陳前鵬

地理是研究地球表面環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及它們相互之間關(guān)系的一門綜合性學(xué)科。區(qū)域性、空間性、相關(guān)性、綜合性是地理學(xué)科的主要特點，即地理這一學(xué)科所研究的對象不是孤立片面的，各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴和相互制約，這些相互聯(lián)系的要素構(gòu)成一個內(nèi)在聯(lián)系完整地有規(guī)律的綜合體。地理學(xué)科的這些特點決定了地理的學(xué)習(xí)不是單一、孤立的，而是要將書本知識的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，讓初中地理課堂走向社會。

借助多媒體，豐富地理課堂

學(xué)科的綜合性決定了地理教學(xué)的內(nèi)容廣泛，學(xué)生要學(xué)好地理就要廣泛涉獵各種知識，如自然地理的主要方面有氣候、地形、水文、土壤、植被等；人文地理的主要知識包含能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口等。而初中生本身的知識面比較窄，要直接理解記憶這么多的內(nèi)容，就覺得枯燥無味，記不住，即便是勉強(qiáng)記住，也容易出現(xiàn)記憶混亂、張冠李戴。要豐富學(xué)生的地理知識，多媒體技術(shù)是一個很好的平臺。

自從多媒體教學(xué)普及以來，每堂課拿出5至10分鐘的時間讓學(xué)生系統(tǒng)的了解地理知識，豐富地理課堂。廣袤的地形特點，通過網(wǎng)絡(luò)視頻直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，彌補了學(xué)生空間思維能力的不足，也促進(jìn)了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。同樣，各地人文環(huán)境的不同，也能通過課件將眾多的知識綜合的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體成功的將社會綜合知識帶入課堂，成為同學(xué)們快速了解社會的重要工具。

提高學(xué)生動手能力

地理的實踐性是在學(xué)生動手過程中體會出來的，“做”不僅能夠促進(jìn)學(xué)生地理論知識的“消化”，更是學(xué)生已有知識系統(tǒng)化、條理化的過程。同時在學(xué)生動手時，才體會到“眼高手低”和知識面的匱乏，促使學(xué)生更完整地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在日常中，最常見的動手制作是讓學(xué)生繪制地圖，前期可以是單一、小型的交通路線圖、氣候溫濕度圖等，慢慢地再繪制兩項內(nèi)容、多項內(nèi)容的綜合性地圖。尤其是綜合性地圖的繪制，學(xué)生要考慮地形、氣候、水文、人口等多方面的因素，知識面廣、難度大，對學(xué)生來講是一個非常大的考驗，因此，要給學(xué)生留足時間，更要考慮學(xué)生的實際，不能盲目追求進(jìn)度，初中生盡量還是以兩項內(nèi)容、三項內(nèi)容的地圖繪制為主。

初中地理課程中，還含有許多需要學(xué)生通過物理甚至化學(xué)的方法來深度理解的知識，這些知識單憑教師的講解是不夠的，最好的是通過學(xué)生動手實驗，深度理解。如風(fēng)的形成，這是很容易完成的實驗，不需要復(fù)雜的設(shè)備，學(xué)生實驗過程中也非常安全，老師要放手讓學(xué)生來做，學(xué)生自己動手之后就會發(fā)現(xiàn)原來不易理解的道理原來是這樣的，真是學(xué)生一動手就明白了。再如，海陸不同季節(jié)溫度的差異，這個知識讓學(xué)生通過實驗，自己測量沙土地和水的溫度變化差異，學(xué)生自然就能快速準(zhǔn)確掌握，只是此實驗的過程較長，在實驗過程中，教師要注意維持實驗秩序，合理利用課堂時間，在實驗的等待過程中穿插相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓課堂實驗發(fā)揮其生動、直觀、高效的教學(xué)效果。

學(xué)以致用，理論知識生活化

地理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的地理知識基本都可以將其實用化、生活化。如“一天中太陽高度變化和運動方位的變化”，這些知識可以說是一種生活常識，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)之前可能就已經(jīng)掌握了，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的知識更加地系統(tǒng)和條理化。再如不同氣候環(huán)境適宜生長的植物不同，學(xué)生根據(jù)這些知識分析平時食用的水果，哪些是本地生長的，哪些是外地運過來的，水果的特點有哪些不同。對當(dāng)?shù)赝寥馈⒅脖?、物產(chǎn)等進(jìn)行整理分析，是同學(xué)們都非常喜歡的課外作業(yè)，更是綜合利用理論知識，將理論知識與周圍生活密切結(jié)合利用的過程。

此外，教師還可以讓學(xué)生在日常生活中遇到問題多與所學(xué)知識相聯(lián)系，逐步學(xué)會將理論知識生活化。如可以通過觀看“地理中國”“人與自然”等電視節(jié)目，從中感受和學(xué)習(xí)地理知識與社會生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、感受的過程中，教師要注重引導(dǎo)，通過學(xué)生交流，教師總結(jié)的方法讓同學(xué)們逐步做到學(xué)以致用，用理論知識解釋生活中問題。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)生的日常生活中，地理知識無處不在。將現(xiàn)實的生活總結(jié)成理論知識，是同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的更高層次，也是老師特別關(guān)注培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析、進(jìn)而學(xué)會用理論知識進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會觀察日常生活，首先要養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會記錄的好習(xí)慣，將看到的、聽到的、接觸到的記錄下來，慢慢分析他們之間的聯(lián)系，嘗試用已有的知識解釋生活現(xiàn)象，逐步做到能用已有知識為日常生活服務(wù)。我們在學(xué)習(xí)了一些知識之后，就選擇合適的時間、地點，帶領(lǐng)同學(xué)們到教室之外感受大自然，從中觀察感受地理知識的豐富，并將其表達(dá)出來，大家廣泛交流。通過學(xué)生日常的留心和關(guān)注，大家慢慢就能掌握地理的學(xué)習(xí)方法，不僅能用已經(jīng)學(xué)會的知識服務(wù)日常生活，還能將社會現(xiàn)象總結(jié)成理論知識。

地理的教學(xué)不是單一的，地理課堂是豐富多彩，是與社會生活密切相關(guān)的，教師要善于引導(dǎo)，讓生活處處都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場地，周圍的環(huán)境都是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的資源。這樣的課堂是不拘謹(jǐn)?shù)恼n堂，學(xué)生喜歡的課堂，充滿知識的課堂，社會性大課堂。

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）