這樣的情景展示內(nèi)容，自然引出學(xué)生對How do you understand“when in Rome， do as the Romans do”？深思，幫助他們更加主動參與課堂。

“互聯(lián)網(wǎng)+互動”使得情境不再成為課堂上師生之間的活動，引導(dǎo)學(xué)生以更為寬廣的眼界主動參與課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)內(nèi)容也在情境的活化中產(chǎn)生無窮的活力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以貼近學(xué)生實際生活為根本，多給學(xué)生奇思妙想的機會，讓他們在主動參與的過程中升華情感，幫助他們獲得更為獨特的感知體驗。

二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+互動”活化資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對話

深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語就是從現(xiàn)實生活中找素材，讓他們在主動與教材文本進行對話的過程中發(fā)現(xiàn)精彩和新鮮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動”指引著學(xué)生從文本資源中嘗試突破認知方法，便于他們在主動對話中找到學(xué)習(xí)策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+互動”深化教材內(nèi)容，更能使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨利用多媒體播放有關(guān)友誼的英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著愉悅的心境主動融入課堂，幫助他們活化思維感知。建議學(xué)生就Betty、Max、May等人的性格特征，建議學(xué)生以他們好朋友的身份，就“What do you like to do？”“How do you think of yourself？”等問題進行對話，幫助他們深化理解感知。通過這樣的對話互動，能使得學(xué)生對“Which characters do you know about your good friend？”有更為深刻的理解感知。

以對話的方式展示內(nèi)容，更能夠使得學(xué)生在主動感思的過程中開闊認知思維。利用多媒體展現(xiàn)的形象化和具體化內(nèi)容，使得學(xué)生不再拘泥于教材指導(dǎo)，而是在主動融入情景中積極思考和踴躍對話，讓他們獲得更為深刻的感知。多關(guān)注學(xué)生感知興奮點和興趣點，讓他們在主動融入的過程中大膽表達自己的意見，使得他們有各抒己見的機會，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

三、運用“互聯(lián)網(wǎng)+互動”協(xié)作交流，增強學(xué)生感悟體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+互動”使得學(xué)生由師生互動走向人機交流，讓學(xué)生帶著深刻的感知體驗獲得豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容知識。同時，該種模式運用能使得學(xué)生自己做主，讓他們在主動參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)造力。

學(xué)生主動協(xié)作交流，使得他們的認知更為廣泛，也為英語研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源的可能。在指導(dǎo)中，多給學(xué)生提供展示自我的機會，引導(dǎo)他們在制作課件時，能夠主動搜集相應(yīng)的精彩素材，讓他們開闊眼界。建議學(xué)生提出自己意見，讓他們能夠在大膽嘗試的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。

鼓勵學(xué)生就互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，主動進行同桌交流、小組對話等，讓他們在彼此合作的過程中生成感知體驗。鼓勵學(xué)生運用主題演講的方式說出自己的感思，幫助他們提高綜合運用能力。教師則對學(xué)生的交流過程作點評，幫助他們及時調(diào)整策略方法。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+互動”使得學(xué)生在豐富的情境活動中主動發(fā)現(xiàn)英語的精彩，便于學(xué)生帶著激情和信心主動融入課堂。圍繞語言的交際性和過程開放性，使得課堂教學(xué)更富有深度和廣度，讓學(xué)生在彼此交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探究和解決問題，提高課程教學(xué)有效性。

（作者單位：江蘇省濱?？h蔡橋初級中學(xué)）