張玲

在幼兒數(shù)學活動中，運用信息技術(shù)輔助教學有利于激發(fā)幼兒的興趣，啟迪幼兒積極思維；有利于幼兒多渠道、多角度地接收信息，充分發(fā)揮幼兒的主體作用；提升幼兒思維能力、探索創(chuàng)新能力。大班幼兒是以具體形象思維認識事物為主，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。而生動、新穎、具有童趣的畫面以及直觀動態(tài)的演示，能夠強有力地吸引著幼兒，為他們創(chuàng)造一個活潑生動的學習氛圍，讓幼兒擁有廣闊的思維空間，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

情境創(chuàng)設，讓幼兒樂于創(chuàng)編應用題

自編口述應用題是數(shù)學活動中幼兒較難掌握的一項內(nèi)容，幼兒往往生搬硬套教師編題的模式，只要換了數(shù)量和問法，幼兒就無法解答。因此，筆者嘗試改變以往的教學模式，循序漸進，創(chuàng)設能借助語言進行想象的情境，引導幼兒自編口述應用題，力求尋找一種能被幼兒接受的有效方法。這不僅會引發(fā)教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式產(chǎn)生一系列變化，而且能豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學領(lǐng)域目標和語言領(lǐng)域指導要點中明確指出：“可以從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗幼兒數(shù)學的重要和趣味。”基于這一理念，我們將科學領(lǐng)域和語言領(lǐng)域進行了有機整合，開展了大班幼兒口述、口編數(shù)學應用題。我們利用故事結(jié)合實物、圖片的形式進行數(shù)學活動，故事的內(nèi)容以幼兒熟悉的日常生活為主，角色豐富多彩，多以小動物為主。這樣，幼兒興趣濃，注意力集中，故事中有趣的情節(jié)將他們頭腦中有關(guān)加減情境的表象喚起；數(shù)學對幼兒而言不再是枯燥的數(shù)學記號，不再是機械的記憶。

例如：在學習編5以內(nèi)的加法應用題時，筆者運用PPT制作課件，讓原本不能動、要依靠教師操作的實物轉(zhuǎn)變成動畫效果呈現(xiàn)給幼兒，如“我在水果店買了3個西瓜”（在錄音的伴隨下首先出現(xiàn)），“后來又買了2個”（跟著出現(xiàn)），“我一共買了幾個西瓜？”幼兒可以明顯地看到規(guī)律，先買3個是第一個條件，后買2個是第二個條件，一共多少是問題。屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了幼兒的注意力。短短幾分鐘，不僅鍛煉了幼兒的思維，也大大提高了幼兒語言表述的嚴謹性。

發(fā)揮幼兒的主體作用

在幼兒數(shù)學教學的過程中，由于時間與空間的限制，很多生活情境難以在幼兒的數(shù)學課堂上再出現(xiàn)。而運用多媒體技術(shù)，教學可以突破時間、空間的限制，把生活中的社會現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。通過引導幼兒認真的觀察、主動積極的思考、生動活潑的感知，從而縮短幼兒對新知識的認識過程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學習效果。盡量嘗試，大膽放手讓幼兒自主學習、交流、探索、討論，讓每一位幼兒在教學活動中有所作為，體會到成功的喜悅，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

例如：在幼兒學習10以內(nèi)的加法應用題時，教師可以先從復習題入手，放手讓幼兒自主學習、討論，尋找答案。運用交互式電子白板出示復習題和討論題，請幼兒按四人一組進行討論，然后讓每組分別派代表到前面來表達多組的討論結(jié)果。這樣，每個幼兒都有參與的機會，都有充分表達的機會，都有操作的機會。在引入新活動時，單擊下一幅圖片，出現(xiàn)一個停車場，讓幼兒根據(jù)學過的編5以內(nèi)應用題方法觀察并編題。筆者鼓勵幼兒把看到的、想到的大膽地說出來。他們積極性很高，紛紛說出了自己所編的題的內(nèi)容。根據(jù)幼兒編的題，筆者又請其他幼兒口述列算式。有的幼兒編得很好，就請他們上來播放錄音，聽一聽跟自己的有何不同，展示給大家看，然后進行交流、解答、編題、改題、口述列式等一系列人機互動交流的環(huán)節(jié)。這些都是由幼兒自己積極主動參與完成的，幼兒的主體作用得到了充分體現(xiàn)；更重要的是，讓幼兒自己動手操作白板來學習、交流、完成一系列任務，幼兒積極性很高，不僅活躍了他們的思維，同時也體會到了成功的喜悅。

化靜為動，突破編題中的重難點

在幼兒教學的過程中，怎樣突出教學重點和教學難點是幼兒教師深感棘手的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師突出教學重點和教學難點提供了有效的幫助。

例如：在編減法應用題時，活動重點是嘗試編減法應用題并列出算式，難點是根據(jù)算式編應用題，了解各個數(shù)字和“-”“=”所代表的意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能，編寫例題：“海里原來有幾條小魚？游走了幾條？還剩幾條？”通過直觀、生動地展示給幼兒，幫助幼兒理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這樣的教學，由于利用了計算機的動態(tài)效果，較好地突出了教學重點，突破了教學難點。一節(jié)活動下來，平時理解能力較弱的幼兒，也能輕松地找到規(guī)律編出應用題，并能清楚地表達和算出結(jié)果，提高了課堂教學效率，使幼兒的思維能力向高層次發(fā)展。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓教學信息傳輸、反饋、調(diào)節(jié)得更加優(yōu)化。合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學應用題教學活動，不僅開拓了幼兒數(shù)學探索的視野，激發(fā)幼兒自覺、主動地參與學習和探究活動，而且有利于開發(fā)幼兒的智力，啟迪幼兒的智慧，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)是教師學習和教學的先進工具，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，是全面提高幼兒綜合能力的有效途徑。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）