賴 瓊

（福建省第二高級技工學(xué)校 福建 福州 350000）

實(shí)施積極情感教育 優(yōu)化中職英語教學(xué)

賴 瓊

（福建省第二高級技工學(xué)校 福建 福州 350000）

情感因素和語言學(xué)習(xí)之間有著密切的關(guān)系，情感教育是英語教師教好英語的重要一環(huán)。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常感到舉步維艱，并有厭學(xué)的情緒，因此，在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中實(shí)施情感教育是十分必要的。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重從提升教師自身素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心，使用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘教材中的情感資源等方面加強(qiáng)英語教學(xué)的情感滲透教育。

情感教育；中職英語；教學(xué)

目前我們國家十分重視職業(yè)教育，職業(yè)教育迅速發(fā)展。然而讀中職的學(xué)生大多是考不上普通高中而不得已才讀中職，大多數(shù)學(xué)生成績低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，有的甚至討厭英語，這就導(dǎo)致許多英語老師感到課難上，能把知識傳授一點(diǎn)兒就不錯(cuò)了，很難完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，因此通過實(shí)施積極情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)已經(jīng)成了我們中職英語教師迫在眉睫的任務(wù)。那么應(yīng)該怎樣實(shí)施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)呢？

一、實(shí)施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明：作為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。美國教育家布魯姆（Bloom）曾經(jīng)說過“帶有積極情感的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中比那些帶有消極情感的學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加迅速和輕松”。消極的情感能夠影響學(xué)生的正常心理活動(dòng)，可能會(huì)給學(xué)生的直覺、記憶、思維或者語言帶來一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致他們不能很好地接受教師的授課內(nèi)容。而具有積極情感的學(xué)生，在上課時(shí)則表現(xiàn)得思維敏捷，激發(fā)自身的心理潛能，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記憶并接受教師的授課內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施積極情感教育，優(yōu)化中職英語教學(xué)的必要性和特殊性

（一）必要性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都是在層層篩選中而未被普通高中錄取的，他們英語基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，部分英語教師教育方法單調(diào)，教學(xué)手段落后，課堂枯燥無味，這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性慢慢地抹殺了。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，尤其要注意以生為本，實(shí)施情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化中職英語教學(xué)。

（二）特殊性

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越完善，社會(huì)對人才的要求越來越高，許多企業(yè)和工廠的機(jī)器設(shè)備以及生產(chǎn)工藝和流程都采用國外的，這就要求就業(yè)人員具有良好的英語表達(dá)能力。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們在進(jìn)行幾年的教育后，就要走向工作崗位，面臨激烈的就業(yè)競爭，所以為了培養(yǎng)他們具備較好的英語素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加重視英語教學(xué)。

三、積極情感教育在中職英語教學(xué)中的實(shí)施

（一）教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，提高自身素質(zhì)，以積極的情感投入教學(xué)。

作為教師，愛崗敬業(yè)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中傾注自己深厚的情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，這是提高英語教師教育教學(xué)水平的重要條件。在教學(xué)過程中，教師切忌將生活中的煩惱帶進(jìn)課堂，要自始至終堅(jiān)持富有感情地教，要注意言傳身教的示范作用。教師要在所教學(xué)科上進(jìn)行情感投入，讓自己成為研究的主體，把自己作為研究的對象，對自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀念加以研究，自覺地把情感教學(xué)滲透到教學(xué)認(rèn)知過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教學(xué)效果優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

（二）在英語教學(xué)中實(shí)施積極情感教育，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。

成功的教學(xué)依賴于和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不是單純的知識傳授，而是師生間的信息與情感的交流。因此，教學(xué)過程中，教師要有耐心和愛心，深入學(xué)生實(shí)際，換位思考，真誠地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異，體諒學(xué)生的情感需要，多用鼓勵(lì)的目光注視他們，創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛來消除學(xué)生學(xué)英語的心理障礙，用科學(xué)準(zhǔn)確、通俗易懂的語言，認(rèn)真解答學(xué)生提出的各種問題，以滿腔的熱情啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、關(guān)心他們，從而拉近師生距離，產(chǎn)生良好的互動(dòng)交流，建立和諧的師生感情，營造良好的教學(xué)氛圍，及時(shí)掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，有針對性地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)甚至吸引學(xué)生跟隨教師的思路積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

中職學(xué)校的學(xué)生雖然已經(jīng)長大，但是他們身心還沒有完全成熟，在正確處理智商和情商之間的關(guān)系時(shí)也不夠成熟，而且他們在學(xué)習(xí)過程還是更多地受到情商的影響，因此在英語教學(xué)中不能忽視對學(xué)生自尊心的維護(hù)和自信心的樹立。課堂上，教師要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在安排課堂活動(dòng)任務(wù)時(shí)要力求滿足不同層次、不同類型的學(xué)生的需求，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自信心。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不足之處，采用比較委婉的語氣，多用積極肯定的語言來激勵(lì)學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生可以用“good”、“excellent”、“perfect”、“well done”等；倘若學(xué)生回答錯(cuò)誤了，可采取寬容的態(tài)度用“Never mind” 、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵(lì)性的話語，來消除懼怕的情緒；學(xué)生感到緊張時(shí)，教師可以對學(xué)生說“take it easy”等，讓他們感受到被老師重視的情感體驗(yàn)，提高其自信心。只有這樣才有助于激發(fā)學(xué)生無限的潛能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在英語課堂中保持積極的情感態(tài)度，處于興奮狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）使用多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！彼?，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)形成自己的教學(xué)特色，不僅要立足于書本，又要超越書本，使用多種教學(xué)方法，把“趣味”帶進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使教學(xué)過程充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在平常的英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用不同的教學(xué)手段，如實(shí)物教學(xué)、分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、音樂教學(xué)等手段，靈活地組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入新課可以有針對地采用實(shí)物、圖片、錄像、簡筆畫、音樂等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種情景，展開角色扮演，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)英語。此外還可以適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)，使學(xué)生置身于聲﹑景﹑情﹑意并存的語言氛圍，從而對語言點(diǎn)印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)課堂上也可以設(shè)立一些辯論活動(dòng)、智力搶答活動(dòng)，使學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲得到滿足，這樣就使得英語課堂生動(dòng)活潑、充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

（五）挖掘教材中的積極情感資源，滲透情感教學(xué)。

很多教師在教學(xué)中，只注意對教材的知識點(diǎn)的分析和知識的傳授，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的情感分析。其實(shí)現(xiàn)在中職學(xué)校的英語教材增加了許多有關(guān)人文修養(yǎng)、情感體驗(yàn)方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，無論是歌曲還是英語小文本都緊跟時(shí)代潮流，蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為情感教學(xué)提供了客觀條件。這就需要教師認(rèn)真體會(huì)感受，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，充分挖掘、展示，并利用這些情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與成就需要，正確引導(dǎo)學(xué)生如何對待失敗與挫折，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)與教育，使積極情感得到有效的培養(yǎng)。

四.結(jié)語

根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)和獨(dú)特性，情感因素對中職生的英語學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的。教育實(shí)踐證明：實(shí)施積極情感教育，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語言知識與技能的效率；可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和活躍性，優(yōu)化英語教學(xué)效果。

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