鄧　歡

(武漢工程大學　學校辦公室,湖北　武漢　430200)

傳播學視域下大學生創(chuàng)業(yè)引導對策研究

鄧歡

(武漢工程大學學校辦公室,湖北武漢430200)

[摘要]為探索研究傳播學視域下大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的相關問題,找到引導國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)的更有利發(fā)展途徑,信息研究方法被廣泛運用到引導大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析中。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，政府政策、傳播定位、傳播意識和受眾需求都是大學生創(chuàng)業(yè)引導中的重要因素。

[關鍵詞]傳播學；大學生創(chuàng)業(yè)；引導對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.081

當今是一個嶄新的創(chuàng)業(yè)時代,各國之間的競爭也隨之聚焦在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新水平上,因為創(chuàng)業(yè)活動作為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁紐帶,已成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎和主要推動力。我國在鼓勵包括大學生在內(nèi)的社會各界積極創(chuàng)業(yè)方面,頒布實施了許多優(yōu)惠政策。本文旨在通過研究傳播手段,提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)積極性,從而改善大學生就業(yè)難的問題,并促進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展。

1大學生創(chuàng)業(yè)的傳播學分析

1.1接近傳播系統(tǒng)的傳者

20世紀90年代初,MBA學科在美國大學校園內(nèi)開設,對創(chuàng)業(yè)引導的研究領域起到了巨大的推動作用。90年代中期,創(chuàng)業(yè)研究開始涉足各個領域,研究者們從不同的角度來測試創(chuàng)業(yè)活動。90年代末,創(chuàng)業(yè)研究已和各個領域研究聯(lián)系得非常緊密,傳播學就是其中之一。此時,許多關于創(chuàng)業(yè)的研究項目和研究中心也紛紛建立。而基于大學生傳播群體的上層結(jié)構(gòu)便是傳播系統(tǒng)中的傳者,例如政府。

1.2傳播渠道

大學生創(chuàng)業(yè)的傳播渠道是創(chuàng)業(yè)者運用創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)造新產(chǎn)品和服務及實現(xiàn)其潛在價值的過程。傳播渠道受創(chuàng)業(yè)者的周邊環(huán)境及個人偏好等因素共同影響,如金融、房地產(chǎn)企業(yè)的創(chuàng)辦等。同時傳播渠道對大學生創(chuàng)業(yè)的激勵與影響也很大。不僅帶來了創(chuàng)新方式,改變了傳統(tǒng)的傳播途徑,還完善了創(chuàng)業(yè)下的傳播結(jié)構(gòu)。通常,我們將引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播渠道歸為良性推廣平臺,例如微博、微信、騰訊QQ、博客、Facebook和其他線上社交網(wǎng)站。

1.3傳播內(nèi)容

引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播內(nèi)容應是富有冒險與開拓精神的。傳播內(nèi)容應包括“創(chuàng)業(yè)”數(shù)量、空間分布特征和發(fā)展趨勢、提出創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境要求等；更趨向于一種宏觀大略的描述而缺乏清晰的內(nèi)容框架。引導大學生創(chuàng)業(yè)的傳播內(nèi)容需借鑒國外對應研究的方法成果,引入定量研究與多理論分析框架,逐步與國際接軌。就更具體的研究內(nèi)容而言,90年代之后學術界更多地關注創(chuàng)業(yè)決策過程、制度環(huán)境約束、市場準入、創(chuàng)業(yè)行為選擇演變等。對于傳播內(nèi)容所帶來的成功案例,有超級課程表的創(chuàng)始人余佳文,他通過傳播內(nèi)容得到相應的創(chuàng)業(yè)信息,進而進行創(chuàng)業(yè)融資與發(fā)展,最后創(chuàng)造了“霸道總裁”的奇跡。

1.4受眾

在大學生創(chuàng)業(yè)引導中,大學生創(chuàng)業(yè)意向者是特定傳媒信息的接收者,即信息傳遞的目的地,也稱信宿。大學生創(chuàng)業(yè)引導的傳播是傳播者與大學生受眾共同參與完成的傳播活動,受眾的行為常決定了傳播的成功與失敗。在政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策之下,大學生群體受惠較多。對此,大學生受眾群體主要表現(xiàn)為有活力、有創(chuàng)造力和新興的特點。就傳播受眾而言,大學生創(chuàng)業(yè)引導以新媒體為主導,以分眾受眾取代大眾受眾。從這里可以看出,新媒體的重點在于“新的技術體系”,計算機的誕生、網(wǎng)絡的發(fā)展都為新媒體的發(fā)展提供了技術支持。但新媒體又不等同于“新興的媒體”,它更加注重媒體本身的信息化和數(shù)字化而不是追求媒體誕生時間的新興性。一般來說,數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影等都被視為新媒體范疇,其他雖說也可能是在報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體之后誕生的媒體,但因為其技術應用上未曾采用數(shù)字化和信息化技術,也不被視為新媒體。因此,受眾對象主要是20～28歲的大學生。

1.5傳播效果

大學生創(chuàng)業(yè)的引導對策不僅影響著大學生的創(chuàng)業(yè)方式,還潛移默化地影響著大學生的語言及行為。傳播對人們語言、行為的影響效果,是大學生創(chuàng)業(yè)引導的本質(zhì)體現(xiàn)。時至今日,大學生創(chuàng)業(yè)的傳播已經(jīng)以多層次、多角度、多方面的現(xiàn)象展現(xiàn)在所有人面前,并正在以驚人的速度影響著我們生活的方方面面,也為大學生創(chuàng)業(yè)充滿了無限商機。因此,在今天,研究大學生創(chuàng)業(yè)的引導對策的意義十分深遠。

2大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的問題探討

2.1政策力度不足

當前,政府政策力度不強是大學生創(chuàng)業(yè)難的一個重要瓶頸。在對大學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)走訪調(diào)研的過程中,一位大學生指出,“大學生創(chuàng)業(yè)很不容易。目前銀行過分注重有形資產(chǎn),對無形資產(chǎn)還不夠認可。由于貸款困難,大學生還是普遍尋找私募基金進行融資,雖然后者成本更高?！绷硗?投資商們總希望利潤回報能夠立竿見影,卻不考慮大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶責任。

2.2傳播意識不強

傳者在大學生創(chuàng)業(yè)的傳播意識普及上不愿意加大投入,或尚未有責任意識,導致傳播者宣傳力度不夠。主要體現(xiàn)為傳播意識不強,創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識不強和約束道德意識不強等。

2.3引導對策定位不明確

傳者通過大學生創(chuàng)業(yè)引導對策對大學生群體進行意識形態(tài)的傳播時,面對傳播系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,應當適時改進傳播協(xié)同系統(tǒng),針對大學生創(chuàng)業(yè)的引導目標進行正確的系統(tǒng)定位,這個過程包括對傳播學和心理學的把控以及傳播機構(gòu)相關人員的合作管理。但是,大部分引導對策卻明顯少了傳播系統(tǒng)的定位。

2.4受眾需求性不強

大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析缺乏全面性。創(chuàng)業(yè)傳播體系設計過于簡單與單一,評價指標往往只涉及大學生創(chuàng)業(yè)中的某一方面特征,且以大學生創(chuàng)業(yè)意識為基礎的指標與方法更是少之又少。同時,在收集傳播過程里的需求信息方面,傳播者尚存不足。但是,在大數(shù)字時代,受眾獲得了前所未有的對信息的選擇權(quán)時,在傳播選擇的過程中卻忽視了受眾的需求分析。因此,在這種情況下,大學生受眾表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意識不強的現(xiàn)狀。

3大學生創(chuàng)業(yè)引導對策探究

3.1加大大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析

加大大學生創(chuàng)業(yè)的需求分析,是對大學生創(chuàng)業(yè)的大容量信息進行合理整合。對此,大學生創(chuàng)業(yè)引導者的大容量信息傳輸不僅提高了大學生們音像視聽功能質(zhì)量,也突破了信息傳遞的界限。相比傳統(tǒng)媒體如報紙、廣播等,大學生創(chuàng)業(yè)引導者在信息提供上需吸取更多的媒體信息形式優(yōu)勢,并在信息量上獲得最大限度地擴大。

3.2加大政府引導力度

在大學生創(chuàng)業(yè)引導對策面前,政府的引導是非常重要的,我們可根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,通過規(guī)范和管理青年創(chuàng)業(yè)市場,實施相應的公司法保障措施是大學生創(chuàng)業(yè)升級的必要所在。這里的青年創(chuàng)業(yè)市場需由財政部門和科技部門建立的政府引導結(jié)構(gòu),是大學生創(chuàng)業(yè)引導的重要保障,也是大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展的重要手段之一。

3.3整合資源，暢通大學創(chuàng)業(yè)傳播渠道

現(xiàn)如今,經(jīng)過市場整合資源調(diào)配的作用,傳播渠道正在向多元化的引導方向轉(zhuǎn)換,而大學生創(chuàng)業(yè)的傳播整合機構(gòu)起步比較晚,再加上傳播體系的不健全,導致傳播者并沒有發(fā)揮應有的作用。大學生創(chuàng)業(yè)引導對策的不完善使得大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模受到遏制的同時,也嚴重制約著大學生的就業(yè)發(fā)展。因此,整合資源暢通大學創(chuàng)業(yè)傳播渠道,有以下對策：

一是制定統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)引導對策及傳播規(guī)則,在傳播學之下的系統(tǒng)性原則中進行國內(nèi)外環(huán)境的渲染,適時培訓并引進新規(guī)則；

二是基于傳播渠道上的大學生創(chuàng)業(yè),結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)引導的渠道分析,完善傳播質(zhì)量和提高傳播水平；

三是在傳播系統(tǒng)的升級上應注重效率化,并通過整合資源來減少傳播負擔和降低傳播成本；

四是針對大學生創(chuàng)業(yè)引導的傳播體系,完善相關法律法規(guī),明確傳播系統(tǒng)等一系列措施,有效降低大學生創(chuàng)業(yè)引導中的傳播困難。

4充分發(fā)揮新媒體創(chuàng)業(yè)示范作用

新媒體是大學生創(chuàng)業(yè)信息傳播的載體,是數(shù)字技術支撐體系下出現(xiàn)的新型媒體形態(tài),對于大學生創(chuàng)業(yè)具有以下示范作用。

4.1跨時空和時代性

傳播者能有更多時間和更大空間來引導大學生創(chuàng)業(yè),可每天24小時為大學生隨時隨地提供傳播服務。在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術基礎之上,新媒體創(chuàng)業(yè)引導以多媒體作為信息的呈現(xiàn)形式,具備更新速度快、成本低、信息量大、內(nèi)容豐富、檢索便捷、超文本和互動性強的優(yōu)勢。

4.2個性化和創(chuàng)造力

新媒體創(chuàng)業(yè)引導是在新媒體的理念上變更革新的一種創(chuàng)新,具備廣泛意義的創(chuàng)新。新媒體上的大學生創(chuàng)業(yè)引導方式是大學生受眾主導的、非強迫性的、循序漸進的,而且是一種低成本和個性化的傳播,滿足隨時隨地地互動性表達,是在傳播的訴求方面走向個性表達與交流的平臺。新媒體創(chuàng)業(yè)引導使得大學生創(chuàng)業(yè)意向群體使用新媒體進行創(chuàng)業(yè)了解的目的性和主動性更強。因此,新媒體創(chuàng)業(yè)的引導與內(nèi)容選擇更具個性化和市場細分的作用。

4.3經(jīng)濟性和整合性

通過新媒體創(chuàng)業(yè)的引導,可減少實體成本；也可減少由于迂回多次交換帶來的損耗。新媒體上的引導創(chuàng)業(yè)可由大學生的時間碎片化的需求到工作、生活,因此也是一種全程的傳播渠道。另外,政府可以借助新媒體將不同的活動進行統(tǒng)一設計與策劃,以統(tǒng)一的傳播方式向大學生受眾傳達信息。新媒體使得大學生創(chuàng)業(yè)群體的科技理念變強,市場影響力變大。

4.4高效和交互

新媒體創(chuàng)業(yè)的引導可以展示創(chuàng)業(yè)型錄、聯(lián)結(jié)信息庫提供有關創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的查詢、可以與大學生創(chuàng)業(yè)意向受眾群體做互動雙向溝通、可以收集受眾數(shù)據(jù)、可以進行創(chuàng)業(yè)測試與意向調(diào)查等,是引導大學生創(chuàng)業(yè)的最佳傳播工具。通過高效和交互的傳播作用,大學生使用新媒體進行創(chuàng)業(yè)了解的意識更強。

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[作者簡介]鄧歡(1984—),男,湖北武漢人,研究生,講師。研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展。