邱勛萍

【內(nèi)容摘要】初中英語教材中涉及到諸多的對話教學(xué)內(nèi)容。對話教學(xué)是學(xué)生在強(qiáng)化英語口語練習(xí)、提升自我交際能力不可缺少的內(nèi)容。英語在我國作為第二語言，其對話教學(xué)的根本在于“語用”。初中生對于英語的學(xué)生屬于是初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語語用的基礎(chǔ)性階段。因此，作為教師應(yīng)盡肯能的整合對話教學(xué)，將英語語用相關(guān)內(nèi)容融入到對話教學(xué)中去，借以來促使學(xué)生英語語用與英語語法學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生英語的綜合技能和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) ?初中英語

英語對于我國的初中生來說是第二語言，他們對英語本身隨不陌生但是卻沒有深入的接觸過。對話教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)英語的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語、開口說英語等，有助于學(xué)生英語技能和素養(yǎng)的提升?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也一直在強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)初中英語活動(dòng)的對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語閱讀中深人體驗(yàn)課文的含義和思想，加深對其中內(nèi)涵的理解，從而使自己的文化和審美體驗(yàn)更進(jìn)一步?！痹诖?，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中英語對話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)英語對話情景，激發(fā)學(xué)生的對話意識

英語作為語言，其本身是對客觀情景的一種語言形式的反映。進(jìn)而，學(xué)習(xí)英語語言也需要在一定的情景中，自然的進(jìn)行表達(dá)和理解。我們知道，英語對于我國的初中生來說是第二語言，學(xué)生日常生活、對話和交流使用更多的是母語，從而使得對英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“啞巴英語”的現(xiàn)象，即：他們不愛開口說英語，也可以說是沒有機(jī)會(huì)說英語。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一定的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的生活體驗(yàn)來產(chǎn)生英語對話意識，進(jìn)而在特定的情景中 強(qiáng)化學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

如：在學(xué)習(xí)bike，car，bus，subway，plane等交通工具教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)合direction，turn left，turn right等交通相關(guān)的內(nèi)容來構(gòu)建交通情景。即：筆者將教師的位置進(jìn)行重置，將教室中間空出來讓學(xué)生劃出斑馬線，放上紅綠燈等構(gòu)建一個(gè)“交通指揮”的情景。之后，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語進(jìn)行對話，諸如：“How to go to the people's Hospital？”“Go along this road and turn left at the first crossing.”“Now is the green light， please turn left.”等等，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)，在特定的環(huán)境中自由的開展對話，刺激學(xué)生對話意識的形成。

二、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的對話能力

一定的對話環(huán)境是對話教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)也是后盾力量。在初中英語對話教學(xué)中，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，教材中涉及很多的對話內(nèi)容，而學(xué)生對于英語對話很是感興趣，但是其中也不乏有諸多的閱讀文本式內(nèi)容，一般篇幅較長，學(xué)生不愿意認(rèn)真的去閱讀、了解。對此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的對話認(rèn)知規(guī)律來對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與對話教學(xué)相融合，以角色扮演的形式來激發(fā)學(xué)生參與對話的積極主動(dòng)性。學(xué)生為了更好的扮演角色也就會(huì)自然的去探究閱讀內(nèi)容。

如：在學(xué)習(xí)“this is me”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將其整合成為一個(gè)英語對話短劇來進(jìn)行表演。諸如：兩個(gè)小女孩無意中碰到一起，兩人開始交流：Where are you from？ I was born in China. I have a happy family.等等，之后出現(xiàn)“我”家庭的一些小事情，展示父母對我的愛……以角色表演的形式整合教材內(nèi)容，能夠促使學(xué)生以主人公的身份去感受閱讀文本的內(nèi)容。同時(shí)，教師再給予一定的空間自由，有助于學(xué)生發(fā)揮自我內(nèi)在的潛力，諸如：學(xué)生對閱讀文本隱性內(nèi)容的對話展示等等，有助于學(xué)生對話能力的形成和發(fā)展。

三、開展英語實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的對話能力

初中英語對話教學(xué)的最終目的在于提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對英語的運(yùn)用，即：讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中用英語進(jìn)行交流和溝通。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也只是處于模擬的階段，想要學(xué)生真正的運(yùn)用英語進(jìn)行對話還需要教師為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境來促使學(xué)生進(jìn)行英語對話、交流，讓學(xué)生切實(shí)的感受到英語的學(xué)以致用等，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，深化學(xué)生的對話能力。

筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生的實(shí)際能力，和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人以及其他班級的教師商量，每周開展“英語日”的實(shí)踐活動(dòng)，即：在英語日這天，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對話和交流，以這樣英語實(shí)踐的活動(dòng)形式一方面強(qiáng)化學(xué)生參與的興趣，另一方面這是每位教師所能夠辦到的且最真實(shí)的英語交流環(huán)境。促使學(xué)生將自我學(xué)習(xí)的英語知識拓展到實(shí)際的生活中，每周固定的開展“英語日”，讓英語語言成為學(xué)生生活的一部分，久而久之，學(xué)生對于英語對話也就會(huì)呈現(xiàn)出自然的上升趨勢發(fā)展。

總的來說，英語對話教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生對于英語的運(yùn)用。在母語影響重大的情況下，作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建情景，就地取材，因勢利導(dǎo)，層層遞進(jìn)的誘使學(xué)生逐漸開展英語對話交流，并將其作為生活的自然狀態(tài)。借以來促使初中英語對話教學(xué)有效性的最大化顯現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組 編. 初中英語教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京：高等教育出版社，2015.

[2] 西華師范大學(xué)外語學(xué)院. 初中英語教學(xué)探索·體驗(yàn)·感悟[M]. 西南交通大學(xué)出版社，2014.

（作者單位：江西省于都縣黃田初中）